2025年教師資格證筆試試題(附答案)一、綜合素質(zhì)（中小學通用）（一）單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某小學教師李某因?qū)W生王某未完成作業(yè)，在辦公室當眾辱罵王某“腦子像榆木疙瘩”，導致王某連續(xù)一周拒絕上學。李某的行為主要侵犯了學生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。李某當眾辱罵學生，屬于侵犯人格尊嚴權(quán)。2.依據(jù)《教師法》，下列屬于教師應當履行的義務是（）A.參加進修或者其他方式的培訓B.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績C.關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生全面發(fā)展D.從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體答案：C解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務包括“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。A、D屬于權(quán)利，B是教師的指導評價權(quán)。3.某初中為提高升學率，將年級后50名學生單獨編班，安排至教學樓頂層教室，且不配備實驗器材和多媒體設(shè)備。該做法（）A.合法，有利于因材施教B.合法，學校有自主管理權(quán)C.不合法，侵犯了學生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學生的人身自由權(quán)答案：C解析：《義務教育法》第二十二條規(guī)定，學校不得分設(shè)重點班和非重點班。題干中單獨編班并區(qū)別對待教學資源，侵犯了學生平等接受教育的權(quán)利。4.下列關(guān)于“教育公平”的表述，不符合《中國教育現(xiàn)代化2035》的是（）A.推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展B.加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)教育支持力度C.以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴逝渲媒逃Y源D.保障殘疾兒童少年、進城務工人員隨遷子女平等接受教育答案：C解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“提升教育公平水平”，要求“建立覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系”“推進隨遷子女入學待遇同城化”“完善特殊教育保障機制”，反對以成績?yōu)槲ㄒ粯藴逝渲觅Y源。5.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的教學原則一致的是（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.學然后知不足，教然后知困C.讀萬卷書，行萬里路D.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之答案：C解析：題干詩句強調(diào)實踐的重要性，對應理論聯(lián)系實際原則。C項“行萬里路”體現(xiàn)實踐，與題干一致。6.下列選項中，屬于“元認知策略”的是（）A.學生在閱讀時對重點段落做標記B.考試時監(jiān)控自己的答題速度C.通過列提綱梳理知識點D.利用諧音記憶法背誦單詞答案：B解析：元認知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略。B項“監(jiān)控答題速度”屬于監(jiān)控策略；A是復述策略，C是組織策略，D是精細加工策略。7.2024年某省教育廳發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學勞動教育的實施意見》，要求每學期組織學生參加至少5次社區(qū)服務。這體現(xiàn)了教育目的的（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：A解析：教育目的的導向功能指對教育活動的定向作用。文件要求通過具體活動落實勞動教育，體現(xiàn)了對教育實踐的引導。8.下列歷史事件按時間先后排序正確的是（）①鄭成功收復臺灣②雅克薩之戰(zhàn)③鄭和下西洋④虎門銷煙A.③①②④B.③②①④C.①③②④D.①②③④答案：A解析：鄭和下西洋（1405-1433）、鄭成功收復臺灣（1661-1662）、雅克薩之戰(zhàn)（1685-1686）、虎門銷煙（1839年）。9.在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“語文”，B1為“90”，C1為“數(shù)學”，D1為“85”，要在E1顯示“語文90，數(shù)學85”，應使用的公式是（）A.=A1&B1&C1&D1B.=A1&""&B1&"，"&C1&""&D1C.=CONCAT(A1,B1,C1,D1)D.=TEXTJOIN("，",TRUE,A1,B1,C1,D1)答案：B解析：&用于連接文本，需添加空格和標點，B選項正確添加了“”和“，”。10.