XX第一小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材

小學(xué)生剪紙

指教：XX

教材說(shuō)明

剪紙是一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育的有效方法

之一，對(duì)啟迪兒童智力，開(kāi)發(fā)兒童思維活動(dòng)能力，即發(fā)兒童的審美情

趣有著重要的作用C有趣的是，孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙、

一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地

表達(dá)內(nèi)心世界的美感。還子們喜歡以剪刀代替筆，把自己所見(jiàn)的、所

想的剪出來(lái)。寥寥數(shù)剪，團(tuán)花、花邊、蝴蝶、蜜蜂、花卉、鳥(niǎo)獸、人

物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

這本<<兒童剪紙》根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際、興趣而研制開(kāi)發(fā)的一門校

本課程。它吸取了我國(guó)民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從兒童思維的發(fā)展規(guī)律

出發(fā)，從簡(jiǎn)、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運(yùn)用到孩子們的游

戲和學(xué)習(xí)中。教材中較完整地歸納了剪紙的歷史發(fā)展、技法的介紹、

符號(hào)的識(shí)別以及余種紋樣的折剪方法，以兒童日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的

形象為主，造型概括、幽默、稚拙，特別適合家長(zhǎng)輔導(dǎo)以及教師教學(xué)

之用。

<<兒童剪紙〉意在通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)孩子的感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)

習(xí)與游戲、想象與表現(xiàn)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的結(jié)合，起到科學(xué)地開(kāi)發(fā)兒童智

力，創(chuàng)造性地深化兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地開(kāi)發(fā)兒童智力的作用。教

學(xué)實(shí)踐證明，孩子在成人的指導(dǎo)下，不僅能正確地使用剪刀，剪出生

動(dòng)有趣的形象，而且，還可以通過(guò)手部肌肉的鍛煉，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、靈

敏性，使孩子變得心靈手巧。

目錄

1.剪紙欣賞(4—5)

2.剪紙的工具及技法介紹-----------------(6-7)

3.剪紙符號(hào)的識(shí)別-----------------------(8-8)

4.對(duì)稱折疊剪紙-------------------------(9-10)

5.團(tuán)花折疊剪紙-----------------------(11—15)

6.剪紙福字---------------------------(16-17)

7.剪窗花-----------------------------(18—19)

8.剪紙熱帶魚(yú)-------------------------(20—21)

9,植物剪紙---------------------------(22—23)

10戲劇人物的剪紙方法------------------(24—25)

11.剪菠蘿-----------------------(26—26)

12個(gè)人創(chuàng)作---------------------------(27—29)

揚(yáng)州剪紙廣東剪紙

現(xiàn)代剪紙

授課時(shí)間：

第二課剪紙的工具及技法介紹

一、紙

1、油光紙

2、絨紙

3、宣紙（生宣紙）

二、刀、剪

1、專用刻刀

2、帶有尖的小鐵剪

三、膠

四、墊板

作業(yè)提示：請(qǐng)同學(xué)們研究一下各種工具的特點(diǎn)方法。

二、制作方法

以拇指和食指握住刀柄，是指用力走刀.

1.先觀后刻。認(rèn)真觀察圖案、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把白的刻掉，黑色為圖

案。

2.先易后難。挑選圖案簡(jiǎn)單的先做，待運(yùn)刀靈便、技法嫻熟后再刻

其他作品。

3.先去后直。就圖案局部而言，先刻彎曲的線條，再走直線。

4.先簡(jiǎn)后繁。就圖案局部而言，刻完復(fù)雜、細(xì)小的線條后，再刻簡(jiǎn)

