幼兒園教學(xué)計劃及教學(xué)總結(jié)模板本模板依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）編制，遵循“以幼兒為中心、以游戲為基本活動、以發(fā)展為目標(biāo)”的原則，兼顧專業(yè)性與實用性，適用于幼兒園小、中、大班各領(lǐng)域教學(xué)規(guī)劃與反思。一、幼兒園教學(xué)計劃模板【模板說明】教學(xué)計劃需結(jié)合班級學(xué)情、季節(jié)特點、園本課程特色制定，每學(xué)期初完成，可分為“學(xué)期計劃”“月計劃”“周計劃”三個層級（本模板以學(xué)期計劃為例）。（一）基本信息項目內(nèi)容班級小班/中班/大班學(xué)期秋季/春季學(xué)期教師主班教師：XXX；配班教師：XXX；保育員：XXX幼兒人數(shù)總?cè)藬?shù)：XX人（男：XX人，女：XX人）領(lǐng)域覆蓋健康、語言、社會、科學(xué)（含數(shù)學(xué)）、藝術(shù)（音樂/美術(shù)）（二）指導(dǎo)思想以《指南》《綱要》為核心依據(jù)，踐行“生活即教育、游戲即學(xué)習(xí)”的理念，關(guān)注幼兒的年齡特點（如小班“分離焦慮期”、中班“合作萌芽期”、大班“邏輯思維發(fā)展期”）、個體差異（如動作發(fā)展水平、語言表達(dá)能力）與學(xué)習(xí)方式（感知體驗、操作探究、交往互動），通過“主題融合+領(lǐng)域滲透”的課程模式，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。（三）學(xué)情分析（關(guān)鍵板塊，需具體詳實）1.年齡特點：結(jié)合《指南》描述本班幼兒的典型發(fā)展特征（如小班：“以自我為中心，依賴成人，手部精細(xì)動作有待發(fā)展”；中班：“喜歡模仿，合作意識萌芽，口語表達(dá)逐漸連貫”；大班：“抽象思維開始發(fā)展，能主動解決問題，有一定的規(guī)則意識”）。2.已有經(jīng)驗：通過前期觀察、家長問卷、入園評估等方式，梳理幼兒在各領(lǐng)域的基礎(chǔ)水平（如“小班幼兒能識別紅、黃、藍(lán)三種顏色，會用勺子吃飯但需提醒不灑飯”；“大班幼兒能連續(xù)跳繩10次，能講述簡單的故事內(nèi)容”）。3.發(fā)展差異：分析班級幼兒的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)（如“部分幼兒語言表達(dá)流暢，但動手能力較弱；個別幼兒膽小，不愿參與集體活動”）。（四）教學(xué)目標(biāo)（分領(lǐng)域，符合《指南》層級要求）【撰寫提示】目標(biāo)需涵蓋“認(rèn)知”“技能”“情感”三個維度，避免過于籠統(tǒng)（如不說“培養(yǎng)幼兒的觀察力”，而說“能運(yùn)用感官（看、摸、聞）探索物體的基本特征”）。領(lǐng)域目標(biāo)**健康**1.認(rèn)知：知道基本安全常識（如不碰熱水、不跟陌生人走）；

2.技能：小班能獨(dú)立穿脫簡單衣物（如外套、鞋子），中班能連續(xù)拍球5次以上，大班能有節(jié)奏地跳繩；

3.情感：喜歡參加體育活動，情緒穩(wěn)定，愿意接受成人的健康指導(dǎo)。**語言**1.認(rèn)知：能聽懂并學(xué)說普通話，理解簡單的故事內(nèi)容；

2.技能：小班能用短句表達(dá)需求（如“我要喝水”），中班能講述自己的經(jīng)歷（如“周末我去了公園”），大班能復(fù)述故事的主要情節(jié)；

3.情感：喜歡聽故事、看圖書，愿意與他人分享閱讀體驗。**社會**1.認(rèn)知：知道自己是幼兒園的小朋友，能說出自己的名字和班級；

2.技能：小班能與同伴一起玩簡單游戲（如“搭積木”），中班能合作完成任務(wù)（如“一起收拾玩具”），大班能遵守游戲規(guī)則；

3.情感：喜歡老師和同伴，愿意幫助他人，感受集體生活的快樂。**科學(xué)**1.認(rèn)知：認(rèn)識常見的動植物（如小貓、小狗、向日葵）、生活用品（如杯子、勺子）；

2.技能：小班能區(qū)分大小、多少，中班能分類整理物品（如按顏色分積木），大班能進(jìn)行簡單的測量（如用繩子量桌子長度）；

3.情感：對周圍事物感興趣，愿意提問，嘗試解決簡單問題。**藝術(shù)**1.認(rèn)知：認(rèn)識常見顏色（紅、黃、藍(lán)、綠）、樂器（如鼓、鈴鼓）；

