2024年四川成都市新都區(qū)教育局所屬事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師115人筆試備考題庫(kù)及參考答案詳解教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.集中思維B.負(fù)遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。4.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。5.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。觀察法是研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。8.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：B分析：群體促成的紀(jì)律是指在群體輿論和群體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。學(xué)生興趣小組是學(xué)生自發(fā)形成的群體，其紀(jì)律主要是在群體的影響下形成的，屬于群體促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。自我促成的紀(jì)律也就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。9.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)協(xié)調(diào)教學(xué)各要素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有機(jī)整體，從而提高教學(xué)效率的能力。教學(xué)決策能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。10.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語(yǔ)文為例）11.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）慰藉（jí）棧橋（zhàn）恪盡職守（kè）B.喑?。▂īn）襁褓（qiǎng）拮據(jù)（jū）強(qiáng)聒不舍（guō）C.隕落（yǔn）恣睢（suī）鄙夷（bǐ）吹毛求疵（zī）D.駢進(jìn)（pián）褻瀆（xiè）腳踝（huái）根深蒂固（tì）答案：B分析：A項(xiàng)“慰藉”的“藉”應(yīng)讀“jiè”；C項(xiàng)“吹毛求疵”的“疵”應(yīng)讀“cī”；D項(xiàng)“根深蒂固”的“蒂”應(yīng)讀“dì”。12.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知一拍即合B.懊悔鋒芒必露一拍既合雜亂無(wú)張C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊鞠躬盡瘁D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊一拍即合答案：A分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”，“一拍既合”應(yīng)為“一拍即合”，“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；C項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。13.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無(wú)法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無(wú)法挽救的地步，用在上課早退這種事情上程度過(guò)重；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)，含貶義，與語(yǔ)境不符；C項(xiàng)“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品造成危害的語(yǔ)境；D項(xiàng)“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與提出寶貴建議的語(yǔ)境不符。14.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D分析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)否定不當(dāng)，可刪去“不”；C項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。15.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，這些詩(shī)以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱。D.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話作家安徒生，他的代表作還有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《白雪公主》等。答案：D分析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是安徒生的作品。安徒生的代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。16.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。A.反復(fù)比喻、排比擬人引用、比喻B.排比比喻、擬人比喻引用、擬人C.反復(fù)比喻、排比比喻引用、擬人D.排比比喻、擬人擬人引用、比喻答案：A分析：（1）“盼望著，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法；（2）把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時(shí)三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法；（3）“害了羞”把薄雪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的修辭手法；（4）引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩(shī)，同時(shí)把春風(fēng)比作母親的手，運(yùn)用了引用和比喻的修辭手法。