名人傳中的人物描寫手法和寫作啟示：初中作文指導(dǎo)教案一、教案取材出處《名人傳》是法國(guó)作家羅曼·羅蘭所著的一系列傳記作品，包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。這些傳記以其生動(dòng)的人物描寫和深刻的情感表達(dá)而著稱。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)《名人傳》中人物描寫手法的分析，讓學(xué)生了解不同作家如何通過(guò)文字塑造人物形象。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述人物的能力，提高學(xué)生的寫作技巧。幫助學(xué)生從名人的生平中汲取靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格、命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：人物描寫手法，包括外貌描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫等。人物性格塑造與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。人物命運(yùn)與時(shí)代背景的相互影響。難點(diǎn)：理解不同描寫手法在文中的具體運(yùn)用和作用。將人物描寫手法應(yīng)用于自己的作文寫作中。深入分析人物性格、命運(yùn)與時(shí)代背景的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法人物描寫手法的識(shí)別與分析學(xué)生能夠識(shí)別并分析《名人傳》中的人物描寫手法。案例分析、小組討論人物性格塑造與情節(jié)發(fā)展學(xué)生能夠理解人物性格塑造與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。角色扮演、思維導(dǎo)圖人物命運(yùn)與時(shí)代背景學(xué)生能夠探討人物命運(yùn)與時(shí)代背景的相互影響。文獻(xiàn)研究、辯論賽作文技巧的應(yīng)用學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的人物描寫手法應(yīng)用于自己的作文中。實(shí)踐寫作、互評(píng)互議在課程中，我們將首先通過(guò)閱讀《名人傳》中的節(jié)選，讓學(xué)生識(shí)別不同的人物描寫手法。接著，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分析這些手法在塑造人物形象中的作用。之后，我們將引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中嘗試運(yùn)用這些手法，并組織互評(píng)互議，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧。我們還將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以深入理解人物性格的形成過(guò)程。通過(guò)文獻(xiàn)研究和辯論賽，讓學(xué)生探討人物命運(yùn)與時(shí)代背景的復(fù)雜關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在理解經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，摸索自己的寫作風(fēng)格。教案教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)選取《名人傳》中的具體案例，讓學(xué)生直觀地了解人物描寫手法，如通過(guò)貝多芬的耳朵失聰來(lái)展現(xiàn)他的堅(jiān)韌和創(chuàng)作力。小組討論法：將學(xué)生分成小組，針對(duì)特定的人物或描寫手法進(jìn)行討論，促進(jìn)互動(dòng)和深入思考。角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界和情感變化，從而更好地理解人物性格和故事發(fā)展。實(shí)踐寫作法：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的人物描寫手法應(yīng)用于自己的作文中，進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)?；ピu(píng)互議法：通過(guò)小組互評(píng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)要介紹《名人傳》的背景和作者羅曼·羅蘭，激發(fā)學(xué)生的興趣。案例分析：教師展示《貝多芬傳》中關(guān)于貝多芬失聰?shù)钠?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的外貌、心理和行動(dòng)描寫。學(xué)生分組討論，分析這些描寫手法如何幫助塑造貝多芬的形象。小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論米開(kāi)朗琪羅在《米開(kāi)朗琪羅傳》中的描寫手法，并分享各自的看法。小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。角色扮演：學(xué)生選擇《托爾斯泰傳》中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，嘗試?yán)斫饨巧膬?nèi)心世界。全班觀摩角色扮演，討論角色的性格特點(diǎn)和情感變化。實(shí)踐寫作：教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫手法，創(chuàng)作一篇短文。學(xué)生獨(dú)立完成寫作，教師巡視指導(dǎo)。互評(píng)互議：學(xué)生以小組為單位，互相評(píng)閱作文，提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師隨機(jī)抽取幾篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫作技巧和注意事項(xiàng)。教案教材分析教材內(nèi)容：《名人傳》中的貝多芬、米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰三位名人的傳記。教材分析：貝多芬傳：通過(guò)貝多芬的失聰經(jīng)歷，展現(xiàn)了他的堅(jiān)韌和創(chuàng)作力，是人物描寫手法的典型例子。米開(kāi)朗琪羅傳：通過(guò)米開(kāi)朗琪羅的藝術(shù)創(chuàng)作，揭示了他內(nèi)心的矛盾和掙扎，適合用于分析心理描寫。托爾斯泰傳：通過(guò)托爾斯泰的生活和思想，展示了他對(duì)社會(huì)的深刻洞察，適合用于分析人物命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)目的導(dǎo)入介紹《名人傳》和作者羅曼·羅蘭案例分析法激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)案例分析分析貝多芬傳中的描寫手法案例分析法幫助學(xué)生了解人物描寫手法小組討論討論米開(kāi)朗琪羅的描寫手法小組討論法促進(jìn)互動(dòng)和深入思考角色扮演角色扮演托爾斯泰傳中的角色角色扮演法理解角色的內(nèi)心世界實(shí)踐寫作運(yùn)用描寫手法創(chuàng)作短文實(shí)踐寫作法提高學(xué)生的寫作技巧互評(píng)互議互相評(píng)閱作文，提出改進(jìn)意見(jiàn)互評(píng)互議法共同進(jìn)步，提高寫作水平七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：人物傳記寫作學(xué)生選擇一位自己感興趣的歷史人物，撰寫一篇簡(jiǎn)短的人物傳記。要求運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的人物描寫手法，如外貌描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫等。作業(yè)二：人物對(duì)話創(chuàng)作學(xué)生根據(jù)《名人傳》中的人物，創(chuàng)作一段對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)人物性格，并展示人物之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的方式，加深對(duì)人物性格的理解。作業(yè)三：人物關(guān)系分析學(xué)生選擇《名人傳》中的人物關(guān)系，進(jìn)行分析。分析內(nèi)容應(yīng)包括人物性格的互補(bǔ)與沖突，以及人物關(guān)系對(duì)故事發(fā)展的影響。八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束之際，教師可以與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫手法的重要性。提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些人物描寫手法？它們?cè)谒茉烊宋镄蜗蠓矫嬗惺裁醋饔茫俊弊鳂I(yè)反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的作業(yè)心得，如寫作過(guò)程中的困難、收獲等。教師對(duì)學(xué)生的分享給予肯定和指導(dǎo)。學(xué)生提問(wèn)：教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，如“如何更好地運(yùn)用人物描寫手法？”教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。課程評(píng)價(jià)：教師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本次課程的評(píng)價(jià)和建議，以便改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生可以匿名填寫評(píng)價(jià)表，或者直接向教師提出建議?；?dòng)環(huán)節(jié)操作步驟具體話術(shù)回顧總結(jié)教師簡(jiǎn)要回顧課程內(nèi)容“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《名人傳》中的人物描寫手法，大家能告訴我我們學(xué)習(xí)了哪些手法嗎？”作業(yè)反饋學(xué)生分享作業(yè)心得“老師，我選擇了貝多芬作為我的寫作對(duì)象，我發(fā)