結(jié)合自己課堂教學談心得體會（通用9篇）

當在某些事情上我們有很深的體會時、可以尋思將其寫進心得體會

中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么耍如何寫呢？下面是小編

幫大家整理的結(jié)合自己課堂教學談心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到

大家。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇1

所謂課堂教學“實效”，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行

為。過去常對課堂教學采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價，雖然

也包括目標任務的達標度——“結(jié)果”評價，但評價視角的著眼點卻更多的關

注師生教學活動——“過程”，因此，許多公開課才變成了“表演課”。為了

“演好，，一堂課，有時師生還要“排練”好幾次?！皩嵭дn堂”從“結(jié)果”的角度，

關注教學預設目標的達成、關注學生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地

促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可以稱之為實

效性教學。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目

標”。因此，課堂教學的實效性應是高質(zhì)量完成教學任務的教學，是動態(tài)生

成教學智慧的教學，是關注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。實效性課堂，

是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關注的是課堂目標

的達成、學生獲得的發(fā)展。課堂教學中常中“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的

推進，影響力教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握

教材和領會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學

法；需要教師積極創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活

動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到

精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生即及時練習鞏

固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。

一、課堂教學中常見的幾種“低效”現(xiàn)象。

1、放羊式課堂。教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主變成了放

任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學

的低效。課堂教學的實效性首先是目標明確的教學，教師必須按照課程要

求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織

者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目

標的達成。

2、放羊式課堂c滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授c在教學中,還有一部分

教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學

生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略

學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。而根據(jù)新課標的要求，實

效性性教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的知識而且學到許多其他知

識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學

生學習，而是學生渴望學習。

3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)

課堂”，常見于教學公開課。我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕啄、華

而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使

課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的實效性。

二、準確把握教材和領會課標要求，是課堂教學“實效”的前提。

在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預

設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真專研教材，準

確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質(zhì)的教學設計，才能使課堂教學的有效

性成為可能。準確把握教材和領會課標要求，要注意以下幾點：

1、充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”，有的放

矢。

構(gòu)建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的

教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目

標就是學生在規(guī)定的學習內(nèi)容、學習時間內(nèi)，認知上所達到的“懂''和"會用”

的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所

能達到的標準；心理發(fā)展目標是指學生在一定階段，情感、意志、思維等

完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。

2、利用教學資源，選擇科學的教學方法。

實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預

設。“教學有法，教無定法”，教學方法的選擇應當根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目

標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個原則：一是

“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興

趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是“激勵''

原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問

題，同時對學生任何正確的反應給予積極的強化肯定。三是“自主”原則，教

師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問

題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操祚，再

輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與能力的生成與發(fā)展。

三、保證學生在課堂教學的主體地位，是課堂教學“實效”的關鍵。

主體性教學是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓

學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)

展的一種教學模式。教師應當怎樣保證學生在課堂教學中的主體地位呢？

1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個

孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，

才能建立一種新型的師生關系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活

動C

2、創(chuàng)造性地運用教材，發(fā)揮學生在教學中的主體作用?！缎抡n程標

準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，提供給兒童

觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要

求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活

實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。

3、積極創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，提供讓學生主動參與學習

的機會。在教學設計時，教師應當通過一定的課堂組織形式，不斷讓學生

動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操祚、鞏

固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。

四、講、學、練相結(jié)合，是課堂教學“實效”的保證。

在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的

方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學

取得實效的重要性和必要性。但我也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié)的

精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，在課堂教學中，以下幾

點值得大家注意：

1、盡量精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學的課堂討論、不起作用的媒體課件、

形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。

2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。只有教師刻意改變，才能使

自己的課堂語言越來越精煉。

3、當堂訓練、及時鞏固、關注發(fā)展。課堂是師生完成教學目標的主陣

地，課堂上，有教師的正確引導，有學生的主動參與，在知識與能力的生

成過程中,也必須有合理、充分的練習鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進知識與能力

的生成與鞏固。

2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性

的重復語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，

因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉

3、當堂訓練、及時鞏固、關注發(fā)展。課堂是師生完成教學目標的主陣

地，課堂上，有教師的正確引導，有學生的主動參與，在知識與能力的生

成過程中，也必須有合理、充分的練習鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進知識與能力

的生成與鞏固。試想，課堂在精彩的師生教學活動的后面，及時安排學生

進行合理的、有層次的練習與鞏固，教師及時地把握反饋信息，不是能更

好地提高課堂的有效性嗎？

實效性課堂教學是新時代課堂教學的要求，也是全面提高教育教學質(zhì)

