科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注

第一單元我們都是科學(xué)家

單元分析

本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：

1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2理解科學(xué)是什么。

3能選擇適合自己探究的問題。

過程與方法：

1.能夠從“玩”中提出問題。

2.能夠想辦法去尋求問題的答案。

科學(xué)知識：

1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。

2知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。

3找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

4知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。

情感、態(tài)度與價值觀：

1對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2想知道，愛提問。

3體驗初步的合作與交流。

4樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。

本單元的內(nèi)容：

1、科學(xué)是-一

2、做一位小科學(xué)家

單元教學(xué)概念圖

科學(xué)提出問題想辦法尋求問題答案

1科學(xué)是......1視覺暫留1紙條

2鉛筆

2做一位小科學(xué)家1“站立”實驗1一張對折的紙還可以自行選擇

條、鉛筆、彩色其它材料做“站

立”實驗

筆等材料

三角形、拱形硬

2介紹科學(xué)家紙片，曬衣夾子

若干，鉛筆（削

好帶尖的）或雪

糕棒、一段金屬

絲

課題：1科學(xué)是......

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2理解科學(xué)是什么.

3能選擇適合自己探究的問題。

教學(xué)目的：

科學(xué)知識

1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。

2知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀

1對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2想知道，愛提問。

3體驗初步的合作與交流。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?能說出科學(xué)探究的步驟。

?喜歡上科學(xué)課。

?知道什么是“科學(xué)”。

概念發(fā)展

層次1:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。

層次2:學(xué)生能夠說出科學(xué)探究的步驟。

層次3:學(xué)生能將我們的探究活動與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。

探究能力：

層次1:對周圍的事物不感興趣。

層次2:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。

層次3：體會科學(xué)探究的過程，體驗初步的交流與合作。

教學(xué)材料：一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。

教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生,老師互動的目的二次備

集中話題1當(dāng)聽到‘科學(xué)’這個詞的時候，你想了解兒童對“科學(xué)”的已知

到了什么？程度，便于后續(xù)活動的開

展。

探索和調(diào)1讓孩子們翻開教科書，看一看第2頁與兒童自身的經(jīng)驗銜接，為

查上面的插圖，幫助他們打開思路。大家理解“科學(xué)是什么“做好鋪

墊。

在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)的理解

在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。

2問一問日常生活中有沒有科學(xué)的問

題，要求舉例。

3"你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生

更多的親身經(jīng)歷。

4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納”和科學(xué)家的

工作相似”。

5動手做“暫時記憶能力”小實驗。活

動前要教給學(xué)生怎么制作活動道具，還

要講清如何操作，以便能得到好的效激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探

果。究精神。

6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通

人的提示復(fù)述琴納的故事。

7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識科

會科學(xué)是什么學(xué)是什么。

回顧和解1什么是科學(xué)？知道“科學(xué)”是什么

釋2科學(xué)探究的步驟是什么？

2做一位小科學(xué)家

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠從“玩”中提出問題。

2.能夠想辦法去尋求問題的答案。

科學(xué)知識

1.找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

2.知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

?初步體驗探究。

?進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)是什么。

?學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。

?體驗活動有效開展，樹立起做科學(xué)家的信心。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道科學(xué)是什么。

層次2知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。

層次3:找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

探究能力：明確科學(xué)是什么，體會做科學(xué)家的滿足感.

層次1:學(xué)生不能從找平衡活動中體驗探究。

層次2:學(xué)生能從平衡活動中體驗探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。

層次3:樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。

教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）

或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點的，用手就能纏繞的）

圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目二次備課

的

集中話題1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找平衡的活動。使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)

①分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。探究的過程。

②讓學(xué)生去試

③提醒學(xué)生.把曲別針的位置畫下

來，可以用一個圓點符號代替曲

別針

探索和調(diào)1你還能想出哪些辦法使物體保進(jìn)一步尋找物體平衡

查持平衡？（組織學(xué)生動手嘗試）的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過程。

3組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。

4組織學(xué)生做“視覺暫留”實驗。通過收集科學(xué)家資

（做之前教師講清要求。）料，進(jìn)一步理解科學(xué)

