第五單元生命的演化

第1節(jié)生命日勺來(lái)源

課題生命的1來(lái)源主備人參與者

1.理解生命來(lái)源化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的四個(gè)階段。2.理解米勒的試驗(yàn)與成果。

學(xué)習(xí)目的

3.理解我國(guó)在探索生命來(lái)源問(wèn)題上日勺重大成就。

重點(diǎn)：（1）生命來(lái)源化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的四個(gè)階段。

重難點(diǎn)（2）有關(guān)生命來(lái)源問(wèn)題目前僅限于假說(shuō)和推測(cè)，內(nèi)容比較抽象。

難點(diǎn)：同上

發(fā)揮教師口勺主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，結(jié)合閱讀指導(dǎo)法、談話法、講述法、

教法

討論法等，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解?、歸納教材；（2）不停設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生

學(xué)法

的想象力；：3）運(yùn)用掛圖、投影等直觀教具形象講解：（4）通過(guò)練習(xí)反饋。

教學(xué)準(zhǔn)備1.掛圖：原始地球想象圖。2.投影器材。3.自制投影圖片

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

有關(guān)生命的來(lái)源同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)許多不一樣的I傳說(shuō)，大家時(shí)這

導(dǎo)入個(gè)問(wèn)題很感愛(ài)好，這也是數(shù)年來(lái)科學(xué)家一直在探索日勺問(wèn)題。今天就讓我

們一起來(lái)探究有關(guān)生命來(lái)源的問(wèn)題。

原始地球的1氣候與環(huán)境

1、地球什么時(shí)候形成________________o看P54原始地球表面想象圖，

描述原始地球環(huán)境。

2、原始大氣是怎樣形成的？________________原始大氣11勺重要成分包

括_______、________、________、________、______、_________?與目

前的大氣層相比沒(méi)有_______。

自主

米勒模擬試驗(yàn)3、試驗(yàn)原理：試驗(yàn)措施：在米勒模擬試驗(yàn)中，

學(xué)習(xí)

向密閉的試驗(yàn)裝置中通入_________________等氣體模擬__________。試

提出

驗(yàn)中的火花放電模擬了原始地球的_________現(xiàn)象。

疑問(wèn)

4、對(duì)C裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)既有________生成，此裝置模擬了原

始地球條件下的___________。

5、原始大氣中無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的能量來(lái)自于____________。

6、這個(gè)試驗(yàn)表明：_______________.

（三）科學(xué)推理：化學(xué)進(jìn)化過(guò)程

進(jìn)程1：___________.在__________、____________、_____________自

然條件日勺長(zhǎng)期作用下，形成了簡(jiǎn)樸的有機(jī)物。

進(jìn)程2：簡(jiǎn)樸有機(jī)物-------＞有機(jī)高分子物質(zhì)（如蛋白質(zhì)）

1965年我國(guó)科學(xué)工作者初次人工合成了一種比較簡(jiǎn)樸的,具有生命

活性的蛋白質(zhì)分子_____________,1981年，又宣用簡(jiǎn)樸的有機(jī)物，人

工合成了構(gòu)成生命的另一種重要物質(zhì)醉母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸,這是一

種RNA。

進(jìn)程3：有機(jī)高分子物質(zhì)-------＞多分子體系

（閱讀書本P56最終一段）：闡明：______________________o

進(jìn)程4：多分子體系-----------＞原始生命

這是生命是源過(guò)程中最復(fù)雜、最有決定意義的階段,它直接波及到

原始生命時(shí)發(fā)生，是?種飛躍，一種質(zhì)變階段。

合作

探究1、為何說(shuō)原始海洋是原始生命的搖籃？

點(diǎn)撥2、在現(xiàn)今地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命？

解疑

習(xí)題精選一、選擇題

1.原始大氣中不含（）

A.氫氣B,氧氣C.硫化氫D.二氧化碳

2.原始生命的搖籃是（）

A.原始陸地B.原始海洋C.原始大

氣D.土壤

練習(xí)

3.生命來(lái)源日勺過(guò)程是（）

達(dá)標(biāo)

A.無(wú)機(jī)物----有機(jī)物----原始生命B.有機(jī)物----無(wú)機(jī)物----原始

生命C.無(wú)機(jī)物一一原始生命一一有機(jī)物D.原始生命一一無(wú)機(jī)物——有

機(jī)物

4.米勒的試驗(yàn)證明了（）

A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成簡(jiǎn)樸有機(jī)

物C.原始生命來(lái)源于原始海洋D,原始生命來(lái)源于外星球

拓展1.判斷：某曲學(xué)者模擬原始地球的大氣成分，在試驗(yàn)室里制成了某些

提高有機(jī)物，這就可以推測(cè)原始生命一定是在地球上產(chǎn)生的。（）

作業(yè)

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第2節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)

課題生物進(jìn)化的證據(jù)主備人參與者

（1）懂得生物進(jìn)化H勺重要證據(jù)一一化石；（2）理解生物進(jìn)化的解剖學(xué)證據(jù)。

學(xué)習(xí)目的

（3）理解生物進(jìn)化口勺分子生物學(xué)證據(jù)。

重點(diǎn)：目的1、2、3

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：同上

發(fā)揮教師H勺主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，結(jié)合閱讀指導(dǎo)法、談話法、講述法、

教法

討論法等，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、歸納教材；（2）不停設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生口勺