單、空間大的地方。

5.先小后大。先刻小局部，再刻大局部。

6.先內(nèi)后外。圖內(nèi)完工后，再刻邊緣、外框。

三、操作方法

左手拇指、食指按在下刀處，右手拇指和食指夾住刀柄，食指用

刀。刀鋒與板面呈45度角，力度均勻，緩緩上下或左右沿線走刀。

刻小圓時(shí)，刀鋒直立，邊刻邊轉(zhuǎn)刀尖。遇刻完為斷時(shí)，輕輕再劃，然

后拿刀尖拔、挑掉。如不小心刻斷線條，待完工后在作品背面用膠水、

細(xì)紙條粘貼、固定。

四、粘貼整理

把刻完的作品按圖形、顏色合理地?cái)[放在白紙上，再用膠水

固定、壓平，一張剪紙作品就完工了。

授課時(shí)間：

第三課剪紙符號(hào)的認(rèn)識(shí)與剪法

這些符號(hào)你見(jiàn)過(guò)嗎？結(jié)合你認(rèn)識(shí)的符號(hào)，以小組為單位討論符號(hào)都

有哪些種類以及如何運(yùn)用？

你能說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)還能怎么用？組內(nèi)討論一下。

tWHt,葉

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作業(yè)提示：觀察并記憶這些符號(hào),＞討論如何剪才能又快又好？并給

同學(xué)介紹一下方法。

授課時(shí)間：

第四課對(duì)稱折疊剪紙

作業(yè)提示：用已學(xué)的幾種折法選擇自己喜歡的方法完成一副對(duì)稱剪

紙作品，并添畫上合適的符號(hào)。

授課時(shí)間：

第五課團(tuán)花的折疊方法

三折花制作技法

□

1、將一張正方形紙對(duì)角折疊，再對(duì)折一次，找出中心點(diǎn)后展開(kāi)，回

復(fù)到三角形狀態(tài)。

2、然后以三角形底邊中心點(diǎn)為軸心，將三角形折疊成三等份銳角,

每個(gè)角60度。

3、繪上適形紋樣，折疊剪制而成。

四折花制作技法

1、將一張正方形紙對(duì)角折疊一次。

2、再對(duì)角折疊一次。

3、再對(duì)角折疊一次。

4、描出圖樣。5、剪下即成。

五折花制作技法

1、將一張正方形紙對(duì)角折疊，再對(duì)折一次，找到中心點(diǎn)后展開(kāi)，恢

復(fù)到三角形狀態(tài)。

2、以三角形底邊中心點(diǎn)，再對(duì)折留出大約30度的位置。

3、將圖2對(duì)折的部分再對(duì)折一次。

4、欲留部分與對(duì)折部分重合，成為五等份銳角，每份30度。5、隨

意剪出適形紋樣。

1、將一張正方形紙對(duì)角折疊，找出中心點(diǎn)。

2、以中心點(diǎn)為軸心，將三角形折疊成三等份角。

3、以中心點(diǎn)為軸心，再整體對(duì)折一次。

4、繪上圖樣。5、剪制而成。

作業(yè)提示：用已學(xué)的幾種折法選擇自己喜歡的方法完成一副團(tuán)花剪

紙作品，并添畫上合適的符號(hào)。

授課時(shí)間：

第六課福字剪紙

1.準(zhǔn)備：取八張紙，分別以四張一份訂好備用。

2.描圖：按圖中字形描好，注意每種字的字形特點(diǎn)，福字的不

同字體寫法很多，如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有，民間剪

紙中常見(jiàn)行書、楷書兩體，其他形式則多見(jiàn)篆書的福字。

“?！弊旨艏堊髌贰陡！沸袝w

3.剪制：民間生活中常見(jiàn)的吉祥字大體有“福祿壽禧”、“如

意”、“吉祥”等，尤以“福祿壽禧”四字為多見(jiàn)，而這四字中為首

的“福”字，其意又有后三字的內(nèi)涵，故民間生活中所用“?！弊肿?/p>

多。在春節(jié)到來(lái)之際，家家都要貼“?！弊帧＜糁啤案！弊謺r(shí)，行書、

楷書字體（見(jiàn)剪紙作品《福》行書體）的要注意每一筆畫的氣韻，

篆書字體（見(jiàn)剪紙作品《福》篆書體）的要注意每一筆畫間的巧妙

連接，以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫間的連接，要留出與筆畫反差很

大的小細(xì)線，這些連接線的粗細(xì)，千萬(wàn)不要和字體的筆畫相同，否則

會(huì)造成錯(cuò)字的感覺(jué)。

授課時(shí)間：

第七課窗花剪紙

窗花剪紙教程：首先是剪法

折疊法，不必刻意圖案，隨手而剪就可以剪出意想不到的美麗

圖案，萬(wàn)千變化，其樂(lè)無(wú)窮，如花瓣，似雪花，早些年北方飄雪

的冬日，老婆婆，小孩子，一把剪刀，兩張紅紙，小花小草，

小魚(yú)小鳥(niǎo)，隨心而剪，帖在窗上喜氣洋洋，由其在春節(jié)的時(shí)候，各

樣的剪紙窗花，貼上窗子也為節(jié)日增添了一絲喜慶。

同學(xué)們，一起動(dòng)手吧

剪紙熱帶魚(yú)

?這是一條變形的熱帶

A,它是由橫圓形的身子

用三擊形的尾巴桀成的.