2.技能：小班能涂涂畫畫（如畫太陽、花朵），中班能做出簡單手工（如折紙船），大班能跟著音樂創(chuàng)編動作；

3.情感：喜歡唱歌、跳舞，愿意表現(xiàn)自己的作品。（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（融合“主題+區(qū)域+生活+游戲”）【撰寫提示】內(nèi)容需圍繞核心主題（如小班“我愛我的幼兒園”、中班“春天的秘密”、大班“我要上小學(xué)”）展開，體現(xiàn)領(lǐng)域融合（如“春天的秘密”可整合科學(xué)（觀察發(fā)芽）、語言（故事《春天的電話》）、藝術(shù)（畫花朵）、社會（一起種植））?；顒宇愋秃诵闹黝}領(lǐng)域融合實施時間具體內(nèi)容實施方式**主題活動**小班：我愛我的幼兒園社會、語言、藝術(shù)第1-2周1.參觀幼兒園（認(rèn)識教室、操場、廁所）；

2.故事《高高興興上幼兒園》；

3.繪畫《我的幼兒園》。實地參觀、集體討論、分組創(chuàng)作**區(qū)域活動**中班：娃娃家社會、健康每周一、三提供娃娃、小衣服、餐具等材料，模仿成人照顧娃娃（喂飯、穿衣服）。自由選擇、教師觀察指導(dǎo)（重點引導(dǎo)“分享玩具”）**生活活動**大班：我會整理書包健康、社會每天放學(xué)前學(xué)習(xí)整理書包（分類放書本、文具），養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。教師示范、同伴互助、日常練習(xí)**游戲活動**小/中/大班：體育游戲健康、社會每周二、四小班：“小火車開起來”（練習(xí)排隊）；