量的前提保證，需要我們在實際教學實踐中不斷的探索、創(chuàng)新，只有這樣

才能切實把實效性課堂教學落實、應用到課堂教學上。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇2

隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈

活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學

改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗

多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力

才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，

把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓池們積

極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來

呢？

一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，

教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學

生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好

奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去

思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學

與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩，例如在教學

《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故

事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了

一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著

說它們是一家人，小靖蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成

員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學

們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，

使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實

踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生

充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生

操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)

思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，

能激發(fā)學生的學習興趣。例如："三角形的認識''是一節(jié)比較枯燥的概念課，

我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很

快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條

線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來

了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認

識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興

趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們

學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。

課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而

高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，

細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力

較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然

敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類

一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動

實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不

帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們

爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者

不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講

不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。

教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習

慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

四、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫

助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往

往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端

正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，

讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表

揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不

能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績

也提高了。

五、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教

師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激

勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、

敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的

個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習

時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困

生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習

的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，

從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，

創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生

學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學''的樂趣。在民主教

學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得

積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇3

參加江門市實驗小學優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，期間我聆聽了兩位骨干教師精

彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到兩位老師氣定神閑、

信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈能一日為之?課堂上老師們先

進的教學風格、變化多端的教學形式，這些都給我留下了深刻的印象和啟

迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的

重要性與緊迫感。下面談談自己的聽課體會：

一、課堂形式的多樣化

對于兒童來說，一本書是枯燥無味，教師需要采用不同的方式去刺激

學生、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，引導學生熱愛學習。針對這

低年級的兒童的心理和身理特征，實驗小學低年級開展繪本課程，通過講

故事，演故事形式進行。從3分鐘《小戢鼠找新家》，兩個低年級學生聲

情并茂，動作大方，校本課程不但讓學生在聽故事中學到了知識，同時還

培養(yǎng)了學生的表達能力、語言組織能力和自己動手的能力，也給學生鍛煉

口才的機會。

實驗小學還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學棵，保持

學生的對國學好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項來說，實驗小學也

采用多種形式，像分小組讀、男女讀，詩句接龍讀、問答式讀……盡量做

到課堂實現(xiàn)形式的多樣化，不斷的刺激學生，以達到我們國學課的要求。

二、快樂的課堂氣氛

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：，，要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光?！?/p>

任何人只有在輕松、愉悅的心情下學習才是豐富生動的，也只有在保持快

樂心情的時候，學習才是有效的。在王林老師《臨死前的嚴監(jiān)生》一課

中，我感受到學生們學習的快樂。

王林老師給予不同程度的學生都提供了展示的機會，學生們有的展示

有感情朗讀課文，有的說自己的想法，有的展示擴詞，有的展示課文朗

讀，還有的交流自己的讀書感受。因為人人都有機會，因此人人都為能夠

展示自己而激動萬分，爭先恐后地發(fā)言，學習興趣非常濃厚。

三、教師深厚的知識素養(yǎng)，讓人嘆服

小學學生以具體形象思維為主，他們主要通過模仿來獲取知識。小學

學生心理、智力、知識等方面發(fā)展尚不成熟、獨立性差，尚不能辨別知識

的真?zhèn)?。這一階段的學生對教師有一種特殊的信任、崇拜，認為教師說的

一切都是對的，甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。實驗小學的王

林老師以深厚的知識素養(yǎng)影響著學生，押韻的白話文朗朗上口，使學生產(chǎn)