它的窗和足都運(yùn)慌了他去

儀.怛這旃種善齒紋的大

小不同，小朋友再制時(shí)應(yīng)

注意"2們的差利.你可以

用不同的基本彩絹成不同

形狀的負(fù),再手加花紋變

成一條新品的魚(yú).

不知道小朋友的家里有沒(méi)有養(yǎng)魚(yú)，小魚(yú)的構(gòu)造相信大家都多多少

少有所了解。

小魚(yú)有魚(yú)鰭、有魚(yú)鱗、有圈圈的嘴巴、美麗的魚(yú)尾，我們今天要

一起學(xué)習(xí)的是關(guān)于小魚(yú)的手工剪紙方法，一起來(lái)看一下吧。

另外,我們今天要學(xué)習(xí)的還是熱帶魚(yú)哦,具體的方法和步驟如下:

第一步，先將紙張裁剪成為正方形的，然后從中間進(jìn)行對(duì)折；

第二步，用筆畫出魚(yú)的圖案，注意，盡量要做到左右對(duì)稱哦；

第三步，用剪刀沿著畫好的魚(yú)的輪廓剪下來(lái)即可。

這條小魚(yú)是由橢圓的魚(yú)身和三角的尾巴構(gòu)成的，小魚(yú)的腮以及尾

巴都是鋸齒紋路的。

大家在剪紙的過(guò)程中一定要注意到鋸齒之間的剪法。

最后，練習(xí)剪紙，能夠讓孩子心靈手巧，可以讓孩子的動(dòng)手能力

得到非常好的鍛煉。大家也可以根據(jù)自己的喜好選擇自己所喜歡的顏

色的紙張進(jìn)行裁剪哦。

植物剪紙

?沖g桁旗?

①11

榕樹(shù)

將紙張裁剪成為正方形的，然后進(jìn)行對(duì)折：然后展開(kāi)，用筆畫出

榕樹(shù)的造型，注意，要盡量做到左右對(duì)稱；用剪刀沿著畫好的線條剪

下即可；

蘋果樹(shù)

同上，將紙張裁剪成為正方形的，然后進(jìn)行對(duì)折：用筆將蘋果樹(shù)

的樣貌畫出，蘋果樹(shù)的樹(shù)干比較高；用剪刀將樹(shù)木剪下，沿著蘋果樹(shù)

的邊緣開(kāi)始剪即可。

香蕉樹(shù)

將紙張裁剪成為正方形的，找到中線進(jìn)行對(duì)折；用筆畫出香蕉的

造型，很多小朋友可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)香蕉的樣子，圖中會(huì)有哦；用剪刀

將香蕉的造型剪下即可。

剪紙這一手工能夠鍛煉孩子的手指精細(xì)程度,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)

說(shuō)有著非常好的作用和效果，希望在平時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子多做一

些剪紙哦。

授課時(shí)間：

第八課戲劇人物的剪紙方法

剪紙中，戲劇人物是很常見(jiàn)的，下面我就為大家介紹一下戲劇人

物的剪紙方法~~~

步驟/方法

準(zhǔn)備：分別取兩張色紙.對(duì)疊兩次.每份合為四層.或取八張色紙

訂為份

描圖：注意人物動(dòng)態(tài)及農(nóng)服上的花紋排列規(guī)律。

1.剪制：戲劇人物剪紙是傳統(tǒng)剪紙中常見(jiàn)的題材。戲劇舞臺(tái)上

人物的各種動(dòng)態(tài)、各種行當(dāng).都能從傳統(tǒng)剪紙中找到。

剪菠蘿

?1、取一張折紙

?2、將折紙沿對(duì)角線折疊

?3、如圖所示，將兩個(gè)底角部分分別向斜上

方折疊

?4、再沿山折虛線向夕卜折疊

?5、參照?qǐng)D中用畫筆畫中菠蘿的形狀并剪好

6、0

學(xué)生個(gè)人作品

授課時(shí)間

第九課可愛(ài)的動(dòng)物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用剪紙的表現(xiàn)方法塑造動(dòng)物形象，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2、發(fā)展學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)剪紙文化，并發(fā)揚(yáng)廣大。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，做個(gè)有心人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、范畫、紅紙、剪刀。