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）A.71B.89C.95D.101答案：C解析：后項=前項×2+1，47×2+1=95。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：初二（3）班學生張某因父母離異，近期頻繁逃課去網(wǎng)吧。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當眾批評，而是利用午休時間與張某談心：“我知道你最近心里難受，父母分開不是你的錯。但你不去上課，老師擔心你會錯過重要的知識點，將來后悔。如果你需要傾訴，隨時可以來找我。”之后，李老師聯(lián)系張某父親，建議每周至少陪孩子吃一次晚飯；又與語文老師合作，讓張某擔任班級讀書角管理員，逐漸激發(fā)其責任感。一個月后，張某逃課次數(shù)明顯減少，成績有所回升。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度評析李老師的教育行為。（14分）答案：李老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。李老師沒有因張某逃課而否定其未來，而是通過談心、家校合作幫助其轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學生。（4分）（2）學生是獨特的人。每個學生有自身的獨特性，需因材施教。李老師針對張某家庭變故的特殊情況，采取個性化教育措施（擔任讀書角管理員），滿足其情感需求，體現(xiàn)了尊重學生的獨特性。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，需調(diào)動其主觀能動性。李老師通過談心喚醒張某的責任意識，讓其擔任管理員激發(fā)內(nèi)在動力，體現(xiàn)了尊重學生的主體地位。（4分）12.材料：某小學教師王某在家長群發(fā)布通知：“為提高學生寫作水平，統(tǒng)一訂購《名師作文指導》（定價89元），明天上午帶到班級。”部分家長私下反映該書在網(wǎng)上只需55元，且學校并未要求統(tǒng)一購買。王某得知后回應：“我是為了學生好，嫌貴可以不買，但成績跟不上別找我?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，應予以糾正。（2分）（1）違背了“為人師表”的要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。王老師強制學生購買指定書籍，且未說明必要性，屬于利用職權(quán)變相謀利，違反了廉潔從教的規(guī)定。（4分）（2）違背了“關(guān)愛學生”的要求。關(guān)愛學生要求教師尊重學生人格，平等公正對待學生。王老師以“成績跟不上別找我”威脅家長，沒有站在學生角度考慮需求，傷害了家長和學生的感情。（4分）（3）違背了“教書育人”的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。王老師簡單通過統(tǒng)一購書提升寫作水平，未考慮學生個體差異和多元學習方式，違背了因材施教的原則。（4分）13.材料：下面是某中學道德與法治課“生命的意義”教學片段：教師播放視頻《山區(qū)教師張桂梅的一天》：5:30起床查寢，7:00帶學生早讀，白天上課、批改作業(yè)，晚上陪學生上自習，凌晨1點最后檢查宿舍。視頻結(jié)束后，教師提問：“張老師的一天重復又辛苦，這樣的生命有意義嗎？”學生小李回答：“她幫助很多女孩走出大山，改變了她們的命運，所以有意義?！苯處熥穯枺骸叭绻愕囊簧荒茏銎椒驳氖?，比如當一名普通的社區(qū)工作者，這樣的生命有意義嗎？”學生小陳說：“只要能幫助別人，平凡的事也有意義。”教師總結(jié)：“生命的意義在于創(chuàng)造和貢獻，無論崗位平凡還是偉大，只要為他人、社會付出愛與責任，生命就有價值。”問題：請結(jié)合材料，從教學原則的角度分析教師的教學行為。（14分）答案：材料中教師的教學行為貫徹了以下教學原則：（2分）（1）理論聯(lián)系實際原則。教師通過播放張桂梅的真實視頻，將“生命的意義”這一抽象理論與具體案例結(jié)合，幫助學生理解生命意義的內(nèi)涵，體現(xiàn)了從實際出發(fā)進行教學。（4分）（2）啟發(fā)性原則。教師通過連續(xù)提問（“重復辛苦的生命是否有意義”“平凡崗位是否有意義”）引導學生思考，激發(fā)學生的主動性和思維活動，而非直接灌輸結(jié)論，符合啟發(fā)性原則的要求。（4分）（3）科學性與思想性相統(tǒng)一原則。教師不僅傳授“生命的意義在于創(chuàng)造和貢獻”的知識（科學性），更通過張桂梅的案例和討論，引導學生樹立正確的生命價值觀（思想性），實現(xiàn)了知識傳授與品德培養(yǎng)的統(tǒng)一。（4分）（三）寫作題（本大題1小題，50分）14.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年“感動中國”人物中，有位鄉(xiāng)村教師說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。我愿做一根火柴，哪怕只能照亮幾個孩子的路?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考范文：做一束照亮心靈的光教育是心靈的藝術(shù)，是點燃而非灌輸，是喚醒而非塑造。正如“感動中國”的鄉(xiāng)村教師所言，她愿做一根火柴，照亮孩子的路。