學(xué)法

想象力；（3）通過(guò)練習(xí)反饋。

教學(xué)準(zhǔn)備自制投影圖片，學(xué)生搜集資料

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

導(dǎo)入學(xué)生展示搜集的資料，開拓視野，激發(fā)愛(ài)好。

1.生物進(jìn)化的證據(jù)有_________、__________、_________等。

2.化石是古代生物的___________2__________或________,由于某種原

因被埋在地層中，通過(guò)_________口勺復(fù)雜變化形成的1,是碩士物進(jìn)化

的_________________-

自主3.越是古老的地層發(fā)掘時(shí)生物化石構(gòu)造越_________,越是晚期地層發(fā)

學(xué)習(xí)掘口勺生物化石構(gòu)造越___________O

提出4.各類生物化石在地層中按照一定打勺次序出現(xiàn)的事實(shí)證明，現(xiàn)代口勺多

疑問(wèn)種各樣的生物是通過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸__________________。

5.同源器官是指和__________很不相似，但在__________具有

相似或相似性，并且從器官的構(gòu)造和發(fā)育可以看出，它們口勺_________相

似。具有同源器官的生物都是___________________進(jìn)化而來(lái)，同源器官

外形的差異是由于_________,適應(yīng)不一樣的J________,執(zhí)行不一樣的J

逐漸形成的J。

合作

1、教材P8分析與討論第1題。

探究

2、教材P8分析與討論第2題。

點(diǎn)撥

3、教材P10觀測(cè)與思索第1題。

解疑

1.有關(guān)化石的說(shuō)法，不對(duì)的^勺是（）

A.化石重要是由生物遺體H勺堅(jiān)硬部分形成的

B.生物口勺遺物或生活痕跡也也許形成化石

C.化石是通過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成H勺

D.有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層愈加古老

2.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）。

A.分子生物學(xué)B.比較解剖學(xué)C.細(xì)胞學(xué)D.化石

練習(xí)3.始祖鳥與爬行動(dòng)物相似之處是（）

達(dá)標(biāo)A.被覆羽毛B.前肢形成翅膀

C.口腔中具有牙齒D.嘴的外形像鳥喙

4.生物化石之因此能證明生物的進(jìn)化，其主線原因是（）。

A.化石是保留在地層中的生物遺體或生活痕跡B.化石是生

物的祖先

C.各類生物化石在地層中的出既有一定H勺次序D.地殼巖石

形成有一定次序

.下表是幾種動(dòng)物與人的細(xì)胞色素c中的氨基酸（蛋白質(zhì)分子口勺基本

單位）的差異比較。

生物名稱黑猩猩稱猴狗雞響尾蛇金槍魚卜麥酵母菌

氨基酸差異01111314213544

拓展（單位:個(gè)）

提高（1）從上表瓦判斷出與人類親緣關(guān)系近來(lái)的動(dòng)物是_________,與

人類親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的動(dòng)物是_________o

（2）根據(jù)上表寫出以上六種動(dòng)物在進(jìn)化歷程中［內(nèi)地位由低級(jí)到高

級(jí)時(shí)次序：________________________

（3）表中生物都具有細(xì)胞色素c的事實(shí)可以闡明_____

作業(yè)

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第3節(jié)生物進(jìn)化的歷程

課題生物進(jìn)化的歷程主備人參與者

1、概述生物進(jìn)化的重要進(jìn)化歷程。

學(xué)習(xí)目的2、養(yǎng)成搜昊和運(yùn)用信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較H勺措施。

3、培養(yǎng)應(yīng)月已經(jīng)有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。

重點(diǎn)：動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：同上

教法指導(dǎo)法、談話法、講述法、討論法

學(xué)法不停設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生日勺想象力

教學(xué)準(zhǔn)備自制投影圖片

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

導(dǎo)入課件2展示，內(nèi)容多種生物H勺圖片，目口勺讓同學(xué)們回憶生物日勺特性

1、比較不一樣植物類群的有關(guān)特性：（課件3、4、5、6展示各植物

類群的代表植物，小組內(nèi)討論總結(jié)出各類群的特性，比較）

根據(jù)各類群植物代表植物的幻燈片，構(gòu)成學(xué)生對(duì)不一樣類群植物H勺形態(tài)

構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物構(gòu)造簡(jiǎn)樸，比較低等，

自主哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化口勺歷程。然后完畢下

學(xué)習(xí)列表格：（課件7,根據(jù)比較完畢表格，通過(guò)比較生活環(huán)境得出由水生

提出到陸生，比較形態(tài)構(gòu)造得出由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜，最終總結(jié)出由低等到高等的

疑問(wèn)進(jìn)化趨勢(shì)）

植物類群生活環(huán)境形態(tài)構(gòu)造繁殖

藻類植物

苔碎植物

蕨類植物

種子植物裸子植物

被子植物

提問(wèn)：植物進(jìn)化口勺歷程可以反應(yīng)生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？（課件8展示）

生物進(jìn)化的趨勢(shì)

是、、。

生物進(jìn)化的重要?dú)v程：

合作

觀測(cè)生物進(jìn)化樹，完畢生物進(jìn)化樹的拼圖。（課件11展示進(jìn)化樹，由

學(xué)生填出空白處）

探究

提問(wèn)：動(dòng)物和植物內(nèi)進(jìn)化歷程分別是怎樣的1?請(qǐng)?jiān)乱环N簡(jiǎn)捷的方式表達(dá)