學(xué)生：彩色紙、剪刀、膠水（雙面膠）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師手里拿出一些剪紙，同學(xué)們你們知道剪紙的涵義嗎？（引出本課

學(xué)習(xí)。）

板書課題：可愛(ài)的小動(dòng)物

二、動(dòng)手嘗試，自主探窕

1、賞析一些出色的小動(dòng)物剪紙

（1）、教師出示生活中常見(jiàn)動(dòng)物圖片，解說(shuō)，學(xué)生欣賞，理解。

（2）、教師出示動(dòng)物剪紙的作品。

教師：誰(shuí)能說(shuō)出常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

教師板書：眼睛，鼻子,耳朵，尾巴

學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。

2、同學(xué)們，你們喜歡那些小動(dòng)物？（學(xué)生回答）你能試著把這些小

動(dòng)物剪下來(lái)嗎？我們要想剪出這些小動(dòng)物，首先應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生回答：先在紙上把它畫下來(lái)。

很好，下面同學(xué)們以小組為單位，剪出各自喜歡的小動(dòng)物。（開(kāi)始）

有的小組用對(duì)折法剪，有的用連續(xù)折剪法剪，剪的熱火朝天。

一、展示評(píng)比，共同提高

1、師生共同觀看展板，挑選圖案設(shè)計(jì)精美、剪法熟練的作品，組

織學(xué)生互評(píng)，提高他們的審美能力。

2、針對(duì)較好的探究過(guò)程和方法給予充分的肯定，尤其是對(duì)有創(chuàng)新

意識(shí)的作品給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、拓寬視野，提高審美

評(píng)價(jià)完學(xué)生作品，教師出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅幅精美的單

獨(dú)對(duì)稱和二方連續(xù)對(duì)稱圖形剪紙圖案，使學(xué)生受到美的熏陶，開(kāi)闊眼

界，增強(qiáng)他們對(duì)剪紙這門傳統(tǒng)工藝的喜愛(ài)之情。

三、簡(jiǎn)要小結(jié)

學(xué)生評(píng)價(jià)：

1、今天的收獲是什么？

2、分小組進(jìn)行互評(píng)

3、繼續(xù)研究剪紙。

授課時(shí)間________

第十課美麗的窗花

活動(dòng)目標(biāo)：

L欣賞剪紙窗花，了解剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)，感受窗花的色彩

美、圖案美、對(duì)稱美。

2.嘗試剪出各種線條和圖形來(lái)制作窗花，體驗(yàn)剪窗花的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：1、各色正方形蠟光紙、彩紙（附兩張大正方形紙）2、剪

刀

3、步驟示意圖4、剪紙視頻、幻燈片5、喜慶的背景音樂(lè)

6、窗花范例（剪比較少的圖案的范例）

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，掛好幾幅窗花作品

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕：《美麗的窗花》作品展覽。

大家覺(jué)得這些《美麗的窗花》作品怎么樣？看完這些作品你有什么想

法？你想知道些什么？

學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題。學(xué)生談一談參觀后的感想。

學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題

同學(xué)們想不想自己體驗(yàn)一下如何剪美麗的窗花？

二、學(xué)習(xí)與探究

以小組為單位進(jìn)行剪窗花，教師巡視指導(dǎo)。

建議：

1、記錄同學(xué)提出的問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決這些問(wèn)題？

3認(rèn)真研究剪窗花特點(diǎn)，以小組為單位總結(jié)出來(lái)。

4、自己動(dòng)手剪窗花，在剪的過(guò)程中互相研究共同尋找規(guī)律。

同學(xué)們剪得很認(rèn)真。對(duì)于剪得好的教帥要適當(dāng)?shù)募右员頁(yè)P(yáng)，對(duì)剪E勺不

好的進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、交流匯報(bào)