生“我們老師懂得可真多”的感想，從而激起他們向老師學習、向老師看齊的

愿望，讓我由衷地敬佩。學生洋洋灑灑的說上幾句白話文，讓我感嘆，還

讓我懺愧。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇4

受到疫情的影響，各地開學時間被迫一延再延。不過，學?？梢圆?/p>

去，學習不能落下，所以我校開啟了“停課不停學”空中課堂授課計劃，此次

授課已順利進行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中課堂

教學后的一點想法寫出來，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己

現(xiàn)在信息技術日新月異，我們的教育模式也不再拘泥于傳統(tǒng)教學，線

上教學將會成為常態(tài)。作為一名教師，我們應該不斷充電，不斷用新的知

識來武裝自己,從而適應未來教育的需要。

二、利用線上教學，提高學生的學習興趣

線上教學可以豐富課堂的教育資源，創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像，生動

活潑的教學氣氛，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都能保持高度的興奮，從而

調(diào)動了學生的學習興趣。

三、利用網(wǎng)絡教學，構(gòu)建師生學習共同體

線上教學模式一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以

教師為主導，學生為主體，利用討論區(qū)在線答疑，問題探索，交流研討，

從而促進學生自主學習，最終形成師生學習共同體。

四、巧妙設計教學任務，讓學生體驗學習樂趣

如果擔心學生在無人監(jiān)督下學習溜號，在教學過程中，我們可以給學

生制定學習任務，讓學生在完成相應的任務后，也能掌握需要接受的知

識。讓學生帶著真實的任務學習，讓學生擁有學習真正主動權。從而保證

教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個

學生都能體驗到成功的喜悅C

總之，線上教學為我們的教育教學開拓了一條嶄新的路，但我們也不

能否認傳統(tǒng)教學的重要作用。我相信：只要我們把線上教學和傳統(tǒng)教學合

理利用好，我們的教育教學水平一定會邁上一個新的臺階。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇5

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民

主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教

無定法。我認為構(gòu)建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生

思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物

課堂教學。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，

而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方

法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課

堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目

標。我認為“高效課堂''是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，

從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多

的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，

創(chuàng)造性地開展」二作。

下面我結(jié)合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見

解。

一、高效的生物教學要體現(xiàn)“教學價值”

生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值,即“教學的價

值”。

對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是

否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再

花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方

式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理淪木身

有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端

地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生

主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施

在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學

生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體

現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的

課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。

不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。

教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標

的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教

學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要

反映出“學生，，的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。

目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我

們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需

求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情

感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習

主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有

效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。

在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學

方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診

斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的

思維與情感引向深入。

三、高效課堂需要情感增色

關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。

我國著名學者朱小蔓教授認為：，，情緒、情感是人類精神生活最重要的組成

部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。''因此，教學需要激情澎湃，課堂需要

真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打

動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，

一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的

共鳴。當前.，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的

教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給

學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的

失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種

精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細

流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開

放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究

的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，

并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程

上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提

高課堂實效。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對”同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上

去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學

生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)

的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有

什么疑問？你還有什么新的想法你有不同意見嗎？“，這樣的提問能促

進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課

堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師

要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、

課標和教材.，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情

境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個

環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老

師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果

我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動''和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生

看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化

對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，

學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的

生物變成學生生活的組成部分。

生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的

生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面

采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥

的問題趣味化，抽象的'問題具體化，復雜的訶題簡明化，深刻的問題通俗

化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注

意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的

事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此

在教學中我力求自然而貼近生活。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是

幽默。“從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。

因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣

氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，

從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記

憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，

就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)

出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效

果。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在

這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣

氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師

要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀

能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主

人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習

興趣。

總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、

不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高

我們的業(yè)務水平。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇6

在科技飛速發(fā)展的今天，無論做什么事都要高效率，當然課堂教學也

不例外，因此，課堂改革勢在必行。

10月26日我參加了縣進修學校組織的“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”