出來(lái)。（課件12）

點(diǎn)撥

植物：藻類植物■＞苔群植物一族類植物一裸子植物一被子植物

動(dòng)物：原生動(dòng)物一腔腸動(dòng)物一扁形動(dòng)物一線形動(dòng)物一環(huán)節(jié)動(dòng)物一軟體

解疑

動(dòng)物一節(jié)肢動(dòng)物一棘皮動(dòng)物一魚類一兩棲類一爬行類一鳥類和哺乳類

1、根據(jù)生物“進(jìn)億樹”，植物的進(jìn)化次序是（）

①原始多細(xì)胞藻類②原始單細(xì)胞藻類③原始蕨類植物

④原始苔碎植物⑤原始種子植物

A.①②B.②??③⑤C.⑤?③②①D.③④⑤②①

2、下列不是生物進(jìn)化規(guī)律"勺是（）

A.從水生到陸生B.從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜

練習(xí)

C.從低等到高等D.從動(dòng)物到植物

達(dá)標(biāo)

3、地球上最早出現(xiàn)的生物是（）

A.原始單細(xì)胞生物B.原始藻類C.原始多細(xì)胞動(dòng)物D.細(xì)菌

4、研究地球上生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）

A.比較解剖B.細(xì)胞研究C.進(jìn)化樹D.化石

5、地球上H勺原始生命來(lái)源于（）A.原始大氣中B.冷卻降雨過(guò)程中

C.原始海洋中I）.土壤中

1、比較不一樣動(dòng)物類群的有關(guān)特性：（課件9脊椎動(dòng)物的四種心臟）

拓展

推測(cè)哪類動(dòng)物內(nèi)血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？從心臟H勺構(gòu)造特點(diǎn)推

提高

測(cè)它們的進(jìn)化趨勢(shì)________、_____________、______________.

作業(yè)

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第4節(jié)生命進(jìn)化的原因

課題生命進(jìn)化的原因主備人參與者

1.分析生物進(jìn)化的原因。

2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，鞏固生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目的

3、通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇H勺學(xué)習(xí)，初步理解生物進(jìn)化日勺原因以及生物多樣性和適

應(yīng)性形成日勺原因，進(jìn)行辯證唯物主義教育

重點(diǎn)：目的1、2

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：目口勺3

教法指導(dǎo)法、談話法、講述法、討論法

學(xué)法通過(guò)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和探究，結(jié)合平常生活中的I常見(jiàn)事例學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊知：生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為何有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種

類又是怎樣形成的呢？推進(jìn)生物不停進(jìn)化的原因是什么？對(duì)于這些問(wèn)

導(dǎo)入

題，人們提出了多種不一樣的解釋。下面，就請(qǐng)你試著通過(guò)自己H勺分析

做出合理的解釋。

1、自然選擇學(xué)說(shuō)

閱讀書本第18-20頁(yè)，書本插圖5.1-17,5.1-19分析并討論下列問(wèn)題:

自主

（1）什么是自然選擇？誰(shuí)提出口勺？

學(xué)習(xí)

（2）為何長(zhǎng)頸鹿的祖先的頸有H勺長(zhǎng)有時(shí)短？

提出

（3）你認(rèn)為環(huán)境的變化在長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中起到了怎樣的作用？

疑問(wèn)

（4）嘗試分析長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因。

2、人工選擇學(xué)說(shuō)

閱讀書本第20-22頁(yè)，書本插圖5.1-20,分析并討論下列問(wèn)題：

(1)在多種家鴿新品種的形成過(guò)程中起決定作用的原因是什么？

(2)家鴿新品種時(shí)培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

(3)你能再舉出培育生物新品種打勺其他例子嗎？

合作

探究1、嘗試分析長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因。

點(diǎn)撥2、家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

解疑

I.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)樸論述的是[]

A.適者生存，不適應(yīng)者淘汰的過(guò)程B.生物為了生存而競(jìng)爭(zhēng)"勺過(guò)程

C.有利變異不停加強(qiáng)鞏固的過(guò)程D.食肉動(dòng)物和草食動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)"勺過(guò)程

2.達(dá)爾文創(chuàng)立的解釋生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)是[]

A.人工選擇B.生存競(jìng)爭(zhēng)C.自然選擇0.生物變異

3.下面對(duì)人工選擇特點(diǎn)的論述，錯(cuò)誤的是[]

A.人工選擇H勺速度較快B.人工選擇的原因是環(huán)境條件C.人工選

擇日勺成果是滿足人類口勺需求D.人是人工選擇過(guò)程中的選擇原因

練習(xí)

4.達(dá)爾文所說(shuō)的自然選擇是指[]

達(dá)標(biāo)

A.自然界找不到完全相似的1兩株植物B.種瓜得瓜，種豆得豆

C.生物同步具有遺傳性和變異性

D.生物界具有適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象

5.根據(jù)達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，下列論述對(duì)的的是()

A.啄木鳥的K舌是啄食樹洞中的昆蟲時(shí)，常常仲K的成果

B.狼和鹿都很敏捷善跑是長(zhǎng)期進(jìn)化中互相選擇的成果

C.洞穴中的盲魚是定向變異的產(chǎn)物

D.雄孔雀漂亮日勺長(zhǎng)尾是由其意愿決定的

按照達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的理論對(duì)其進(jìn)行分析：

⑴長(zhǎng)頸鹿中存在著不一樣體型的個(gè)體，闡明生物具有

__________的特性，這種特性一-般是________________的，

是牛物講化的內(nèi)在原因。

⑵伴隨環(huán)境的不停變化，某些頸和前肢長(zhǎng)些的個(gè)體，可以吃到樹上

拓展

高處的葉子，在缺乏青草的時(shí)期，頸和前肢長(zhǎng)的個(gè)體，在

提高

______________中獲勝，得以生存、繁衍。這樣，環(huán)境對(duì)長(zhǎng)

頸鹿起了___________作用，而這種作用是________________

的，它決定著生物進(jìn)化的______________0

⑶上述進(jìn)化過(guò)程表明，自然選擇的動(dòng)力是___________,自然選擇

的成果是__________O

作業(yè)...............