探究。

體驗科學(xué)結(jié)論來之不

易，體會視覺暫留現(xiàn)

象。

回顧和解1你喜歡哪些科學(xué)家？樹立起我們也能做科

釋2你過去做過哪些與科學(xué)家工作學(xué)的信心，做一位小

相似的活動？科學(xué)家。

3你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研

究？

第二單元我眼里的生命世界

單元分析

過程與方法:

*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集

可以有觀察、實驗等多種方法。

*“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始

記錄，并注意保留.且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

*”能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集

可以有觀察、實驗等多種方法。

*能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。

*能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

*能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。

*能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

*“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記

錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

*“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

*“能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。

*“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

*能簡單概括植物的共同特征。

*能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

*能簡單概括植物的共同特征。

*知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁

復(fù)雜。

*認(rèn)識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這

些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。

*認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

*知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。

*靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

*能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

科學(xué)內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

本單元的內(nèi)容：

1、尋找有生命的物體

2、植物的不同與相同

3、動物的不同與相同

4、植物動物人

單元教學(xué)概念圖

1尋找有生命的物體1尋找生物

2植物的不同與相同1認(rèn)識開花植物的主要器幾種典型的植物

官

2找出兩種植物的共同特征

3給植物分類

3動物的不同與相同1動物的共同特征典型動物的圖片

2給動物分類

3認(rèn)識多種動物

4植物.動物.人1生物的共同特征

2類人猿的資料

課題：1尋找有生命的物體

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1科學(xué)探究：

?知道在科學(xué)探究口問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集

可以有觀察、實驗等多種方法。

?“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始

記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

?“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

2知識與技能：

.能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

.了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

.能簡單概括植物的共同特征。

.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器宜，知道各種器宜的作用。

3情感態(tài)度與價值觀：

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠運用多種感官進(jìn)行觀察。

2.能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。

3.能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。

科學(xué)知識

1.知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

2.知道有生命的物體具有的基本特征。

情感態(tài)度與價值觀

1.體會到生命世界的豐富多彩。

2.意識到要珍愛生命。

3.愿意合作與交流。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見桎物進(jìn)行簡單的分類。

?能簡單概括植物的共同特征。

?能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

?“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次1：不知道自然界中的物體兩大分類。

層次2:知道自然界中的物體兩大分類，不能說出有生命的物體具有的基本特征。

層次3:知道自然界中的物體兩大分類，能說出有■生命的物體具有的基本恃征。

探究能力：能夠用多種感官進(jìn)行觀察

層次1：不能運用多種感官進(jìn)行觀察。

層次2:能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。

層次3：能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。

教學(xué)材料：供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。

教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目的二次備課

集中話題1我們?nèi)バ@尋找有生命的物通過尋找，積累大量感

體好嗎？性認(rèn)識，為生物概念的

①教師事先考察尋找地點。形成提供依據(jù)。

②提醒學(xué)生注意：不要遺忘一

些隱蔽的地方。

③尋找前，利用幾分鐘的時

間，給學(xué)生講清注意事項。

④講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以

寫，也可以畫。

⑤規(guī)定尋找時間為15分鐘

左右。

⑥教師可以劃定一個活動范

圍，提醒學(xué)生不要跑出去很

遠(yuǎn)。

探索和調(diào)查1組織學(xué)生交流匯報。概括出有生命物體的基

2把匯報結(jié)果列在黑板上。本特征。

3“瀑布具有有生命物體的特征通過辨析，進(jìn)一步明確

嗎？”要求學(xué)生在回答時說出有生命物體具有的特

理由征。

回顧和解釋1生物具有哪些特征？進(jìn)一步明確有生命物體

具有的特征。

2植物的不同與相同

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

1知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集

可以有觀察、實驗等多種方法。

2能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性.