17.下列句子的排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①他用這顆赤子之心上下求索。②哪怕他的生活窘迫潦倒，面容蒼老干枯，他的精神在備受折磨之后已然錯(cuò)亂。③讀盧梭《漫步思想錄》，內(nèi)心始終處在一種最容易被觸動(dòng)的狀態(tài)里。④從苦難和孤寂里尋找生命中點(diǎn)滴的甘美。⑤他飽嘗過(guò)人世的辛酸，卻依然留著一顆純真、敏感、脆弱的心。A.⑤①②④③B.①④②⑤③C.③②⑤①④D.③⑤①④②答案：D分析：通讀這幾個(gè)句子，③句引出“讀盧梭《漫步思想錄》”的話題，應(yīng)為首句；⑤句承接③句，描述盧梭的心境，應(yīng)排在③后；①句中的“這顆赤子之心”承接⑤句中的“純真、敏感、脆弱的心”，故①句排在⑤后；④句緊承①句，說(shuō)明盧梭用赤子之心做的事，應(yīng)排在①后；②句是對(duì)盧梭的補(bǔ)充描述，應(yīng)排在最后。所以順序?yàn)棰邰茛佗堍凇?8.下列對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是（）A.《觀滄海》是曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作，詩(shī)人借大海的雄偉壯麗景象，表達(dá)了自己渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一中原的雄心壯志。B.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物的哲理。C.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩(shī)人將明月人格化，抒發(fā)了對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。D.《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”描繪了一幅溫馨的畫(huà)面，表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)美好生活的向往。答案：D分析：《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”以樂(lè)景寫(xiě)哀情，通過(guò)描繪溫馨的畫(huà)面，更襯托出游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情，而不是表達(dá)對(duì)美好生活的向往。19.下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”的意思與“同舟共濟(jì)”中“濟(jì)”的意思相同的一項(xiàng)是（）A.無(wú)濟(jì)于事B.濟(jì)世安民C.人才濟(jì)濟(jì)D.直濟(jì)滄海答案：D分析：“同舟共濟(jì)”的“濟(jì)”是“渡”的意思。A項(xiàng)“無(wú)濟(jì)于事”的“濟(jì)”是“有益”的意思；B項(xiàng)“濟(jì)世安民”的“濟(jì)”是“救濟(jì)”的意思；C項(xiàng)“人才濟(jì)濟(jì)”的“濟(jì)濟(jì)”形容人多；D項(xiàng)“直濟(jì)滄海”的“濟(jì)”是“渡”的意思。20.下列對(duì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”理解正確的一項(xiàng)是（）A.只希望人們都能身體康健，相隔千里也能一起欣賞美好的月光。B.只希望自己身體健康，能和親人在千里之外共賞明月。C.只希望人們都能平安幸福，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。D.只希望親人能平安健康，雖然相隔千里，也能一起欣賞明月。答案：C分析：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)了詞人對(duì)親人、朋友的美好祝愿，希望人們都能平安幸福，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。“人”不僅僅指親人，也包括天下所有的人。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以數(shù)學(xué)為例）21.若集合\(A=\{x|2\ltx\lt1\}\)，\(B=\{x|0\ltx\lt2\}\)，則集合\(A\capB=\)（）A.\(\{x|2\ltx\lt1\}\)B.\(\{x|2\ltx\lt2\}\)C.\(\{x|0\ltx\lt1\}\)D.\(\{x|0\ltx\lt2\}\)答案：C分析：\(A\capB\)是由既屬于集合\(A\)又屬于集合\(B\)的所有元素組成的集合。已知\(A=\{x|2\ltx\lt1\}\)，\(B=\{x|0\ltx\lt2\}\)，所以\(A\capB=\{x|0\ltx\lt1\}\)。22.函數(shù)\(y=\frac{1}{x1}\)的定義域是（）A.\((\infty,1)\)B.\((1,+\infty)\)C.\((\infty,1)\cup(1,+\infty)\)D.\((\infty,+\infty)\)答案：C分析：要使分式有意義，則分母不為\(0\)。在函數(shù)\(y=\frac{1}{x1}\)中，\(x1\neq0\)，即\(x\neq1\)，所以函數(shù)的定義域是\((\infty,1)\cup(1,+\infty)\)。23.已知等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)的前\(n\)項(xiàng)和為\(S_n\)，若\(a_3+a_4+a_5=12\)，則\(S_7\)的值為（）A.28B.36C.42D.48答案：A分析：因?yàn)閈(\{a_n\}\)是等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)：若\(m+n=p+q\)，則\(a_m+a_n=a_p+a_q\)，所以\(a_3+a_5=2a_4\)。