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第5節(jié)人類的來(lái)源

課題人類的來(lái)源主備人參與者

1、概述人類來(lái)源于古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

學(xué)習(xí)目的

2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：人類是在與自然環(huán)境口勺長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)口勺觀點(diǎn)

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：同上

教法指導(dǎo)法、談話法、講述法、討論法

學(xué)法通過(guò)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析和探究，結(jié)合平常生活中的常見(jiàn)事例學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備自制投影圖片

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

導(dǎo)入你懂得類人猿生活在什么樣的環(huán)境中？我們?nèi)祟悂?lái)源于什么？

1、黑猩猩與人的全身骨骼，類人猿的______明顯長(zhǎng)于______。而人

類的上肢比較_________,__________較粗長(zhǎng)，具有粗壯日勺股骨。

自主口勺手更機(jī)靈，這對(duì)人類有什么意義？

學(xué)習(xí)2、英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎運(yùn)用___________,初次斃出“___________”

提出口勺理論。

疑問(wèn)3、人類來(lái)源于古猿最直接的證據(jù)是_________,例如在埃及發(fā)現(xiàn)

日勺____________,被認(rèn)為是人猿同祖的證據(jù)之一，我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了許多

古猿化石顯示，_____________,與人相似。

4、四足行走的古猿身體構(gòu)造發(fā)生了很大的1變化，例

如________________、_____________________、________________、

等，逐漸轉(zhuǎn)變成了兩足直立行走的初期人類。

5、人類出現(xiàn)口勺標(biāo)志是__________。

6、人類和類人猿時(shí)祖先是_________o什么是類人猿？

7、遠(yuǎn)古時(shí)候，森林減少了，某些下到地面上來(lái)的那部分森林古猿逐

漸變成了_______：而那些一直生活在森林中日勺森林古猿，就逐漸進(jìn)

化成了________O

8、現(xiàn)代人類中，偶爾會(huì)出現(xiàn)身披長(zhǎng)毛的毛人和有尾日勺人，這種現(xiàn)象

稱為“返祖”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從一種側(cè)面闡明了（）。

A.人類在退化B.人類的祖先是類人猿

C.人類與類人猿存在親緣關(guān)系D.以上三項(xiàng)都不對(duì)

1965年我國(guó)科學(xué)家在全世界率先運(yùn)用無(wú)機(jī)物通過(guò)人工的措施合成了

合作

結(jié)晶牛胰島素。這一人工合成的蛋白質(zhì)具有所有生物活性。

探究

（1）這一科學(xué)成果在碩士命來(lái)源的問(wèn)題上有何價(jià)值？

點(diǎn)撥

（2）請(qǐng)參閱有關(guān)資料，理解科學(xué)界有關(guān)生物的來(lái)源尚有哪些不一樣

解疑

H勺說(shuō)法？你支持哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由。

1、人類與類人猿時(shí)共同的原始祖先是（）

A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩

2、下列與人類關(guān)系近來(lái)的是（）

A、長(zhǎng)臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩

3、科學(xué)家確定南方古猿化石是最早口勺人類化石，而不是最早叫原始

類人猿化石，其重要根據(jù)是（）A、語(yǔ)言日勺產(chǎn)生B、可以制造工

具C、腦容量發(fā)達(dá)D、可以直立行走

練習(xí)

4、下列變化過(guò)程中屬于生物進(jìn)化日勺是（）A、恐龍蛋變成恐龍

達(dá)標(biāo)

B、海洋變成陸地C、古猿變成人D、蝌蚪變成青蛙

5、下列對(duì)進(jìn)化次序描述中，對(duì)的的是（）A、魚類一節(jié)肢動(dòng)物B、

類人猿一人類C、森林古猿-＞類人猿D、鳥類一哺乳類

6、研究成果表明，人和猿的骨骼在構(gòu)造上幾乎相似；人和猿的盲腸

均有突起；在胚胎發(fā)育的5個(gè)月此前也完全相似，這些事實(shí)闡明了

（）A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由進(jìn)化而來(lái)的

C、人比猿高等D、目前的猿也能進(jìn)化成人

1、森林古猿進(jìn)化到人的特定的環(huán)境原因不包括（）

拓展A、造山運(yùn)動(dòng)B、出現(xiàn)冰川期C、森林變的稀疏D、恐龍滅絕

提高2、森林古猿能演億為人類的原因也許有哪些？

3、有哪些證據(jù)能證明人類是由一類古猿進(jìn)化來(lái)的？

4、生物的進(jìn)化的動(dòng)力11A、生物的遺傳B、生物口勺變異C、

自然選擇D生物的生存斗爭(zhēng)

作業(yè)

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第6節(jié)人類的進(jìn)化

課題人類的進(jìn)化主備人參與者

1、認(rèn)識(shí)到古人類化石對(duì)研究人類來(lái)源口勺重要性。

2、對(duì)比觀測(cè)人類進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖，概述人類在來(lái)源和發(fā)展過(guò)程中芻身形態(tài)和使

學(xué)習(xí)目的用工具等發(fā)面的變化。

3、懂得現(xiàn)代人種的分化是人類在一定的地區(qū)內(nèi)通過(guò)自然選擇作用逐漸形成口勺，從而認(rèn)