3能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

1能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

4能簡單概括植物的共同特征。

情感態(tài)度與價值觀：

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

2.能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。

3.能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見植物分類。

科學(xué)知識

1.知道植物的共同特征。

2.認(rèn)識到植物的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

1.感受植物的美，愛護(hù)植物。

2.體驗到要細(xì)致觀察才能得到更多信息的道理。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

?能簡單概括植物的共同特征。

?能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展：

層次1：不能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

層次2:能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并月文字、圖畫描述觀察結(jié)果。但不知道植物作

為有生命物體所具有的基本特征。

層次3:能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。知道植

物的共同特征。

探究能力：

層次1：不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。

層次3:知道植物的共同特征。認(rèn)識到植物的多樣性。

教學(xué)材.料:一株常見的、易找的綠色開花植物、植物的圖片。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課

集中話題1植物有哪些不同與相同？馬

上來研究。

探索和調(diào)1組織學(xué)生觀察植物。描述要培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)識綠

查陳述事實，可以使用數(shù)字，但色開花植物的主要器

官。

不要有修飾語。

2問學(xué)生：“你是怎么知道的？

是你看到的嗎？”了解植物的共同特征。

3任選兩株具有代表性的植

物。要求先找不同，再找相同。

先找出最明顯的不同與相同，

再找出本質(zhì)上的不同與相同。

要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，

的結(jié)果。引起學(xué)生對植物世界

的關(guān)注。

3教師幫助學(xué)生歸納。

4補(bǔ)充一些植物的圖片，讓學(xué)

生說說自己認(rèn)識的植物都有哪

些,展學(xué)生視野。（教科書上的

植物分別是：絲瓜、樺樹、椰

子樹、蘋果樹、菊花、玉米、

仙人掌、蒲公英、荷花，背景

圖是水稻。）

5按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分

類，提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)

是什么？每個標(biāo)準(zhǔn)只能分一

次。

回顧和解1植物都有哪些相同？能說出植物具有的基

釋本特征。

2植物有哪些不同？

3動物的不同與相同

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

1能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。

2能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

.知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁

復(fù)雜。

.能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。

.認(rèn)識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這

些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。

.認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價值觀：］

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠?qū)游镞M(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。

2.能夠用文字、國畫描述觀察結(jié)果。

3.能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類。

科學(xué)知識

1.知道動物的共同特征。

2.認(rèn)識到動物的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

1.喜歡小動物，與動物有親近感。

2.體驗到通過細(xì)致觀察才能得到更多的信息。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

?盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。

?能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。

?能歸納某一類動物的共同特征。

?能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次1:不能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察。

層次2:能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察，但不能發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。

層次3:能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。

探究能力：能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類。

層次1:學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點。

層次2:學(xué)生.能條理清晰地陳述自己的觀點,但不善于辯護(hù)自己的觀點。

層次3:能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)闡明自己觀點的合理

性。

教學(xué)材料:任選一種魚，課前捉來的螞蟻、各種動物的圖片、兩個不同類的動物。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課

集中話題動物有哪些不同與相同？馬上來研究。

探索和調(diào)查1仔細(xì)觀察一條魚和螞蟻，并把它畫培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了

下來。要求學(xué)生標(biāo)出小動物身體上的解動物的共同特征，

各部分。

2比較魚和螞蟻有什么相同和不同，

把比較結(jié)果記錄下來。

3觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察

的前一段時間不喂食。

4任選兩種有代表性的動物。要求先

找不同，再找相同。先找出最明顯的

不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與

相同，要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較

的結(jié)果。

5補(bǔ)充一些動物的圖片，讓學(xué)生說說培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)

自己認(rèn)識的動物都有哪些，展學(xué)生視識多種多樣的動物。

野。

6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類：提醒

學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個

標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。（如：天上飛的，水

里游的，陸上走的、爬的或跑的如分培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)

成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯成在研討中注意傾聽的

定，。）良好習(xí)慣。

7做“猜一猜”的游戲

回顧和調(diào)查組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事通過讀科學(xué)家的故事，了