大家認(rèn)真地研究了《美麗的窗花》的特點(diǎn)、用途等等。對(duì)《美麗的窗

花》也有了不同程度的認(rèn)識(shí)。建議：

1、以小組為單位選1-2個(gè)問(wèn)題向全體同學(xué)匯報(bào)。

2、向全班同學(xué)展示自己的優(yōu)秀作品。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。

分小組匯報(bào)研究結(jié)果，同學(xué)之間相互交流。

展示《美麗的窗花》作品并向大家介紹作品的含義，及在創(chuàng)作中的發(fā)

現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)要小結(jié)

通過(guò)今天的活動(dòng)你們對(duì)《美麗的窗花》有了進(jìn)一步的了解如果你有興

趣還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料。繼續(xù)研究探討。

學(xué)生評(píng)價(jià)：

1、今天的收獲是什么？

2、分小組進(jìn)行互評(píng)。

授課時(shí)間_________

第十一課創(chuàng)意剪紙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解剪紙裝飾及其表現(xiàn)特征一一外形美、花

紋美。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)剪紙制作方法。

3、通過(guò)審美評(píng)價(jià)和集體創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和合

作精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，教師創(chuàng)作的剪紙作品范畫及示范用具。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種彩紙、剪刀、膠水等。

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

（掛圖）出示紅“雙喜”字。

師:這個(gè)字,大家熟悉嗎？（熟悉）太熟悉了！這個(gè)“喜”字，

也是老師帶給你們的祝福：愿你們每一天都喜笑顏開(kāi)!這個(gè)字誰(shuí)會(huì)

剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請(qǐng)用大家用最短的時(shí)間，最巧的手，把這

雙喜剪下來(lái),好嗎？（學(xué)生剪,老師巡視指導(dǎo)）

（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜〃這樣一個(gè)情境,激起學(xué)生活動(dòng)興趣,讓他們對(duì)課

堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動(dòng)手,積極參與課堂教學(xué).）

師:剪好的同學(xué),請(qǐng)把雙喜舉起.（看一下）很多同學(xué)都已剪

好,而且很漂亮!誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的。

老師歸納步驟：對(duì)！可以先把紙對(duì)折，畫上線,再剪.（折疊、畫

線、剪裁）。因?yàn)橄惨彩禽S對(duì)稱圖形，對(duì)折一次,畫上一個(gè)喜再剪下；

對(duì)折兩次只要剪喜的一半就可以了。（生答師演示折疊雙喜，以及喜

字的其它形式。）

師板書課題：創(chuàng)意剪紙

二、動(dòng)手嘗試，探究體驗(yàn)。

1、教師出示剪紙的圖片牛、蝴蝶、雞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的表現(xiàn)方法,

讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、欣賞，進(jìn)一步理解它。

2、啟發(fā)學(xué)生談一談這三個(gè)剪紙的外形特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象它們

的造型。

3、教師示范蝴蝶剪紙的剪法：

①、把方形或長(zhǎng)方形的彩紙對(duì)折，用鉛筆畫出蝴蝶形狀（注意：這里

只是畫出半個(gè)蝴蝶的形狀）；

②沿蝴蝶的輪廓線剪出外形；

③把剪紙展開(kāi)，對(duì)稱的蝴蝶就成形了。

三、自主創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。

①讓學(xué)生討論，談一談自己的創(chuàng)作想法。

②教師講述剪紙要求：利用你手中的紙，剪出一個(gè)美麗的剪紙圖案。

③教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、作品展示，評(píng)述總結(jié)。

①教師將黑板布置成一個(gè)展覽面，讓學(xué)生將完成的作品貼在上面展

Zj\O

②教師總結(jié)，歸納。

③學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終

點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一

門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目

的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)

設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)

題。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)

劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，

以解決怎樣教的問(wèn)題

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)

系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)

化。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教

學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)

秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的

綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，

結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免

出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所

欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)

合本，具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智

慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源,

聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決

定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本

內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講

授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)

上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照

搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——

消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安

排，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作

又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一

個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合木地區(qū)的特點(diǎn)，

因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知

識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”

課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞

進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)

言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要

做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要

考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每

個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)

題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常

常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的

思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方

法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的,

教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重

點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)