識(shí)到自然選擇在人類來(lái)源和進(jìn)化中所起的重要作用。

重點(diǎn)：人類進(jìn)化的四個(gè)階段不意圖；認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類來(lái)源和進(jìn)化中所起的作用。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：同上

教法談話法、講述法、討論法

學(xué)法1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、歸納教材；（2）通過(guò)練習(xí)反饋。

教學(xué)準(zhǔn)備自制投影圖片

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

同學(xué)們?cè)跉v史課中學(xué)過(guò)北京猿人，它是人類進(jìn)化過(guò)程中H勺一種階

導(dǎo)入

段，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類的進(jìn)化。

自主1、南方古猿被稱作是原始人類而不是類人猿的原因是____________。

學(xué)習(xí)2、在發(fā)現(xiàn)能人化石的地層中，同步發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)樸的石器和使用過(guò)的獸骨。

提出你能得出什么結(jié)論？

疑問(wèn)3、北京猿人住在天然洞穴里，以_______________為生。他們能和現(xiàn)代

人同樣______并且能打制______________o此外，在北京猿人居住過(guò)的

山洞里發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這闡明北京猿人____________0

4、____________,是人類進(jìn)化最關(guān)鍵的一種階段。

5、人類的進(jìn)化一般分為__________、________、________和_______四

個(gè)階段。

6、閱讀書本32-33頁(yè)，理解人類進(jìn)化的四個(gè)階段有哪些不一樣：

7、生活在世界各地的人，雖然_________有所不一樣，但從生物分類學(xué)

上來(lái)說(shuō)，他們同屬于一種物種_________°按一般的分類措施，現(xiàn)代人

可分為四個(gè)種族：___________、___________、_________和___________。

8、人類的不一樣種族在__________上的差異，是人類在一定的地區(qū)內(nèi)

通過(guò)________作用逐漸形成的。

分析闡明題

達(dá)爾文在《人與動(dòng)物的情感》中記載了人與類人猿情感方面的類似之處，

合作

如類人猿在笑時(shí)，口角稍向后縮，這與人非常相似，他們快樂(lè)時(shí)，眼睛

探究

光彩煥發(fā)，有時(shí)也會(huì)發(fā)出“吱”的笑聲，在盛怒時(shí)也會(huì)像人同樣臉忽然

點(diǎn)撥

變紅。

解疑

1、達(dá)爾文從這些資料里得出個(gè)結(jié)論，你懂得是什么嗎？

2、現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？為何？

1、下列哪一種古人類化石是出現(xiàn)較晚的（）

A、元謀人B、東非人C、北京猿人D、山頂洞人

2、對(duì)化石比較精確的描述是

A、石化了的古生物遺體B、石化了的古生物痕跡C、石化了的古

生物遺體、遺物D、石化了的古生物遺體、遺物及印痕等

3、決定生物口勺進(jìn)億內(nèi)在原因是（）

練習(xí)A、環(huán)境原因B、適者生存C、遺傳和變異D生存斗爭(zhēng)

達(dá)標(biāo)4、下列對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)論點(diǎn)的概括，不對(duì)的口勺是（）

A、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向B、生存競(jìng)爭(zhēng)是生物進(jìn)化H勺動(dòng)力C、

不遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)D、微小有利變異可通過(guò)遺傳得到積累

5、在人類的進(jìn)化過(guò)程中，最早用火并開始狩獵的是

A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人

6、人類來(lái)源于（）。

A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩

拓展現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？為何？

提高

作業(yè)

基礎(chǔ)驗(yàn)收及能力提高

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)教后反思

第六單元生物與環(huán)境

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

課題生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成主備人參與者

1、舉例說(shuō)出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及基本成分

學(xué)習(xí)目的2、舉例闡明一種生態(tài)系統(tǒng)中多種生物之間的關(guān)系

3、舉例說(shuō)山生物富集的過(guò)程及其影響

重點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)

2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的基本成分

重難點(diǎn)

3、舉例闡明一種生態(tài)系統(tǒng)中多種生物之間的關(guān)系

難點(diǎn)：食物鏈，食物網(wǎng)和生物富集

教法案例教學(xué)法

學(xué)法討論、歸納

教學(xué)準(zhǔn)備在上新課日勺前兩三天，組織部分學(xué)生對(duì)學(xué)校附近日勺池塘生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行短時(shí)的調(diào)查.

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

師：大家都懂得，魚兒離不開水，鳥兒離不開天空，當(dāng)然人也離不

開地球，這些都闡明了一種什么問(wèn)題呢？生物與它們的生存環(huán)境之間是

導(dǎo)入什么關(guān)系呢？……生物與環(huán)境之間是一種不可分割的整體，這個(gè)整體就

是我們課下預(yù)習(xí)所理解的生態(tài)系統(tǒng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)

H勺知識(shí)。

自主學(xué)生根據(jù)學(xué)案，結(jié)合課外調(diào)查搜集的資料，以小組為單位，展開討

學(xué)習(xí)論，理解生態(tài)系統(tǒng)日勺概念及構(gòu)成。老師巡回指導(dǎo)、解惑。

提出角色飾演：學(xué)生分別充當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的J各構(gòu)成成分，登臺(tái)模擬生態(tài)系統(tǒng)

疑問(wèn)日勺構(gòu)成。

合作師以“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”為例子，引導(dǎo)學(xué)生

分析其中的生物與生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確什么是食物鏈。

探究學(xué)生以小組為單位完畢學(xué)案三，師借此生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解食