聽評課活動，感觸很深，收獲頗豐。

什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學和學習投入

獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，

愉悅共享”。教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也

就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔

等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表

現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為

主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造

力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的

成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極

參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一

生的發(fā)展奠定了良好的基礎。

通過聽課學習使我明白了高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，

真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味

著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難

以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講

臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活

動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而

與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

我將以這次學習為契機，以學校制定的“三學一檢''為指導，結(jié)合實際，

加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學改革，通

過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇7

通過對山XX中學、XX中學、XX中學等地的考察學習，就如何打造新

課程標準下的“高效課堂”我校也在探索實踐，經(jīng)過本學期大規(guī)模的推廣和實

施，老師們的感受頗多，結(jié)合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教

師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習

效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究

主導和主體及二者的關系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會

思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常

我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就

是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯

定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高

效。

一、教師方面

1、充分的課前準將

要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。有

人認為實施高效課堂就是讓學生做讓學生講，老師就不用講了，老師變得

輕松了，實則不然。實施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自

己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準備，提前制定科學

合理的導學案，將導學案提前發(fā)給學生，引導學生完成導學案，進行判

閱，根據(jù)學生的學習報告制定出合理的課堂展示內(nèi)容。課前教師準備工作

非常重要，決定著每一堂課的成敗。

教師的課前具體工作：

(1)根據(jù)課本內(nèi)容、大綱、考綱要求,結(jié)合學生的基礎和認知水平制

定出合理科學的導學案，對課堂內(nèi)容和時間要把握準確，設置好當堂訓

練。

(2)指導學生完成導學案，寫好學習報告，檢查學習報告，整理好學

生存在的問題，把握好重點難點。

(3)分配好小組展示任務，和學生做好課前交流和討論。

(4)充分了解學生的學習基礎，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些

略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些基礎差的學生，我們也可以為他們制定一

些淺層次的要求。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的

課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環(huán)

節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權力，要徹底改變“注入式，

滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和

觀念。高給學生充分展示的機會，教師要做好課堂引導。對小組做好合理

的評價。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形

成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓

勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積

高效作準備。

3、課后的總結(jié)與反思

課堂教學后要做好課后總結(jié)和反思,這是課堂教學的延續(xù)，根據(jù)學生

課堂展示情況、暴露出的問題，認真分析總結(jié)與反思，將沒有解決好的問

題在進行討論分析需要在澄清的課上再安排學生展示進一步完善。

二、學生方面

1、課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要完成導學案上的學習任務，完成學習報

告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問題通過看書查閱資料就已

經(jīng)會了，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重

點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

養(yǎng)成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣；養(yǎng)成課堂講解、展示、

質(zhì)疑答疑的學習習慣，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的習慣o

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學

知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，

這樣做題速率就提高了。

如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我

們的課堂教學一定能高效。

三、“高效課堂”實施中的困惑

lo經(jīng)過近兩個月的課堂摸索，老師和學生都感覺現(xiàn)在的教學模式很

好，能夠調(diào)動學生的主動學習的積極性，基本杜絕了課上睡覺的問題，提

高了學生的參與性、主動性、自主學習的積極性，提高學生的總結(jié)歸納能

力、語言表達和問題展示能力。

存在的困惑：

(1)教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非?？茖W合

理的學習任務；

(2)學生層次不同，有些問題要有不同層次的學生展示；有時安排展

示的學生不能很好地完成任務。

(3)配餐題、課本習題、學校定的復習資料如何合理使用；

(4)如何保證讓學生展示又要保證進度；

(5)導學案中只寫學習任務，學習報告寫在另外一個本上，還是在導

學案中留下空位讓學生完成學習報告，哪種形式更方便實用，各組還在探

索階段；

（6）學生的不同層次如何全部調(diào)動起來，讓每個學生的智慧發(fā)揮到最

大。

（7）課件的使用與導學案的使用和學生展示如何更好的結(jié)合。

（8）高三面臨高考，題的難度很大，時間緊迫，都讓學生講題不太合

理，我覺得復習內(nèi)容和部分習題可以留給學生講，難度太大的要由老師

講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎題，應將大部分時間

來做基礎題，全面努力提高總成績。

（9）其他學校的學案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學生實

際水平整理出我們使用的導學案，工作量很大。

我將帶領全體化學教師努力學習積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套

適合與我校的更科學合理的教學模式。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇8

隨著英語學習難度不斷加大，給教師課堂教學提出了更高的要求，根

據(jù)本人多年的教學經(jīng)歷，總結(jié)出了以下英語課堂七步教學法°

1、預學。在教學課文前，要求學生做好課前預習，借助詞典單詞表或

有關資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)