中班：“兩人三足”（練習(xí)合作）；

大班：“跳繩比賽”（練習(xí)協(xié)調(diào)）。集體游戲、分組競賽、教師鼓勵（六）實施策略（保障目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵方法）1.游戲化教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容融入游戲場景（如用“水果蹲”游戲認(rèn)識水果，用“超市購物”游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)分類），激發(fā)幼兒參與興趣。2.個別化指導(dǎo)：針對薄弱環(huán)節(jié)制定個性化方案（如對膽小的幼兒，多邀請參與集體游戲；對動手能力弱的幼兒，提供更多操作材料）。3.家園共育：通過“家長一封信”“家長開放日”“班級群”等方式，引導(dǎo)家長配合（如小班家長在家鼓勵幼兒自己吃飯，大班家長帶幼兒參觀小學(xué)）。4.環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)與主題呼應(yīng)的教育環(huán)境（如“春天的秘密”主題墻展示幼兒的觀察記錄、繪畫作品；“我要上小學(xué)”區(qū)域投放書包、書本等材料）。（七）評價機(jī)制（過程性+多元性）1.觀察記錄：通過《幼兒成長手冊》記錄幼兒的日常表現(xiàn)（如照片、視頻、文字），重點關(guān)注“進(jìn)步點”（如“XX小朋友今天自己穿了鞋子，比昨天快了2分鐘”）。2.作品分析：收集幼兒的繪畫、手工、故事講述等作品，分析其認(rèn)知、藝術(shù)、語言發(fā)展水平（如“XX的畫用了三種顏色，能表現(xiàn)出花朵的形狀，說明顏色認(rèn)知和精細(xì)動作有進(jìn)步”）。3.家長反饋：通過問卷、電話溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)（如“XX在家會自己整理玩具，還會給爸爸媽媽講故事”）。4.幼兒自評：用簡單方式讓幼兒參與評價（如用“笑臉貼紙”表示“我做得好”，“哭臉貼紙”表示“我需要幫助”）。（八）保障措施1.資源準(zhǔn)備：提前采購/制作教學(xué)材料（如故事書、繪畫工具、體育器材），確保數(shù)量充足、安全衛(wèi)生。2.教師培訓(xùn)：定期參與教研活動（如學(xué)習(xí)《指南》解讀、游戲化教學(xué)策略），提升專業(yè)能力。3.安全保障：每天檢查活動環(huán)境（如玩具無尖銳邊角、地面無積水），確保幼兒活動安全。二、幼兒園教學(xué)總結(jié)模板【模板說明】教學(xué)總結(jié)需對應(yīng)教學(xué)計劃，每學(xué)期末完成，重點梳理“成果”“問題”“改進(jìn)方向”，為后續(xù)教學(xué)提供參考。（一）基本信息項目內(nèi)容班級小班/中班/大班學(xué)期秋季/春季學(xué)期總結(jié)時間XXXX年X月教師主班教師：XXX；配班教師：XXX（二）實施情況概述1.計劃完成情況：說明本學(xué)期教學(xué)計劃的執(zhí)行情況（如“本學(xué)期共完成6個主題活動、24個區(qū)域活動、48個生活活動，全部達(dá)到計劃要求；調(diào)整了1個主題活動（將‘夏天的雨’改為‘夏天的水果’，因幼兒對水果更感興趣）”）。2.調(diào)整說明：說明計劃調(diào)整的原因（如幼兒興趣、季節(jié)變化、資源限制）。（三）成果梳理（分領(lǐng)域，用數(shù)據(jù)/案例支撐）【撰寫提示】成果需具體、可量化，避免“泛泛而談”（如不說“幼兒進(jìn)步很大”，而說“90%的小班幼兒能獨(dú)立穿脫外套，70%的中班幼兒能連續(xù)拍球5次以上，80%的大班幼兒能復(fù)述故事的主要情節(jié)”）。領(lǐng)域成果案例**健康**小班：95%的幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐，不灑飯；中班：85%的幼兒能連續(xù)跳繩5次；大班：75%的幼兒能自己整理書包。**語言**小班：80%的幼兒能說出自己的名字和班級；中班：70%的幼兒能講述“周末趣事”；大班：60%的幼兒能復(fù)述《拔蘿卜》的故事。**社會**小班：75%的幼兒能與同伴一起玩積木，不爭搶；中班：80%的幼兒能合作收拾玩具；大班：70%的幼兒能遵守游戲規(guī)則。**科學(xué)**小班：90%的幼兒能認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色；中班：85%的幼兒能按顏色分類積木；大班：75%的幼兒能測量桌子的長度（用繩子）。**藝術(shù)**小班：85%的幼兒能涂涂畫畫（如畫太陽）；中班：80%的幼兒能折紙船；大班：70%的幼兒能跟著音樂創(chuàng)編動作（如“小鴨子游泳”）。（四）問題與反思（真實、具體，避免“走過場”）1.活動設(shè)計問題：部分活動的游戲性不足（如“認(rèn)識蔬菜”活動，僅讓幼兒看圖片，沒有觸摸、品嘗，導(dǎo)致幼兒參與度低）；2.個體差異關(guān)注：個別幼兒的發(fā)展滯后（如小班XX小朋友仍不會自己穿鞋子，需要老師幫忙；大班XX小朋友膽小，不愿參與集體游戲）；3.家園共育效果：部分家長配合度不高（如“我會整理書包”活動，有的家長沒有在家鼓勵幼兒練習(xí)，導(dǎo)致幼兒進(jìn)步慢）；4.教師能力提升：觀察記錄不夠詳細(xì)（如沒有及時記錄幼兒的“瞬間進(jìn)步”，如“XX小朋友今天主動跟同伴分享玩具”）。（五）改進(jìn)措施（針對問題，提出可操作的解決辦法）1.優(yōu)化活動設(shè)計：增加活動的“感官參與”（如“認(rèn)識蔬菜”活動，讓幼兒觸摸、品嘗蔬菜，用蔬菜做“蔬菜印畫”）；2.加強(qiáng)個別指導(dǎo)：對滯后幼兒制定“一對一”方案（如對不會穿鞋子的幼兒，每天早上用10分鐘練習(xí)，教師示范、同伴幫忙）；3.提升家園共育：通過“家長座談會”向家長說明配合的重要性（如“在家鼓勵幼兒自己整理書包，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感”），并定期反饋幼兒的進(jìn)步；4.完善觀察記錄：每天用15分鐘記錄幼兒的“亮點”（如用手機(jī)拍視頻、寫便簽），每周整理到《幼兒成長手冊》中。（六）未來展望（明確下一步教學(xué)重點）1.領(lǐng)域重點：小班繼續(xù)培養(yǎng)生活自理能力（如自己穿襪子）；中班加強(qiáng)合作意識（如一起完成“搭高樓”游戲）；大班準(zhǔn)備入學(xué)（如學(xué)習(xí)寫自己的名字、認(rèn)識鐘表）；2.教學(xué)方法：嘗試“項目式學(xué)習(xí)”（如大班“我要上小學(xué)”項目，讓幼兒圍繞“小學(xué)是什么樣的？”進(jìn)行探索，包括參觀小學(xué)、采訪小學(xué)生、制作“小學(xué)手冊”）；3.家園共育：組織“親子活動”（如小班“親子運(yùn)動會”、中班“親子手工”、大班“親子參觀小學(xué)”），增強(qiáng)家長的參與感；4.教師發(fā)展：參加“游戲化教學(xué)”培訓(xùn)，提升設(shè)計游戲活動的能力；定期開展“教研活動”，與同事分享經(jīng)驗（如“如何設(shè)計有趣的區(qū)域活動”）。三、模板使用說明1.靈活性：本模板為通用框架，教師可根據(jù)班級實際情況（如園本課程、幼兒興趣、季節(jié)變化）調(diào)整內(nèi)容；2.專業(yè)性：需嚴(yán)格遵循《指南》《綱要》的要求，目標(biāo)與內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點；3.實用性：計劃與總結(jié)要“