解觀察在科學(xué)研究中的

重要作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

1”能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記

錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

3”能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

3"能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。

4”能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

1知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。

2靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

教學(xué)目的:

過程與方法

1.能夠?qū)χ参铩游?、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。

2.能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。

科學(xué)知識

1.知道生物的共同特征。

2.知道生命世界是一個豐富多彩的世界。

情感態(tài)度與價值觀

1.懂得尊重其他物種，與之和諧相處。

2.意識到人也是動物，是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

?能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。

?能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。

?懂得尊重其他物種，與之和諧相處。

?知道生物的共同特征。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展：

層次1：學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察。

層次2:學(xué)生能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能比較出它們的不同與相同。

層次3:學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察，能比較出它們的不同

與相同。

探究能力：

層次1：不能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。

層次2:能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果，說不出知道生物的共同特征。

層次3:能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果，知道生物的共同特征。

教學(xué)材料：一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資

料、相應(yīng)的放映設(shè)備。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟：互動性質(zhì)學(xué)生'教師互動的目二次備課

的

集中話題1找出兔子和蘿卜的不同之處，看知道生物的共同特

誰找得多征。

探索和調(diào)2組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合

查圖記錄下來

3找其他動植物作比較，盡量找身

邊熟悉的動植物。知道人也是生物，懂

4人和黑猩猩之間有什么相似之得人與其它生物要

處和不同之處？和諧相處。

5利用畫面上類似的動作，引發(fā)學(xué)

生討論人與其它動物的關(guān)系。隨

即進(jìn)行善待動物、善待自然的教

育。

6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一類，讓

學(xué)生說出人與動物的相同點和自進(jìn)一步理解生物的

身的獨特性。特征。明確生物、植

7動物植物人之間有什么不同之物、動物、人之間有

處和相同之處？著怎樣的關(guān)系。

將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一步進(jìn)行

比較，得出有生命物體具有哪些

共同特征。

8讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植物應(yīng)

如何相處。

9引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分應(yīng)該

填什么，填圓圈圖。（可以先看

“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之

間的關(guān)系。）

回顧和解動植物有什么區(qū)別？請你把它們知道生物的共同特

釋的區(qū)別寫出來或畫出來。（理由越征。

多越好）

1、生命離不開水

科學(xué)探究：

1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2.能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)費料。

3.能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：

1.想知道，愛提問。

2.愿意合作與交流。

3.尊重他人的勞動成果。

4.感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊,

科學(xué)知識：

1.意識到水與生物的密切關(guān)系。

二、教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠用多種方法證明物體中含有水。

2.會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

科學(xué)知識

1.知道動植物的生長、繁殖離不開水。

2.知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。

情感態(tài)度價值觀

意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?知道動植物的生長、繁殖離不開水。

?知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。

?能夠用多種方法證明物體中含有水。

?會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

四、學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次1：學(xué)生不知道動植物生長、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開水。

層次2：學(xué)生能簡單了解水的作用。

層次3：學(xué)生能深刻認(rèn)識到水的作用。

探究能力

層次1：學(xué)生無法證明物體中含有水。

層次2：學(xué)生能用一種方法證明物體口含有水。

層次3：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會用涂色的方式表示水在

物體中的含量。

五、教學(xué)材料：

搜集有關(guān)生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實驗用的蔬菜、水果

等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系

發(fā)達(dá)的植物、水、小尺.

