衡陽(yáng)衡陽(yáng)縣2025年小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這表明素質(zhì)教育（）。A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.是面向全體學(xué)生的教育C.是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)2.某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。這種做法（）。A.正確，便于分層教學(xué)B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生3.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響。對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘4.學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒(méi)收，趙某多次索要未果，對(duì)此，他可以采取的法律救濟(jì)途徑是（）。A.復(fù)議和仲裁B.申訴和訴訟C.爭(zhēng)議和訴訟D.申訴和仲裁5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。深化教育管理體制改革的重點(diǎn)是（）。A.加強(qiáng)省級(jí)政府的教育統(tǒng)籌B.轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)C.建立依法辦學(xué)的學(xué)校制度D.規(guī)范政府管理權(quán)限和職責(zé)6.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護(hù)班級(jí)秩序B.合法，對(duì)其他人有警示作用C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利7.暑假期間，初中生王某和李某相約在學(xué)校打籃球。在爭(zhēng)搶過(guò)程中，王某不慎將李某撞倒在地，導(dǎo)致李某小腿骨折。對(duì)于李某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.王某本人C.李某的監(jiān)護(hù)人D.王某的監(jiān)護(hù)人8.下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的B.違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的C.侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的D.侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的9.教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（）。A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟10.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)。趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（）。A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（）。A.上課聊天B.多日曠課C.不交作業(yè)D.談情說(shuō)愛(ài)12.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平13.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事。班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.制止小莉這種行為B.批評(píng)小娟總是告狀C.勸說(shuō)小莉不要聲張D.勸說(shuō)小娟寬容小莉14.教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）。A.限制其與其他同學(xué)接觸B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)15.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（）。A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.是管理班級(jí)的有效手段D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)16.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）。A.學(xué)校教工代表大會(huì)B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D.所在省教育行政主管部門17.從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（）。A.教師高尚的教育人格B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理18.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.熱愛(ài)學(xué)生19.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。A.依法執(zhí)教B.廉潔從教C.愛(ài)崗敬業(yè)D.熱愛(ài)學(xué)生20.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“無(wú)法即法”21.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（）。A.門捷列夫B.波義耳C.居里夫人D.玻爾22.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（）。A.天文望遠(yuǎn)鏡B.互聯(lián)網(wǎng)C.電子計(jì)算機(jī)D.電話23.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）。A.等邊三角形的三個(gè)角相等B.三角形兩邊之和大于第三邊C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D.三角形內(nèi)角和為180度24.下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（）。A.金田起義B.戊戌變法C.辛亥革命D.五四運(yùn)動(dòng)25.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（）。A.基因理論B.條件反射C.進(jìn)化論D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)26.在我國(guó)文學(xué)史上，被稱為“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是（）。A.杜甫、李白、賈島B.李白、杜甫、李賀C.李白、杜甫、白居易D.杜甫、李白、李商隱27.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）。A.《黃河大合唱》B.《義勇軍進(jìn)行曲》C.《天路》D.《我的祖國(guó)》28.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（）。A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族29.下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A.齊白石B.吳冠中C.徐悲鴻D.黃賓虹二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式。下面是兩位老師的處理方式：教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞?，學(xué)生非常沮喪地坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。教師乙和藹地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎？”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師乙興奮地說(shuō)：“對(duì)呀！只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎？”學(xué)生思考了一下，又做了補(bǔ)充。教師乙點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)還有不同看法嗎？”該學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。（14分）材料二無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；在教學(xué)模式上，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗了。曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為。（14分）材料三讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開(kāi)展，比起看書(shū)吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢？因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去了主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭?lái)說(shuō)，這類人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。以讀書(shū)終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書(shū)本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書(shū)籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)？人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開(kāi)話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。（摘編自叔本華《讀書(shū)與思考》）問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)。（4分）（2）結(jié)合作者對(duì)于閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以學(xué)高太重要了?！币灿腥苏f(shuō)：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以身正最重要?！蹦敲?，你的看法呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)人都在教育中得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展?！斑x擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育這一內(nèi)涵。2.【答案】D【解析】學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生分發(fā)不同顏色的校服，這種做法沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生，會(huì)傷害成績(jī)靠后學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。3.【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，符合上述第三項(xiàng)情形，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予行政處分或解聘。4.【答案】B【解析】學(xué)生申訴制度是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理的制度。訴訟是指國(guó)家審判機(jī)關(guān)即人民法院，依照法律規(guī)定，在當(dāng)事人和其他訴訟參與人的參加下，依法解決訟爭(zhēng)的活動(dòng)。學(xué)生趙某的手機(jī)被班主任沒(méi)收且多次索要未果，他可以通過(guò)申訴和訴訟的途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。5.【答案】B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，深化教育管理體制改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)。明確各級(jí)政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評(píng)分離，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制。6.【答案】C【解析】教師沒(méi)有罰款的權(quán)利，罰款屬于行政處罰的一種，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能依法實(shí)施罰款。教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金的做法不合法。7.【答案】D【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任。初中生王某和李某在暑假期間相約在學(xué)校打籃球，屬于學(xué)校工作時(shí)間以外的自行活動(dòng)，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。王某是未成年人，對(duì)于李某所受傷害，應(yīng)當(dāng)由王某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要賠償責(zé)任。8.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。A選項(xiàng)應(yīng)給予行政處分或解聘；B選項(xiàng)應(yīng)責(zé)令退還所收費(fèi)用；D選項(xiàng)應(yīng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。9.【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可以采用教師申訴的法律救濟(jì)途徑。10.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十四條規(guī)定，故意傷害他人身體的，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑。王某將校長(zhǎng)打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成故意傷害罪，依法應(yīng)追究其刑事責(zé)任。11.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。多日曠課屬于曠課的一種嚴(yán)重情形，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。12.【答案】B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。13.【答案】A【解析】小莉大聲朗讀小娟的日記，侵犯了小娟的隱私權(quán)。班主任應(yīng)及時(shí)制止小莉這種行為，保護(hù)小娟的合法權(quán)益。B選項(xiàng)批評(píng)小娟告狀是不合理的；C選項(xiàng)勸說(shuō)小莉不要聲張沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題；D選項(xiàng)勸說(shuō)小娟寬容小莉沒(méi)有先維護(hù)小娟的權(quán)益。14.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定，解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許其參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。15.【答案】B【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排，這種做法傷害了學(xué)生的自尊心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。16.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，可以向當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門提出申訴。17.【答案】A【解析】教師的教育威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于教師高尚的教育人格，包括教師的道德品質(zhì)、知識(shí)水平、教育能力、情感態(tài)度等方面。18.【答案】B【解析】為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。王老師順手撿起紙屑并丟進(jìn)垃圾桶，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。19.【答案】B【解析】廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。漫畫中教師接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮品，違背了廉潔從教的師德規(guī)范。20.【答案】C【解析】“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，常與“僅得其中”連用，意謂效法上等的，也只能得到中等的，即做事要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是“取法乎上”，這樣才能不斷提升自己的人格境界。21.【答案】A【解析】俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制出元素周期表，使得化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。波義耳是英國(guó)化學(xué)家，被稱為“近代化學(xué)之父”；居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素；玻爾提出了玻爾模型。22.【答案】D【解析】1876年，美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明了電話。天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者一般認(rèn)為是伽利略；互聯(lián)網(wǎng)的前身是美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究計(jì)劃局建立的阿帕網(wǎng)；世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是ENIAC。