關(guān)于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)必須做出改革創(chuàng)新，才能保障教學(xué)實效性，符合新時代的要求。因此在實際教學(xué)中，就可以通過情感教育的實施，注重學(xué)生情感的熏陶、培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時，促進(jìn)思想、情感、三觀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)活動；情感教育

引言：在初中語文教學(xué)中實施情感教育，可以促使學(xué)生健全發(fā)展，加快教學(xué)改革步伐。作為語文教師，就要認(rèn)識到情感教育的重要性，采用多元靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)情感教育的貫穿，培育更多優(yōu)質(zhì)的新時代人才。

一、新課改下初中語文教學(xué)情感教育的重要性

新課改指出，語文課程要注重學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣的提升，促使學(xué)生形成良好的個性與健全的人格，最終促進(jìn)和諧、全面發(fā)展。同時，新課改下的語文教學(xué)目標(biāo)，從單一的知識技能目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，需要教師在三維目標(biāo)下，有序地展開教學(xué)工作，才能促使學(xué)生健全發(fā)展。在新課改下，在初中語文教學(xué)中展開情感教育，其重要性表現(xiàn)在：第一，初中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到各種外界因素的影響，從而誤入歧途。因此就需要教師做到教育工作，指引學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，感悟文本、生活中的真善美，從而實現(xiàn)身心健康。而語文教材中，蘊(yùn)藏著很多真善美的內(nèi)容，有利于學(xué)生情操的陶冶，情感的激發(fā)，人格的健全。然后對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且在文本挖掘與體驗中，端正自身的情感態(tài)度，形成

正確的三觀，強(qiáng)化自身的綜合能力[1]。第二，為了加快教學(xué)改革步伐，發(fā)展學(xué)生

的核心素養(yǎng)，就需要教師探索、應(yīng)用多元高效的教學(xué)策略，才能保障教學(xué)質(zhì)量與效率。而要想打造高效課堂，就必須從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā)。通過初中語文教學(xué)中的情感教育，就可以引領(lǐng)學(xué)生把握文本的感情因素，領(lǐng)悟文本的情感色彩，讓枯燥無味的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?、人物、故事等，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動踴躍參與其中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后由教師做好引導(dǎo)工作，可以在有限的課堂時間內(nèi)，滲透更多的知識，傳授更

多的技能，保障教學(xué)質(zhì)量與效率?？梢?，情感教育是語文教學(xué)的靈魂，需要引起全體語文教師的高度重視，且嚴(yán)格遵循新課改的要求，有計劃、有目的地展開教學(xué)工作，加快語文教學(xué)的改革步伐。第三，語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有著知識面廣、情感色彩豐富等特點(diǎn)，濃縮了古今中外的各種文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然等，其中的喜怒哀樂情感，為情感教育的開展，打下了堅實的基礎(chǔ)。作為教育工作者，就要基于新課改的要求，展開情感教育，做好引導(dǎo)、培養(yǎng)，才能讓學(xué)生開花結(jié)果，健全成長。

二、有效教學(xué)策略

（一）基于語言文字

一篇文章，是由無數(shù)的語言文字所組成。而每一句語言，每一個文字，都流露著相應(yīng)的情感，傳播著相應(yīng)的思想，滲透著相應(yīng)的價值，有待學(xué)生去挖掘。在新課改下的初中語文教學(xué)中，教師就可以在三維目標(biāo)的指引下，基于語言文字，

展開情感教育[2]。第一，初中語文教師，需要做好充足的準(zhǔn)備工作，深入挖掘、

科學(xué)整理語言文字中的情感?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)方法，或者與其他語文教師互動交流，共同探究適宜的方法，將語言文字中的情感進(jìn)行挖掘、整理與提煉，然后在課堂上分享、呈現(xiàn)出來。為了達(dá)到高效的效果，還需要教師做好語言文字的詳細(xì)講解，選取最佳時機(jī)進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生在接收語文知識的同時，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。第二，深入理解文本中的語言文字，需要一定的技巧與方法。作為語文教師，還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊抓關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，才能深入挖掘、深刻體驗其中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，能力較差的初中生，需要教師做好指導(dǎo)點(diǎn)撥，從側(cè)面引導(dǎo)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本的關(guān)鍵語句，展開深入分析，且深入到文本故事、情節(jié)中，做到真正地身臨其境。第三，漢字文化具有著博大精深的特征，單純地閱讀與理解，無法實現(xiàn)全面、深入掌握。在實際教學(xué)中，就可以通過朗讀指導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生情感，展開情感教育。在學(xué)生剛開始接觸新的文章時，教師可以親自示范朗讀，也可以借助多媒體進(jìn)行泛讀，將正確的發(fā)音、斷句等，形象直觀呈現(xiàn)。在有節(jié)奏、有規(guī)律的朗讀中，激起學(xué)生內(nèi)心的情感漣漪，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)入到文本所描繪的情境中，體會語言文字流露的情感。同時，在朗讀中，還可以