已知\(a_3+a_4+a_5=12\)，即\(3a_4=12\)，解得\(a_4=4\)。又\(S_7=\frac{7(a_1+a_7)}{2}\)，由等差數(shù)列性質(zhì)\(a_1+a_7=2a_4\)，所以\(S_7=7a_4=7×4=28\)。24.直線\(3x+4y5=0\)與圓\(x^2+y^2=1\)的位置關(guān)系是（）A.相交B.相切C.相離D.無(wú)法判斷答案：B分析：圓\(x^2+y^2=1\)的圓心坐標(biāo)為\((0,0)\)，半徑\(r=1\)。根據(jù)點(diǎn)\((x_0,y_0)\)到直線\(Ax+By+C=0\)的距離公式\(d=\frac{|Ax_0+By_0+C|}{\sqrt{A^2+B^2}}\)，可得圓心\((0,0)\)到直線\(3x+4y5=0\)的距離\(d=\frac{|5|}{\sqrt{3^2+4^2}}=1\)，因?yàn)閈(d=r\)，所以直線與圓相切。25.已知函數(shù)\(f(x)=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)，則\(f(x)\)的最小正周期為（）A.\(\frac{\pi}{2}\)B.\(\pi\)C.\(2\pi\)D.\(4\pi\)答案：B分析：對(duì)于函數(shù)\(y=A\sin(\omegax+\varphi)\)，其最小正周期\(T=\frac{2\pi}{|\omega|}\)。在函數(shù)\(f(x)=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)中，\(\omega=2\)，所以\(T=\frac{2\pi}{2}=\pi\)。26.若\(\log_2x=3\)，則\(x\)的值為（）A.6B.8C.9D.12答案：B分析：根據(jù)對(duì)數(shù)的定義，若\(\log_aN=b\)（\(a\gt0\)且\(a\neq1\)，\(N\gt0\)），則\(a^b=N\)。已知\(\log_2x=3\)，所以\(x=2^3=8\)。27.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(2,m)\)，若\(\overrightarrow{a}\parallel\overrightarrow\)，則\(m\)的值為（）A.4B.4C.1D.1答案：A分析：若兩個(gè)向量\(\overrightarrow{a}=(x_1,y_1)\)，\(\overrightarrow=(x_2,y_2)\)平行，則\(x_1y_2x_2y_1=0\)。已知\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(2,m)\)，且\(\overrightarrow{a}\parallel\overrightarrow\)，所以\(1×m(2)×2=0\)，即\(m+4=0\)，解得\(m=4\)。28.函數(shù)\(y=x^33x\)的單調(diào)遞減區(qū)間是（）A.\((\infty,1)\)和\((1,+\infty)\)B.\((1,1)\)C.\((\infty,1)\)D.\((1,+\infty)\)答案：B分析：對(duì)函數(shù)\(y=x^33x\)求導(dǎo)，得\(y^\prime=3x^23\)。令\(y^\prime\lt0\)，即\(3x^23\lt0\)，化簡(jiǎn)得\(x^21\lt0\)，即\((x+1)(x1)\lt0\)，解得\(1\ltx\lt1\)，所以函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間是\((1,1)\)。29.已知拋物線\(y^2=8x\)的焦點(diǎn)為\(F\)，點(diǎn)\(P\)在拋物線上，且\(|PF|=5\)，則點(diǎn)\(P\)的橫坐標(biāo)為（）A.2B.3C.4D.5答案：B分析：對(duì)于拋物線\(y^2=2px(p\gt0)\)，其焦點(diǎn)坐標(biāo)為\((\frac{p}{2},0)\)，準(zhǔn)線方程為\(x=\frac{p}{2}\)。在拋物線\(y^2=8x\)中，\(2p=8\)，則\(p=4\)，焦點(diǎn)\(F(2,0)\)，準(zhǔn)線方程為\(x=2\)。設(shè)點(diǎn)\(P\)的橫坐標(biāo)為\(x_0\)，由拋物線的定義知，拋物線上的點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離等于到準(zhǔn)線的距離，所以\(|PF|=x_0+2=5\)，解得\(x_0=3\)。30.已知\(\cos\alpha=\frac{3}{5}\)，\(\alpha\in(0,\frac{\pi}{2})\)，則\(\sin\alpha\)的值為（）A.\(\frac{4}{5}\)B.\(\frac{4}{5}\)C.\(\frac{3}{4}\)D.\(\frac{3}{4}\)答案：A分析：因?yàn)閈(\alpha\in(0,\frac{\pi}{2})\)，所以\(\sin\alpha\gt0\)。根據(jù)三角函數(shù)的平方關(guān)系\(\sin^2\alpha+\cos^2\alpha=1\)，可得\(\sin\alpha=\sqrt{1\cos^2\alpha}=\sqrt{1(\frac{3}{5})^2}=\sqrt{1\frac{9}{25}}=\sqrt{\frac{16}{25}}=\frac{4}{5}\)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以英語(yǔ)為例）31.—_______isyourfather?—Heisadoctor.A.WhatB.WhoC.HowD.Where答案：A分析：根據(jù)答語(yǔ)“Heisadoctor.”可知，問(wèn)句是在詢問(wèn)職業(yè)，詢問(wèn)職業(yè)用“Whatissb.?”，所以選A。32.—Wouldyoulikesomecoffee?—_______.I'dlikesometea.A.Yes,pleaseB.No,thanksC.I'msorryD.That'sallright答案：B分析：根據(jù)答語(yǔ)“I'dlikesometea.”可知，對(duì)方不想要咖啡，應(yīng)委婉拒絕。A項(xiàng)“Yes,please”表示接受；C項(xiàng)“I'msorry”通常用于道歉；D項(xiàng)“That'sallright”用于回應(yīng)道歉等。