23.【答案】C【解析】直角三角形是指有一個(gè)角為90度的三角形，另外兩個(gè)銳角之和為90度，但不一定都是45度。等邊三角形的三個(gè)角相等，都為60度；三角形兩邊之和大于第三邊；三角形內(nèi)角和為180度，這都是三角形的基本性質(zhì)。24.【答案】C【解析】辛亥革命是指發(fā)生于中國(guó)農(nóng)歷辛亥年（清宣統(tǒng)三年），即公元1911年至1912年初，旨在推翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國(guó)性革命。金田起義是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端；戊戌變法是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)；五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)以青年學(xué)生為主的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。25.【答案】C【解析】達(dá)爾文在《物種起源》中闡述了生物進(jìn)化的理論，即生物是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐漸進(jìn)化而來(lái)的，其核心是自然選擇學(xué)說(shuō)?；蚶碚撌乾F(xiàn)代遺傳學(xué)的核心；條件反射是巴甫洛夫提出的；細(xì)胞學(xué)說(shuō)由施萊登和施旺提出。26.【答案】B【解析】李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代著名詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”；杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)圣”；李賀，字長(zhǎng)吉，唐代詩(shī)人，其詩(shī)作多以神話傳說(shuō)、鬼怪靈異為題材，風(fēng)格獨(dú)特，被稱為“詩(shī)鬼”。27.【答案】A【解析】《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作。《義勇軍進(jìn)行曲》由聶耳作曲；《天路》由印青作曲；《我的祖國(guó)》由劉熾作曲。28.【答案】B【解析】孔雀舞是傣族民間舞中最負(fù)盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，流布于云南省德宏傣族景頗族自治州的瑞麗、潞西及西雙版納、孟定、孟達(dá)、景谷、滄源等傣族聚居區(qū)。29.【答案】C【解析】徐悲鴻擅長(zhǎng)以馬喻人、托物抒懷，以此來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情，他筆下的馬是“一洗萬(wàn)古凡馬空”，獨(dú)有一種精神抖擻、豪氣勃發(fā)的意態(tài)。齊白石以畫蝦著稱；吳冠中致力于油畫民族化和中國(guó)畫現(xiàn)代化的探索；黃賓虹是中國(guó)近現(xiàn)代國(guó)畫家，擅畫山水。二、材料分析題材料一【答案】這兩位老師的做法體現(xiàn)了不同的學(xué)生觀。教師甲的做法是錯(cuò)誤的，他沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在回答不出?wèn)題時(shí)，可能是由于各種原因?qū)е聲簳r(shí)的困難，教師甲卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵，打擊了學(xué)生的自信心，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師甲沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師乙的做法是正確的，符合現(xiàn)代學(xué)生觀的要求。第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師乙認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生逐步找到答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。第二，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師乙尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。綜上所述，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，以積極的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料二【答案】楊老師的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師無(wú)論工作多忙，堅(jiān)持每天讀書(shū)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中遇到難題，積極與同事探討，大膽實(shí)踐新的教學(xué)模式，把課堂盡可能多的還給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神。（2）教書(shū)育人。楊老師不僅注重傳授知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康。她發(fā)現(xiàn)王宇等同學(xué)學(xué)習(xí)用功但緊張不敢說(shuō)話，就組織演講比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力；對(duì)于身體虛弱的曉麗同學(xué)，敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并提醒家長(zhǎng)幫助養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。楊老師關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了溫暖和自信，如學(xué)生文雪在楊老師的鼓勵(lì)下，上臺(tái)演講并獲得成就感。（4）終身學(xué)習(xí)。楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)，不斷更新自己的知識(shí)和觀念，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。總之，楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的品質(zhì)和素養(yǎng)。材料三【答案】（1）作者的觀點(diǎn)是：自己思考比讀書(shū)吸收他人思想利多害少。讀書(shū)是利用別人的頭腦取代自己的頭腦，他人思想屬于別人的體系和色彩，會(huì)使思想混亂，失去主見(jiàn)和正確觀察力，導(dǎo)致精神秩序紊亂；而自己思考能將知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成總體，有脈絡(luò)可尋，向某種體系開(kāi)展。（2）作者認(rèn)為閱讀和思考不能等同，過(guò)度依賴閱讀汲取他人思想會(huì)帶來(lái)諸多弊端，而思考有明顯優(yōu)勢(shì)。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，能讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到大量的信息和不同的觀點(diǎn)，拓寬視野。但如果僅僅停留在閱讀層面，不經(jīng)過(guò)自己的思考，就會(huì)像作者所說(shuō)的那樣，思想變得混亂，失去主見(jiàn)。思考則是對(duì)所獲取知識(shí)的加工和消化，通過(guò)思考，我們可以將閱讀所得內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，形成獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該將閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，要積極思考，對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和判斷，不能盲目接受。同時(shí)，要以思考為引導(dǎo)去閱讀，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這樣才能提高閱讀的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)，我們可以先閱讀相關(guān)的書(shū)籍和資料，了解基本概念和理論，然后通過(guò)思考去理解這些知識(shí)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，最后通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)自己的理解和掌握程度?？傊?，閱讀和思考是相輔相成的，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提升自己的知識(shí)水平和思維能力。三、寫作題《學(xué)高身正，相得益彰》“學(xué)高為師，身正為范”，這一至理名言道出了作為一名合格教師應(yīng)具備的兩個(gè)重要條件：學(xué)高與身正。在教育的舞臺(tái)上，學(xué)高與身正猶如鳥(niǎo)之雙翼、車之兩輪，缺一不可，二者相得益彰，共同鑄就教育的輝煌。學(xué)高，即具備高深的學(xué)識(shí)和精湛的教學(xué)能力。教師作為知