構(gòu)，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這

一課前預習，作為提高教學效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預

習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生

課前預習不僅可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課的效

率。

2、導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導學部

分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意

境，激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質(zhì)量。

3、聽讀。學生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學生進行聽的練習，在

聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章后才

能得出答案這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又培養(yǎng)了學生的整體理解能力。如

果文章比較長，可以選擇部分重點段落給學生聽。聽完后，核對答案，朗

讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，

也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到

口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態(tài)，

要通過朗讀做到心領神會。

4、設疑。學生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學生

默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問答題。在

設計問題是應注意這幾點：

①先易后難；

②先理解后拓展；

③先淺后深，兼顧兩頭。

通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中

心、重點。

5、復述。復述課文是閱讀課堂教學的升華，是培養(yǎng)學生組織語言連貫

表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文

章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養(yǎng)了學生的理解

能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化

重點，突破重點的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出

文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解答；另一種是學生

將預先是或經(jīng)過課堂教學后還疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同

討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問

題、解決問題的本領，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。

7、查測。這一步驟主要是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情

況，及時反饋教學信息。查測得內(nèi)容一般式課文教學中的重點語言點，也

可以是拓展性問題。查測得形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方

式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或泥高，

進而盡量達到優(yōu)化課堂教學的目的。

英語教學是一個循序漸進、堅持不懈的過程，需要教師和學生共同探

討和摸索，我相信只要付出努力和汗水，量變的積累一定會帶來令人驚喜

的成績。

結(jié)合自己課堂教學談心得體會篇9

數(shù)學閱讀能力是學生數(shù)學學習能力的核心。有效的數(shù)學閱讀可以使學

生快速準確地發(fā)現(xiàn)、收集、分析和處理數(shù)學信息，實現(xiàn)以人為本的對話。

目前，小學高年級學生數(shù)學閱讀存在，，方法缺失、策略運用不足、閱瀆質(zhì)量

差等問題“，影響了學生的數(shù)學學習和發(fā)展。

如何采取有效策略加強數(shù)學課文的“優(yōu)質(zhì)閱讀”，提高閱讀質(zhì)量？以《小

學數(shù)學》第十冊第《不規(guī)則物體的體積》課為例，探討了培養(yǎng)小學高年級

學生數(shù)學閱讀能力的策略建議。

第一，問題驅(qū)動，針對性閱讀

問題驅(qū)動，即以學生為主體，以問題為出發(fā)點，以問題為核心，使學

生圍繞問題有針對性地尋求解決方案的學習方法。問題是數(shù)學的心臟，一

個或一系列問題往往貫穿數(shù)學閱讀材料；這些問題是學生思考的線索，也

是探索的階梯。學生在閱讀時，要引導學生發(fā)現(xiàn)核心問題，以問題為任務

驅(qū)動，有針對性地閱讀，找到知識之間的相關節(jié)點，探索解決問題的方

法。

課堂上，閱讀材料包括圖像、文字、對話等元素，有很多不同的問題

或疑問，比如“應該解決什么問題？”這些物體的特點是什么？”“排水法計算

不規(guī)則物體體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？“等等?！比绾握业讲灰?guī)則物體的體積”

是核心問題。我們以這個“問題''為驅(qū)動引擎進行閱讀，讓學生圍繞這個問題

組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最終得到解決方案。

圍繞這個問題，學生需要思考：不規(guī)則的物體可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體

嗎？如果我不能改變我的外表呢？排水作業(yè)測量有哪些步驟？引流方法有

哪些局限性？

二，反思與質(zhì)疑，思辨閱讀

學生讀書時，只停留在文字表面，會流于表面；只停留在課本的具體

和例子上會比較狹隘。要引導學生反思、提問，在字里行間獲得啟發(fā)，不

要局限于題材的局限，不斷深入思考。

學生讀這堂課時，假設大部分學生都會有三個層次的理解：一是理解

“橡皮泥加工成長方體或正方體”的轉(zhuǎn)化方法；二是理解“V上升川物體”和“V

后一V前二V物體"的排水法；三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、

冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠遠不夠的，我們應當引導學生在閱讀

中“反思追問”，進行“思辨閱讀”，打開學生更開闊的思維空間。如引導學生

進行三個層次的反思追問：

第一層次（初步認識層）：

追問：

①“是不是所有的物體都能轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體來計算體積？

②“用排水法是否適合計算乒乓球、冰塊、塑