《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)》教案學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生在文言文知識(shí)與文言文閱讀方面已有了一定的基礎(chǔ)，但詞匯量還不夠豐富，閱讀能力也尚待提高，知識(shí)積累非常有限，加上文言文自身的特點(diǎn)，這一年齡段的學(xué)生容易對(duì)文言文產(chǎn)生畏難情緒。因此，在復(fù)習(xí)課中文言文知識(shí)教學(xué)仍然很必要，同時(shí)要注意適當(dāng)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.積累常用的文言詞語(yǔ)和句式。2.揣摩品味語(yǔ)言，欣賞文中精彩的語(yǔ)句。3.學(xué)習(xí)古人論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟。教學(xué)方法：講授法教學(xué)過(guò)程：文言特殊現(xiàn)象一詞多義之雖有千里之能()鵬之徙于南冥也()我知之濠梁上也()其安求其能千里也()其真無(wú)馬邪()其真不知馬也()安安得廣廈千萬(wàn)間()風(fēng)雨不動(dòng)安如山()詞類(lèi)活用怒而飛()齊諧者，志怪者也()故人不獨(dú)親其親()盜竊亂賊而不作(）只辱于奴隸人之手()策之不以其道()食之不能盡其材()翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)()古今異義野馬也，塵埃也(古義：今義：）雖有嘉肴(古義：今義：)弗食，不知其旨也(古義：今義：)大道之行也(古義：今義：)忍能對(duì)面為盜賊(古義：今義：)特殊句式1.南冥者，田池也。2.莊子與惠子游于濠梁之上。3.其此之謂乎！4.馬之千里者。5.食馬者不知其能千里而食（之）也。二、經(jīng)典名句賞析鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。明確：此句運(yùn)用豐富的想象，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。明確：這里的“廣廈”既指遮風(fēng)避雨的住房，也暗喻能使人們安定生活的開(kāi)明的政治局面。詩(shī)人從當(dāng)時(shí)個(gè)人的苦難遭遇中，推想到天下廣大寒士正和他處在同樣的命運(yùn)之中，因此他在這里大聲疾呼，希望普天下的寒士都能得到一個(gè)不為風(fēng)雨所動(dòng)的庇護(hù)所，安居樂(lè)業(yè)。這一方面表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷，另一方面也說(shuō)明他對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)非常不滿。‘安得”兩字，正好表明了在現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)美好愿望的難以實(shí)現(xiàn)。三、敘事技巧探究（一）《莊子》二則1.《北冥有魚(yú)》文章的標(biāo)題為“北冥有魚(yú)“，后來(lái)怎么又寫(xiě)鳥(niǎo)了呢？明確：鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢？明確：鯤鵬形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測(cè)，奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大（長(zhǎng)度：從北海到南海；高度：九萬(wàn)里）四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象，磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其行，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀，一開(kāi)頭就像我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷。3.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？明確：莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)就是他愉悅心境的投射與外化。梳理《禮記》二則、《馬說(shuō)》、《唐詩(shī)三首》的敘事思路四