六、教學(xué)步驟：

教學(xué)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課

步驟

集中一、交流彼此的知識和經(jīng)1.學(xué)生在上本課之前對

1、教師提出討論內(nèi)容：水有經(jīng)驗，但都是瑣碎的，這部分

什么用？哪些地方需要用到水？內(nèi)的教學(xué)目的是激活學(xué)生原

要求說得越多越好，每組把討論有的知識儲備，用看、說、寫、

的結(jié)果及時的寫或畫在白紙上。畫等方法將學(xué)生頭腦中支離

2、每組代表把紙張貼在黑板破碎的知識納入到較完整的

上，體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離

并作介紹。學(xué)生評比哪一組水的不開水”的真正內(nèi)涵。

作用說得多，說得好。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查

找

的資料補(bǔ)充水的作用。

4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報小

結(jié)：動物、植物、人離不開水，

水是生命之源，生命離不開水。

二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法，1.這部分內(nèi)容的教學(xué)目

發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。的是讓學(xué)生通過親自動手實

1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方踐，真實地感受植物體內(nèi)的

法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的水，活動時所用的植物應(yīng)選擇

辦法越多越好。含水量較多的蔬菜和水果，這

2、學(xué)生討論：如何比較植物樣學(xué)生容易“擠”出水來，也

體便于比較。

內(nèi)水的含量。

2.“擠”水的方法很

3、每組選擇幾種方法“擠”

出

多，教師可在課前提供給

植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行比較。

4、學(xué)生活動后的匯報：哪些

學(xué)生“擠”水的工具，如

植物含水較多？哪些植物含水較

少？

探索紗布、菜刀、切菜板、榨

和

調(diào)查汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)自己

的需要選擇工具，但這里

的安全教育非常重要。

3.關(guān)于水量的比較,

如果能將水“擠”在燒杯

里進(jìn)行比較最好，但要注

意進(jìn)行比較的植物的量

大致要差不多，如果不能

明顯地將水“擠”在燒杯

里的話，可以以餐巾紙的

潮濕程度來比較。

4.在教學(xué)時，教師還可

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還有哪

些地方有水，目的讓學(xué)生明白

除了植物體內(nèi)有水外，動物體

內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，

人體內(nèi)也有水等。

三、在涂色的過程中，進(jìn)一

步感受人體及食物中含有大量的1.這部分內(nèi)容的教學(xué)目

水。的是讓學(xué)生在涂色的過程中

回顧1、教師提問：有誰知道我們?nèi)肆私馊梭w、各種食物中含有大

和體里含有多少水嗎？我們喝的牛量的水，了解人們在吃食物補(bǔ)

解釋奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大

嗎？量的水，在教學(xué)時，

2、學(xué)生猜測。2.教師還可以補(bǔ)充一些

3、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆表示其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)

各種物體中水的含量。生了解得更深入、更多一些。

4、討論：你看了各種物體中3.教師應(yīng)說明百分?jǐn)?shù)

水所表達(dá)的含義。

的含量有什么想法，或你想說些可以用一個圓來解釋，但不能

什么嗎？耗時太多，目的只是讓學(xué)生

看懂，而不是會算百分?jǐn)?shù)。

四、通過親自觀察，發(fā)現(xiàn)植

物每天要“喝水”，進(jìn)一步感受生

命離不開水。

1、教師出示小草，提問：

我們1.這部分內(nèi)容的教學(xué)目

怎樣才能知道小草每天“喝”多的是讓學(xué)生連續(xù)觀察一周小

少水呢？草每天“喝”了多少水，從而

2、學(xué)生討論：需要哪些器使學(xué)生在對小草的呵護(hù)中，進(jìn)

材？如何保證容器中的水是被小一步感受生命離不開水，教學(xué)

草喝掉的的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒

呢？如何設(shè)計實驗裝置？的科學(xué)精神。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果。2.由于三年級學(xué)生還

4、分組安裝實驗裝置，并討小，所以平時教

論：師要加強(qiáng)督促和管理。最好在

怎樣知道小草“喝”了多少水呢？學(xué)生明白裝置原理的基礎(chǔ)上，

5、布置課后觀察作業(yè)，并將在教室里安放裝置。然后，將

每其擺放在向陽的窗臺上，這樣

天的觀察結(jié)果記錄在書后的活動便于學(xué)生天天觀察和記錄，獲

記錄上。得第一手資料。

2、觀察水

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

lo能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2.能選擇適合自己探究的問題。

3.能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：

1.想知道，愛提問。

2.愿意合作與交流。

3.尊重他人的勞動成果。

4.感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

二、教學(xué)目的：

過程與方法

1.會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。

2.能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對水的發(fā)現(xiàn)。

知識與技能

1.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

2.知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.在探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