將情感直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸其中，體驗與感悟，陶冶學(xué)生的情操。在學(xué)生初步了解文本內(nèi)容后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會語言文字的情感。學(xué)生可以自主誦讀，也可以小組合作誦讀，逐句品味文本情感。在文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，在反復(fù)品味、感悟中，嗅到文本中的濃郁情感，受到強(qiáng)烈的感染與熏陶，將文本中美的一面挖掘出來，展示出來。如語言文字中的自豪、熱愛情感，可以采用激昂的語氣誦讀出來，去深刻體會與品味，并且將自身的心得想法，分享給同學(xué)與教師。

例如在人教版七年級上冊的《天上的街市》教學(xué)中，教師就可以借助多媒體課件，進(jìn)行詩歌的朗讀，將語言文字的情感，直觀傳遞給學(xué)生。接下來引導(dǎo)學(xué)生展開思想想象，進(jìn)入到詩歌所描述的情境中，去仔細(xì)品味與體驗。如牛郎織女騎著牛兒、提著燈籠等語言文字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味與思考，并展開想象，進(jìn)入到作者所描述的情境畫面中，觸摸、觀賞、體驗，最終強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）挖掘作者心理

寫作，就是將自身的情感、想法、價值等，通過語言文字傳遞給他人。因此在初中語文教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者心理，體會作者此刻的想法、情感、思想等，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。第一，在備課中，需要語文教師嚴(yán)格遵循新課改的要求，將文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)挖掘、整理出來。并且對于作者，展開深入的調(diào)研與分析，搜集有關(guān)作者的相關(guān)信息資料，正確把握文本的情感，

挖掘作者的心理，才能將知識技能傳遞給學(xué)生[3]。第二，語文教師可以借助多媒

體課件的演示播放，將作者的相關(guān)信息呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘、仔細(xì)品味。比如真實生動的圖片、形象感人的視頻，并且與文字有效結(jié)合，做到情深意切，感同身受，在立體化、形象化的角度下，去感知文本內(nèi)容，挖掘作者心理，了解文本情感。同時，還可以為語文課堂注入更多的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在春風(fēng)的吹拂下，秋雨的滋潤下，領(lǐng)悟作者的思想情感，直觀理解與理解。比如熱愛國家與人民的情感，熱愛大自然的情感等，都可以在挖掘作者心理中，獲得直觀體驗。第三，通過音樂進(jìn)行渲染，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘作者心理。音樂，本身就具有著情操陶冶、情感渲染的作用。將音樂引入到語文教學(xué)中，就可以保障情感教育的高效開展，保障教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)活動中，可以根據(jù)文本主題、寫作背景、作者

經(jīng)歷等，選擇相應(yīng)的音樂歌曲，引導(dǎo)學(xué)生播放與聆聽。或者在文本朗讀中，搭配相應(yīng)的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入真實的情境中，與作者交流，觸摸文本內(nèi)容，體會文本的情感。

（三）進(jìn)行整體推敲

整體推敲，是指對文本進(jìn)行整體解讀與把握，從而挖掘其中的思想價值、情感品質(zhì)等。第一，初中語文教師可以從語言文字入手，先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考與品味，挖掘語言文字中的思想情感。接下來進(jìn)行文本的整體理解，從多個角度、多個方面出發(fā)，去理解作者的真正意圖，品味文本背后蘊(yùn)藏的思想情感，做到直觀了解與體驗。如文章寫了什么？怎樣去描寫的？為什么這樣寫？通過一系列的思考與質(zhì)疑，進(jìn)行文本的整體理解與品味，讓學(xué)生的思想、能力等，上升到更高的高度。第二，學(xué)習(xí)的過程，還需要一定的反思與總結(jié)，才能去創(chuàng)造與提升。作為語文教師，還要引導(dǎo)學(xué)生主動反思與總結(jié)，且展開大量的實踐訓(xùn)練。從品味、挖掘文章的情感，到提升學(xué)生的審美能力，創(chuàng)作出美的文章，流露出自身的思想情感。比如反思文章的優(yōu)美、經(jīng)典之處，且指出其精華與規(guī)律，接下來在寫作訓(xùn)練、角色朗讀中，寫出更加優(yōu)美的文章。第三，教師可以基于初中生的年齡特征，定期組織角色扮演、小組合作、朗讀競賽、文章創(chuàng)作等活動。并且將自身的思想情感貫穿其中，