物網(wǎng)。

點(diǎn)撥生以小組為單位，找出一種生態(tài)系統(tǒng)中的所有食物鏈，師借學(xué)生列

舉的食物鏈的多少，引導(dǎo)學(xué)生分析出：在一種生態(tài)系統(tǒng)里，包括的生物

解疑種類越多，食物鏈就越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。

（1）下列食物鏈中，對(duì)的的是（）

A.草f蚱蟠一食蟲鳥f蛇f鷹

B.蚱嫡一草一食草籽的鳥一鷹一狐

練習(xí)

C.狐一鷹一食蟲鳥一蚱蜻一草

達(dá)標(biāo)

1）.蛇一鷹一食蟲鳥一蚱蟠一草

（2）下列生物中，不屬于生產(chǎn)者口勺是（）

A.小草B.松樹C.衣藻I）.病毒

判斷題

（1）生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同構(gòu)成

拓展

整體。（）

提高

（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各條食物鏈并不是彼此分離日勺，而是常常互相交叉，形成

了一張無(wú)形的網(wǎng)（）

A組1.下列不能被稱作為生態(tài)系統(tǒng)的是（）。

A.一片森林B.一種湖泊C.一種校園D.幾種花草

2.下述哪一組生態(tài)學(xué)名詞的排列次序是從最簡(jiǎn)樸到復(fù)雜的（）o

①個(gè)體、②種群、③生物圈、④生態(tài)系統(tǒng)、⑤群落

A.①②③④⑤

B.①②⑤④③C.②①⑤④@D.①⑤②③?

作業(yè)

B組：4.下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ǎ?/p>

設(shè)計(jì)

A.大米一鼠一蛇一人B.陽(yáng)光一青草一蛇一人

C.青草一鼠一蛇一鷹D.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一鼠一蛇一鷹

5.要使畢生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期牛.存，除了非生物的物質(zhì)和能量外，至少必須

具有（）。

A.消費(fèi)者和分解者B.生產(chǎn)者和人

C.生產(chǎn)者和分解者1）.生產(chǎn)者和消費(fèi)者

C組：6.一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最輕日勺

是（）。

A.昆蟲B.細(xì)菌C.鼠D.兔

7.在食物網(wǎng)中，數(shù)量最多日勺是：（）

A.生產(chǎn)者B.初級(jí)消費(fèi)者

C.次級(jí)消費(fèi)者D.分解者

板書設(shè)計(jì)教后反思

第2節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

課題能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)主備人參與者

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)；

學(xué)習(xí)目的2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)；

3、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來(lái)源，

重點(diǎn)：1、概述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)；

重難點(diǎn)2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

教法討論、點(diǎn)撥

學(xué)法教師講述、談話與學(xué)生討論相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)H勺視頻、圖片、閱讀材料等資料，制成演示文稿

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由地球

提供的。地球?yàn)楹文転樯镌丛床煌５靥峁┒喾N物質(zhì)呢？例如，生物在

導(dǎo)入不停的呼吸過(guò)程中，每天都要消耗大量的氧，為何我們并未感到大氣中

口勺領(lǐng)不停減少呢？本來(lái)，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，物質(zhì)是不停地循

環(huán)口勺。

提問(wèn)：什么是生態(tài)系統(tǒng)口勺物質(zhì)循環(huán)？

（回答概念）

提問(wèn)：概念中日勺物質(zhì)是指什么？

（回答：是構(gòu)成生物體的基本化學(xué)元素。教師補(bǔ)充闡明，不是指由

這些元素構(gòu)成口勺糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有口勺物質(zhì)。）

提問(wèn)：概念中所說(shuō)的J循環(huán)是什么？

（回答：是物質(zhì)來(lái)回運(yùn)動(dòng)。）

提問(wèn)：概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？

（回答：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)一一生物圈。）

學(xué)生討論：光合作用、呼吸作用及分解作用等有關(guān)知識(shí)。

出示光合作用過(guò)程示意圖投影片

提問(wèn)：根據(jù)圖回答，光合作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程。

（回答：略）

自主

出示呼吸作用過(guò)程示意圖投影片

學(xué)習(xí)

提問(wèn)：根據(jù)圖回答，呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程。

提出

（回答：略）

疑問(wèn)

提問(wèn)：微生物的分解作用是指什么？

（回答：略）

提問(wèn)：碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式怎樣？

（回答：略）

提問(wèn)：濫伐森林對(duì)碳循環(huán)有何影響？

（回答：碳循環(huán)過(guò)程受阻，大氣中碳的含量就會(huì)明顯增多。）

合作提問(wèn)：化石燃料日勺燃燒對(duì)碳循環(huán)又有什么影響？

（回答：使大氣中COzW'J含量增高，進(jìn)而導(dǎo)致氣溫升高。）

探究提問(wèn)：什么是溫室效應(yīng)？

講述：大氣中COz越多，對(duì)地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作

點(diǎn)撥用就越大，從而使地球溫度升高得越快，這種現(xiàn)象就叫溫室效應(yīng)。

提問(wèn)：溫室效應(yīng)對(duì)生物圈和人類社會(huì)有何影響？

解疑（回答：略）

根據(jù)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系示意圖的投影片總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)R勺

重要內(nèi)容。

1、綠色植物通過(guò)_______作用將______能轉(zhuǎn)化為______能，使

太陽(yáng)能輸入到生態(tài)系統(tǒng)中。

練習(xí)

2、生產(chǎn)者所固定的______的總量，就是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所獲得的能量。

達(dá)標(biāo)

3、一種營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物所獲得的能量，（1）一部分通過(guò)___________作