?知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

?能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次1:學(xué)生不知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

層次2：學(xué)生能夠基本了解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

層次3：學(xué)生能清楚知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液

體。

探究能力

層次1：學(xué)生無法表述清楚自己的觀察結(jié)果。

層次2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無法用具體的語言描述觀察結(jié)果。

層次3：學(xué)生能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的

語言描述觀察結(jié)果。

五、教學(xué)材料：

每組一套學(xué)生實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根

筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級工具箱里的流速板（或油氈紙），

滴管，加一點紅色顏料的水。

六、教學(xué)步驟：

教學(xué)互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課

步驟

一、導(dǎo)入新課，交流對水的認(rèn)

識1.在研究水之前，讓學(xué)生說

1.談話：通過上一節(jié)課說對水的已有認(rèn)識可以使教師充

的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)

離不開水，它是我們的生命之活動引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯η?/p>

源。（教師適時地出示一杯水）感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；更重

關(guān)于水，你們還知道些什么？要的是達(dá)到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)生交流對水的已生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗。

有認(rèn)識，2.將學(xué)生的發(fā)言板書出來，

集中教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又通過

話題板的左側(cè)“我知道的水”一欄刺激學(xué)生的視覺引導(dǎo)他們認(rèn)真傾

里。聽同伴的意見以達(dá)到交流的目

2.弓入新課，揭題：同的，同時也將學(xué)生的思維留下了

學(xué)們知痕跡。

道這么多關(guān)于水的秘密，說明

平時大家對水都很感興趣，觀

察得非常仔細(xì)。其實這普普通

通的水還有許多的奧妙呢！下

面我們就讓我們繼續(xù)來觀察

和研究水吧。

二、通過找水的過程來

探索學(xué)習(xí)認(rèn)識

和物體的科學(xué)方法。1.此活動的目的不光是認(rèn)識水的

調(diào)查1、談話：既然同學(xué)們對性質(zhì)，更重要的是對觀察方法

熟悉了，那么我們就來做個游充分的時間和空間進(jìn)行此項活

戲，請你從桌上的4杯液體中動。交流時請學(xué)生先出示記錄

將水找出來，并且把辨認(rèn)水的紙，然后按記錄的過程邊演示

過程、方法和理由寫下來或者做法邊說明這么做的理由。這

用圖畫出來。我們不光比速樣的交流需要小組的合作。學(xué)