在教育的星空中，每一位教師都應成為一束光，用溫暖與智慧點燃學生內(nèi)心的火焰，讓生命綻放獨特的光彩。教育之“光”，在于以愛喚醒生命的溫度。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！编l(xiāng)村教師每天清晨的一句問候，課后為留守兒童補課時的耐心講解，畢業(yè)時在學生筆記本上寫下的鼓勵話語，都是愛的注腳。云南華坪女高的張桂梅校長，用纏滿膠布的雙手托起2000多名女孩的夢想，她的愛不是驚天動地的豪言，而是日復一日的堅守。當學生因貧困想放棄時，她連夜翻山越嶺去家訪；當學生生病時，她把藥送到床頭。這種質(zhì)樸的愛，像冬日的陽光，融化了學生心中的寒冰，讓他們相信“我值得被期待”。教育之“光”，在于以智激發(fā)思想的火花。灌輸式教育如同填鴨，學生被動接受知識；而啟發(fā)式教育則像火種，點燃思維的火焰。特級教師于漪在教授《孔乙己》時，沒有直接分析人物形象，而是問學生：“孔乙己喝完酒離開時，為什么‘排出九文大錢’用‘排’而不用‘拿’？”一個問題激活了課堂，學生們紛紛討論，從“排”的動作中讀出了孔乙己的拮據(jù)與虛榮，更讀出了對舊制度的批判。這種引導式教學，讓知識不再是冰冷的符號，而是變成了學生主動探索的寶藏。當教師學會“留白”，給學生思考的空間，教育便真正發(fā)生了。教育之“光”，在于以行傳遞精神的力量?！皩W高為師，身正為范”，教師的言行是最好的教科書。張桂梅校長堅持每天最早到教室、最晚離開，學生們看在眼里，記在心上，自發(fā)形成了“今日事今日畢”的學習習慣；鄉(xiāng)村教師支月英在大山里堅守40年，她的堅持讓學生明白“認準的事就要走到底”。教師無需刻意說教，一個彎腰撿起紙屑的動作，一次面對挫折時的微笑，都在無聲地告訴學生：什么是責任，什么是堅韌。這種“潤物細無聲”的影響，比任何空洞的道理都更有力量。教育是點燃，不是灌輸；是喚醒，不是塑造。每一位教師都應成為一束光，用愛溫暖心靈，用智激發(fā)潛能，用行傳遞精神。當我們的教育充滿了這樣的光，每個學生都能找到屬于自己的星辰大海，在人生的道路上勇敢前行。二、教育知識與能力（中學）（一）單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）15.提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C16.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習（類屬學習）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下?！蚌L”是“哺乳動物”的下位概念。17.某學生認為“考試作弊只要不被發(fā)現(xiàn)就不是錯誤”，根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，該生處于（）A.懲罰與服從定向階段B.相對功利定向階段C.尋求認可定向階段D.維護權(quán)威定向階段答案：B解析：相對功利階段的兒童評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，“不被發(fā)現(xiàn)就不是錯誤”是從自身利益出發(fā)的判斷。18.教師通過創(chuàng)設(shè)“模擬法庭”情境，讓學生扮演法官、律師等角色學習法律知識。這種教學方法屬于（）A.講授法B.演示法C.情境教學法D.實習作業(yè)法答案：C19.小明在解數(shù)學題時，能做到“一題多解”，這說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.敏捷性答案：B解析：變通性指思維靈活，能觸類旁通，“一題多解”體現(xiàn)思路的變化多端。20.某教師在教授“辛亥革命”時，先讓學生回憶“鴉片戰(zhàn)爭以來中國的社會危機”，再引出辛亥革命的背景。這種導入方法屬于（）A.直接導入B.溫故知新導入C.問題導入D.情境導入答案：B（二）辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）21.負強化就是懲罰。答案：錯誤。（2分）負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增加反應頻率（如學生認真聽課，教師停止批評）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率（如學生上課說話，教師罰站）。二者目的相反，負強化是增加行為，懲罰是減少行為，因此負強化不是懲罰。（6分）22.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。答案：正確。（2分）教育方針是國家教育工作的總方向，包括教育性質(zhì)和方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的基本途徑等內(nèi)容。其中，教育目的是教育方針中核心和根本性的內(nèi)容，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，是教育工作的出發(fā)點和歸宿。（6分）（三）簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）25.簡述影響課堂管理的因素。答案：（1）教師的領(lǐng)導風格（民主型、專制型、放任型影響課堂秩序）；（2）班級規(guī)模（規(guī)模越大，管理難度越高）；（3）班級的性質(zhì)（學生已有行為習