用釋放后，首先用于自身日勺_____、______和_____等生命活動(dòng)，

首先以______________形式散失；（2）一部分被______________攝

入；（3）一部分則被_____分解運(yùn)用。

1.植物通過(guò)光合作用制造H勺有機(jī)物中儲(chǔ)存H勺能量是從哪里來(lái)H勺？

拓展

2.一片農(nóng)田中，在農(nóng)作物的生長(zhǎng)期內(nèi)與否能將照射到這片農(nóng)田上

提高

的所有光能，所有儲(chǔ)存？

A組思索:植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量從哪里來(lái)的？

作業(yè)

B組：思索：一片農(nóng)田中，在農(nóng)作物的生長(zhǎng)期內(nèi)與否能將照射到這片農(nóng)

設(shè)計(jì)

田上的所有光能所有儲(chǔ)存？

板書設(shè)計(jì)教后反思

第3節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)

課題食物鏈和食物網(wǎng)主備人參與者

1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)H勺概念。

學(xué)習(xí)目的2、概述生態(tài)系統(tǒng)H勺構(gòu)成及各成分之間H勺關(guān)系。

3、懂得生物圈是最大口勺生態(tài)系統(tǒng)。

重點(diǎn)：1、建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念。

重難點(diǎn)2、會(huì)畫簡(jiǎn)樸的食物鏈。

難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反應(yīng)群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系

教法講授與討論相結(jié)合

學(xué)法教師講述、談話與學(xué)生討論相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)的視頻、圖片、閱讀材料等資料，制成演示文稿。

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

視頻導(dǎo)入

導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，結(jié)合前幾課所學(xué)口勺內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)生物的生存需要什么條件？

2、師：生物除了需要一定日勺自然條件以外，它們彼此之間又存在著一種怎

樣口勺關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）。

下面，我們就來(lái)通過(guò)短片一起來(lái)理解一下生物之間日勺食物關(guān)系。

3、觀看視頻短片

師：在觀看視頻的同步，請(qǐng)大家保持安靜

4、學(xué)生匯報(bào)、教師板書

師：在剛剛的短片當(dāng)中有哪些動(dòng)植物？

估計(jì)：草、短耳野兔、西藏狐貍

1、大家能否運(yùn)用剛剛所學(xué)的食物鏈知識(shí),推測(cè)DDT怎樣進(jìn)入鳥體內(nèi)？

2、這種現(xiàn)象稱為何？

自主3、有種農(nóng)藥叫DDT,很輕易隨水進(jìn)入海洋,這種農(nóng)藥既不能經(jīng)代謝排出

學(xué)習(xí)體外,也無(wú)法被分解,來(lái)看一組數(shù)據(jù),哪種生物體內(nèi)DDT濃度最高?為何？

提出4、生物富集的定義是什么？

疑問(wèn)大家在書上看一看，從水中到浮游生物體內(nèi),DDT富集了多少倍?到小魚

體內(nèi)？到大魚體內(nèi)？鳥體內(nèi)？這個(gè)數(shù)據(jù)是非常驚人的。當(dāng)這些污染物在生物體

內(nèi)臟積累超過(guò)一定濃度時(shí),生物體就會(huì)出現(xiàn)受害癥狀

1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們初步理解了食物鏈,同學(xué)們有沒(méi)愛(ài)好動(dòng)手來(lái)畫

畫食物鏈？（出示田園圖）

合作

2、在找之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家畫食物鏈要注意些什么？（a、植物開

頭，兇猛口勺食肉動(dòng)物結(jié)束;b、箭頭要從被吃的生物畫出來(lái);c、一種生物也許

探究

吃幾種生物，也也許被幾種生物吃;d、先完整H勺畫出一條食物鏈，再畫第二

條。）

點(diǎn)撥

3、目前請(qǐng)各小組拿出記錄單,在上面用不?樣的顏色畫出有關(guān)的食物

鏈，比比哪組畫的I全。小組討論，匯總在一張圖上。

解疑

4、交流:拍小組匯報(bào),小組內(nèi)畢生說(shuō)，另畢生用老師給口勺材料將食物

鏈連起來(lái)。

1.生態(tài)系統(tǒng)是指：（）A.所有生物的總和；B.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)

一整體；C.所有動(dòng)物的總和；D.生物的生存環(huán)境。

練習(xí)2、在下列生物中，屬于分解日勺是（）

達(dá)標(biāo)A.藍(lán)藻B.草履蟲C.蘑菇D.蝗蟲

3、從生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成成分看，腐生細(xì)菌和蚯蚓屬于（）A.生產(chǎn)者和分

解者B.生產(chǎn)者和消費(fèi)者C.消費(fèi)者和分解者D.分解者和消費(fèi)者

在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥蘢，生機(jī)勃勃。

大概有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決

拓展

定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵一狼。

提高

提問(wèn):請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？假如你

是狼或者麻雀,你想對(duì)人類說(shuō)什么？

師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中日勺生物都是親密聯(lián)絡(luò)口勺,只有保護(hù)

好每一種生物,與生物友好相處,我們?nèi)丈咨畈艜?huì)更美好。

A組：到南極進(jìn)行考察H勺科學(xué)工作者，為了保護(hù)環(huán)境，除了必須把塑料和金

屬類廢棄物帶離南極外，還必須把人的尿液、糞檀等帶離南極，這是由r-

南極（）A.分解者很少；B.缺乏生產(chǎn)者；C.沒(méi)有消費(fèi)者；D.缺乏必要

口勺治污設(shè)施。

作業(yè)B組：草原生態(tài)系統(tǒng)各成分H勺關(guān)系示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（1）在這個(gè)生