B項(xiàng)“No,thanks”表示拒絕并致謝，符合語(yǔ)境。33.He_______toschoolbybikeeveryday.A.goB.goesC.wentD.willgo答案：B分析：根據(jù)“everyday”可知，該句時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)“He”是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，go的第三人稱單數(shù)是goes，所以選B。34.Theboyisveryyoung,_______hecanspeakEnglishverywell.A.andB.butC.soD.or答案：B分析：前半句說(shuō)男孩很年輕，后半句說(shuō)他英語(yǔ)說(shuō)得很好，前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系。A項(xiàng)“and”表示并列；C項(xiàng)“so”表示因果；D項(xiàng)“or”表示選擇。B項(xiàng)“but”表示轉(zhuǎn)折，符合語(yǔ)境。35.There_______afootballgameinourschooltomorrowafternoon.A.willhaveB.isgoingtohaveC.willbeD.aregoingtobe答案：C分析：根據(jù)“tomorrowafternoon”可知，該句時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)?！癟herebe”句型的一般將來(lái)時(shí)結(jié)構(gòu)為“Therewillbe”或“Thereis/aregoingtobe”?！癟herebe”句型表示“某地有某物”，不能用“have”，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；afootballgame是單數(shù)，用isgoingtobe，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤，選C。36.Thebook_______byLuXun.A.wroteB.waswrittenC.iswritingD.haswritten答案：B分析：書(shū)是被魯迅寫(xiě)的，要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)是“be+過(guò)去分詞”。根據(jù)常識(shí)，魯迅寫(xiě)書(shū)是過(guò)去的事情，所以用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即“was/were+過(guò)去分詞”，book是單數(shù)，用was，write的過(guò)去分詞是written，所以選B。37.—_______haveyoubeeninBeijing?—Forabouttwoyears.A.HowlongB.HowoftenC.HowsoonD.Howfar答案：A分析：根據(jù)答語(yǔ)“Forabouttwoyears”可知，問(wèn)句是在詢問(wèn)時(shí)間段。A項(xiàng)“Howlong”詢問(wèn)時(shí)間段；B項(xiàng)“Howoften”詢問(wèn)頻率；C項(xiàng)“Howsoon”詢問(wèn)將來(lái)的時(shí)間；D項(xiàng)“Howfar”詢問(wèn)距離。所以選A。38.Idon'tknowifhe_______tomorrow.Ifhe_______,I'llcallyou.A.willcome;comesB.comes;willcomeC.willcome;willcomeD.comes;comes答案：A分析：第一個(gè)if引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，根據(jù)“tomorrow”可知，從句用一般將來(lái)時(shí)，即“will+動(dòng)詞原形”；第二個(gè)if引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，遵循“主將從現(xiàn)”原則，主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主語(yǔ)he是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式，所以選A。39.Heis_______honestboy.Wealllikehim.A.aB.anC.theD./答案：B分析：這里表示“一個(gè)誠(chéng)實(shí)的男孩”，用不定冠詞。honest是以元音音素開(kāi)頭的單詞，不定冠詞用an，所以選B。40.—_______beautifultheflowersare!—Yes,theyare.A.WhatB.HowC.WhataD.Howa答案：B分析：感嘆句的結(jié)構(gòu)有“What+(a/an)+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)+其他成分！”“What+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞+其他成分！”“How+形容詞/副詞+其他成分！”。本句中“beautiful”是形容詞，符合“How+形容詞/副詞+其他成分！”的結(jié)構(gòu)，所以選B。職業(yè)道德與政策法規(guī)41.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。43.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、國(guó)際主義C.愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會(huì)主義答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。44.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。45.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.省級(jí)人民政府D.地方人民政府答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民