度，更要比哪一組的方法最科生品嘗液體味道時，不要共用

學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰

多？所以在活動前請各小組當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不認(rèn)識的

先討論一下，不要到時手忙腳物體不能隨便嘗，以防中毒。

亂的。

2、學(xué)生分組活動：辨認(rèn)2.學(xué)生容易將氣味和味道混

哪一杯是水。教師巡視并參與淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。老師

其中。要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，

3、組織學(xué)生討論交流辨嘗的才是物體的味道。強(qiáng)調(diào)不了

認(rèn)水的過程、方法和理由，并解的物體，千萬不能隨便聞，也

引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為不能隨便嘗。

合理和科學(xué)、哪一組記錄的好

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有

固定形狀、易流動的特點。

1.這個活動的目的是讓學(xué)生

（出示裝在不同形狀

1..發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀、易流動

容器里的水）講述：請仔細(xì)觀

的特點。這項內(nèi)容看似簡單，卻

察這些容器里的水，它們有什

有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力

么相同點？

和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

2.小組進(jìn)行觀察，并把

觀察到的水的特點記錄下來。2.教師可以多提供幾種形狀

3.小組匯報、討論，得不同的容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒

回顧出結(jié)論。有固定形狀和易流動的特點。

和

解釋

四、體會水滴流動的快慢

與水滴的大小有關(guān)。

1。講述：我們己經(jīng)知道

水容易1.試驗時可以分別將1滴、

流動，那水流動的快慢可能和2滴、3滴、4滴、5滴水的水

什么有關(guān)呢？是什么樣的關(guān)滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上

系呢？的水平位置上，慢慢傾斜一定角

度，以此體現(xiàn)比賽的公平性。

2.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計

試驗。

3.分組試驗，得出結(jié)論。

3.神奇的水

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

1.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2優(yōu)選推適令自己銖?fù)甑膯杻z

情感態(tài)度與價值觀：

1.想知道，愛提問。

2.愿意合作與交流。

3.尊重他人的勞動成果。

4.感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊c

科學(xué)知識：

1.知道水能溶解一些物質(zhì)。

2.了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。

二、教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

2.能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。

知識與技能

1.知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。

2.了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀

1.在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

2.喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。

?了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。

?能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

?能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次1：學(xué)生不知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。

層次2：學(xué)生僅能簡單了解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。

層次3：學(xué)生能夠非常清楚地知道水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生

表面張力，并能了解水的其他本領(lǐng)。

探究能力

層次1：學(xué)生無法在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

層次2：學(xué)生能在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的一些性質(zhì)，但不能很好的描述出來。

層次3：學(xué)生能在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)并能選擇自己擅長的方

式（如語言、文字、圖畫）描述出來。

五、教學(xué)材料：

燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或

錐子、托盤或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）、方糖、一兩粒高鎰酸鉀、

水、攪拌棒、玻璃棒。

六、教學(xué)步驟:_____________________________________________________________________

教學(xué)二次備課

互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的

步驟

上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了

集中

水的一些本領(lǐng)，今天我們將繼1.簡單的引入新課的學(xué)習(xí)。

話題

、發(fā)現(xiàn)水的神奇之往1.讓學(xué)生在實驗前進(jìn)行預(yù)

高處“爬”。測，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意

1、師提問：把窄紙巾插識，同時還可增強(qiáng)學(xué)生觀察的目

入紅色的水中，紙巾上會發(fā)生的性，使觀察的效率大大增強(qiáng)。

什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測并發(fā)學(xué)生的預(yù)測各不相同，這正是教

^0）學(xué)的最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)

2、分組實驗?，F(xiàn)與預(yù)測的差距，就會不斷思

3、匯報實驗結(jié)果?？迹枚弥?，預(yù)測能力會逐漸

4、想一想生活中還有哪提高，探究的欲望更會越來越

些類似現(xiàn)象？濃。

5.魔術(shù)表演：變色花。2.實驗中注意捏紙巾的手

盡量不要晃動。還可以將薄紙巾

用夾子固定在鐵絲上，用雙手托

住細(xì)鐵絲，觀察水往上“爬”的

現(xiàn)象。

3.變色花實驗是一項有趣

探索的活動，有條件的話可讓學(xué)生選

和做。

調(diào)查4.教師要指出只要是水通

過材料的毛孔或細(xì)縫隙穿行的

現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)水的神奇之二表1.先教會學(xué)生使用滴

面張力。管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。

1.談話：水還有一些有2.學(xué)生的猜想會是一滴、

趣的現(xiàn)象，我們再來研究一兩滴等較少的數(shù)量，能猜滿十滴

下，出示一枚一元硬幣、滴管。以上是需要極大勇氣的，因為他

猜一猜：硬幣面上能容納多少們一致認(rèn)為：水要流動。

滴水？3.引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面

2.學(xué)生猜測，說說為什觀察水表面的形狀，最好把它畫

么這樣猜，記錄自己的猜測結(jié)出來。

果。4.活動注意點：

3.小組領(lǐng)取硬幣，驗證A杯中的水一定要滿。

猜測?！髑鷦e針要從杯子邊緣慢慢

放下。

第二課時

教學(xué)

互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的

步驟

集中今天我們將繼續(xù)研究水。1.簡單的引入新課。

話題

一、了解水的神奇之三——水有壓力，

探索壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有