設(shè)計(jì)態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是_________,消費(fèi)者是_________,細(xì)菌和真菌為________,

在自然界中起到分解動(dòng)植物遺體，參與物質(zhì)循環(huán)的作用。

（2）屬于非生物部分的是________。（3）假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)

重破壞草原植被，使土地沙化，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去_______,草原就難以恢

復(fù)原樣了。

板書設(shè)計(jì)教后反思

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型

課題生態(tài)系統(tǒng)日勺類型主備人參與者

1.理解生態(tài)系統(tǒng)的基本類型，以及幾種重要類型

學(xué)習(xí)目的

2.生態(tài)類型的J分布和特點(diǎn)。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的基本類型

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：生態(tài)類型的分布和特點(diǎn)。

教法引導(dǎo)探究法、歸納法

學(xué)法探究學(xué)習(xí)法、問(wèn)題討論法

教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)日勺視頻、圖片、閱讀材料等資料，制成演示文稿。

教學(xué)過(guò)程（重要環(huán)節(jié)）

集體備課個(gè)性展示

同學(xué)們，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自然界及1生物與環(huán)境有了一定

H勺理解，目前我們以一種池塘為研究對(duì)象來(lái)分析一下，一般狀況下，池塘

導(dǎo)入

中的生物與非生物是怎樣相處的？

CA1演示“池塘生態(tài)系統(tǒng)”圖片，并列出如下復(fù)習(xí)提綱：1、池塘中

有哪些生物？2、池塘中所有日勺魚類是一種種群?jiǎn)幔繛楹?3、池塘中的魚、

水生植物等總稱什么？4、池塘中除了我們說(shuō)到的這些生物以外，還能看

到些什么？

實(shí)例導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)日勺類型：不一樣歐1生物生活在不一樣的1環(huán)境中：

a）在座的每位同學(xué)都生活在漂亮日勺都市……大連；b）玉米、水稻等分

自主布在……？（農(nóng)田）c）帶魚、海帶、飛蟹等產(chǎn)自于……？（海洋）d）蘆葦、

學(xué)習(xí)丹頂鶴重要分布在……？（濕地）

提出引導(dǎo)學(xué)生分析理解無(wú)機(jī)環(huán)境的不一樣組合方式?jīng)Q定著生物群落在時(shí)間和

疑問(wèn)空間.上的分布不?樣。因此，引導(dǎo)學(xué)生將地球上日勺生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行大體分類。

生：總結(jié)不一樣口勺類型，明確不一樣的無(wú)機(jī)環(huán)境組合決定著不一樣的生態(tài)

系統(tǒng)的類型。

同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)老頂山森林公園？誰(shuí)去過(guò)濕地公園？

生：去過(guò)（沒(méi)有去過(guò)）。師：去過(guò)的同學(xué)用我們上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生態(tài)

系統(tǒng)的概念，分析老頂山森林公園是不是一種生態(tài)系統(tǒng)。

合作

生：是師：對(duì)，生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)

一整體。前幾天老師讓同學(xué)們搜集多種生態(tài)系統(tǒng)的資料，目前就請(qǐng)各小組

探究

把本組搜集到的資料展示給大家，先請(qǐng)第一組同學(xué)展示，大家歡迎！

生：我們第一小組搜集的是森林生態(tài)系統(tǒng)R勺資源（展示九寨溝視頻資料）

點(diǎn)撥

師：第一組同學(xué)搜集H勺資料很豐富，目前請(qǐng)同學(xué)們討論如下問(wèn)題：

a）森林生態(tài)系統(tǒng)分布在什么地區(qū)？b）森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植c）物種類

解疑

有那些？d）森林生態(tài)系統(tǒng)H勺特點(diǎn)是什么？e）森林生態(tài)系統(tǒng)有何作

用？

生：（閱讀書本、結(jié)合搜集口勺資料討論后回答）

1.在一陰濕山洼草從中，有一堆長(zhǎng)滿苔辭日勺腐木，其中匯集著螞蟻、蜘

蛛、老鼠等動(dòng)物。他們共構(gòu)成一種（）

A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)

練習(xí)2.森林日勺合理運(yùn)用和保護(hù)的1宗旨是（）

達(dá)標(biāo)A.將生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益對(duì)立B.將生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一

C.將生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益隔離D.盡量提高經(jīng)濟(jì)效益

3.黃羊等善于奔跑的動(dòng)物一般都生活在哪種類型U勺生態(tài)系統(tǒng)中（）

A草原生態(tài)系統(tǒng)B.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C.池塘生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)

1.地球上最大的、調(diào)整能力最強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)分別是（）

A.海洋生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)B.生物圈和熱帶雨林

拓展

C.海洋生態(tài)系統(tǒng)和熱帶雨林D.森林和海洋生態(tài)系統(tǒng)

提高

2.植物種類較少，群落構(gòu)造單一，受人類活動(dòng)影響最大的是（）

A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.草原生態(tài)系統(tǒng)C.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)D.海洋

生態(tài)系統(tǒng)

A級(jí)：在下列的生態(tài)學(xué)概念中，從微觀到宏觀依次排列時(shí)（）

A.生物個(gè)體一群落一種群一生態(tài)系統(tǒng)一生物圈

B.生物個(gè)體一種群一群落一生態(tài)系統(tǒng)一生物圈

C.生物個(gè)體一群落一種群一生物圈一生態(tài)系統(tǒng)

D.生物個(gè)體一種群一群落一生物圈一生態(tài)系統(tǒng)

作業(yè)

B級(jí)：熱帶雨林有許多特點(diǎn)，哪一種不是熱帶雨林的特性？