什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也

不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)

上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成

的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在

整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

三、課件(courseware)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,

教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作

的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。

1、課件的長(zhǎng)度

多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以包括一門完整

的課程內(nèi)容，可運(yùn)行幾十課時(shí)；小的只運(yùn)行10?30分鐘，也可能更少

時(shí)間。

2、多媒體課件

所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教

學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟

件。

3、常用制作方式

現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用officePowerPoint制

作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡(jiǎn)單易學(xué)，而且能夠很

方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需要進(jìn)行改善和加工，對(duì)技術(shù)的要

求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需

要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware以及

幾何畫板（數(shù)學(xué)老師常用）等等

4、課件制作的幾個(gè)原則

①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效

率的。

②可操作性課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生

控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，交互操作層次不應(yīng)太多。

③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用

課件還不如做實(shí)驗(yàn)，但課件永遠(yuǎn)不可以取代實(shí)驗(yàn)。

④簡(jiǎn)約性課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。要突出重點(diǎn)，

同一畫面對(duì)象不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的

對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能

充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音

替代敘述文字，過(guò)多的文字閱讀容易使人疲勞。

⑤藝術(shù)性一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心

悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。

⑥信息量多媒體誤的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但

不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息

量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。

⑦適度使用“寸有所長(zhǎng)，尺有所短要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)

合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求

解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一

起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就不如實(shí)際

演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力；理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界

的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

寫教案要幾個(gè)步驟

課題（說(shuō)明本課名稱）

二.教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要

完成的教學(xué)任務(wù)）

三.課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四.課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五.教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六.教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

七.教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八.作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九.板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2?怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？

3.需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2.需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄，是支持教師上課的范本，簡(jiǎn)單說(shuō),

教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中，如何撰寫教案，才能

帶動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、

因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢

查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極

目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué);不是苛

求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性;不是約束教學(xué)活動(dòng)的范

式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫教案的積極

性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開(kāi)放性

和靈活性。具體來(lái)說(shuō)就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上

不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上

的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情

境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新

知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成

一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)

放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)

計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：

一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)

劃；

二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；

三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究

成果；

四是教學(xué)實(shí)施的工具,教學(xué)過(guò)程中教案是參照系,可以提示教學(xué)內(nèi)容、

重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

教師寫好教案應(yīng)做到以下方面：

一、項(xiàng)目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、

教法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等，一

般都有固定表格，填寫要規(guī)范，如有變動(dòng)必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、

教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形

成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般包

括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(wèn)

（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過(guò)程才能完

整。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，

必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一

課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這

一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo),而這一具體目標(biāo)是一門

課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體

系上的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材

的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖模虒W(xué)是鮮

活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代

替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通

過(guò)創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展使世界

變小了，市場(chǎng)變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組

稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與

技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育內(nèi)容很

大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量,如何解決這一問(wèn)題呢？靠教師的創(chuàng)造

性勞動(dòng)，即在備課過(guò)程中樹(shù)立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材

料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說(shuō)明問(wèn)題的案例去闡發(fā)理論，才能

提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)

的備課工作量是2-3小時(shí)，一個(gè)高校教師每周課時(shí)量規(guī)定在十課時(shí)

左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件和具體

保證。

五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性

勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備

課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上,為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的

板書方案:一是嚴(yán)密的邏輯性,板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);

二是概括性,高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容;三是符合審美要求,

板書設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感

受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新

性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、

習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此

板書設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要

不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥帲欢墙滩难芯颗c

教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用

新材料與新信息對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充；四是備課不是一次性勞動(dòng)，一節(jié)課

的備課也不是一次有效，過(guò)期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補(bǔ)

充不足;五是集中備課或教研組活動(dòng)中從課程之間的銜接上或交叉中

獲得提示、補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重來(lái)，可以利用備注欄，也可以

形成一頁(yè)紙粘在一角，對(duì)照研讀。

七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動(dòng),

是對(duì)教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對(duì)教

師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教

師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫教案

對(duì)教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此

客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個(gè)

學(xué)習(xí)的鮮活樣本。

八、關(guān)于電子課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息

化時(shí)代教育教學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和

有益補(bǔ)充，但高職教育實(shí)踐證明，電子課件是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)

的一個(gè)工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目

標(biāo)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助手段的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還可以節(jié)

約教學(xué)過(guò)程中教師的一些板書時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教

育教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，電子課件的過(guò)度

使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場(chǎng)發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神,按教材的內(nèi)在規(guī)律,

結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出

現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞

一套的編寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣

本、有科學(xué)性。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師

要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老

教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的

基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水

平和個(gè)性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工

作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定

模式，為了發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行

政部門不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向

外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老

師的教案要求整齊劃一，統(tǒng)一模式，這表面上看來(lái)很規(guī)范，但在實(shí)際

上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法

沒(méi)有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的模式。

四、講究藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，

而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾，首

位呼應(yīng)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、

講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該

說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)精心

安排。

五、強(qiáng)調(diào)操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能

操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí)不時(shí)地看教案，因此在

基本觀點(diǎn)都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能了，因此

寫教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性,

該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，好的教案文字很簡(jiǎn)練，但從中卻能看出教師理

解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃龋虒W(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次

分明，文字簡(jiǎn)明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開(kāi)教案所預(yù)見(jiàn)的情況，教師不能死摳教案而打

擊學(xué)生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕?/p>

學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引

導(dǎo)。

答案補(bǔ)充

為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能

提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方

出問(wèn)題，出什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂

教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊張，可以因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)

取精神。如果我們的教案過(guò)于詳細(xì)、完美，將在無(wú)形中對(duì)教師的教

學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)

效果未必理想。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”，就

是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論我們

備課、寫教案多么詳細(xì)、充分，都無(wú)法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情

況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。

（最近，南安進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展南安市2012年中學(xué)數(shù)學(xué)、地理、英語(yǔ)優(yōu)

秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，為使教師對(duì)教學(xué)案例有一定的了解，特找一些

相關(guān)知識(shí)與案例范文）

1.什么是教學(xué)案例

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描

述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷

程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有

的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題

或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@

一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須

能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故

事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)

生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)

踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從

抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

2.教學(xué)案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有

什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？

(1)與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為

目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議

論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。

因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文

寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作

是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教

學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，

是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程

的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)

果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特

點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例

是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情

況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是

年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。

背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特

別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)

題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如

何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面

臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有

收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

(3)細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，

有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握

學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)

鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法''介紹了一番，說(shuō)至「掌握''就一筆帶

過(guò)了。

(4)結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，

教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不

僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這

種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道

了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

(5)評(píng)析

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)

果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)

上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”

轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度

切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可

以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

《南北氣溫的差異》教學(xué)案例

【案例背景】

這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)

接到通知的公開(kāi)課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接

手的學(xué)生。

前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開(kāi)一堂學(xué)校的公開(kāi)課，并說(shuō)

要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教

學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國(guó)的自然

環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)——《南北氣溫的差

異》。公開(kāi)課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是

如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓

緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件。

【案例描述】

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排

老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”,

就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿軟。事實(shí)證明，這兩名“大炮”還是

相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢

兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也

浪費(fèi)了不少時(shí)間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)

設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?這

時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這

樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國(guó)

的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備

行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶?/p>

忙。用這幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生

們開(kāi)始活躍起來(lái)，紛紛給出「建議，從而打破門剛才的恐懼心理。其

實(shí)這個(gè)問(wèn)題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)想調(diào)動(dòng)一下氣氛

并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開(kāi)場(chǎng)：我模仿電

視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕

打出幾幅照片并配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具

體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾

濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政

區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)

南北氣溫差異大的特點(diǎn)。

“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證

一下呢？，，學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)了“我國(guó)1

月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾

個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找

出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算?？诤湍拥臏夭?。

經(jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)

城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)

生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，

我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月（）℃等溫線的位置，并說(shuō)出這條線

最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在

橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一

名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了海口和漠河的溫差是44℃O經(jīng)過(guò)一步步的啟發(fā)

和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖，，的能力并最終得出：“冬季，

我國(guó)南北氣溫差別很大'’的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的

判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影

響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平均氣溫圖”，

并和“1月平均氣溫圖”進(jìn)行比較，同時(shí)按照前面的學(xué)習(xí)方法一步步地

引導(dǎo)學(xué)生得出了：“夏季全國(guó)普遍高溫，除青藏高原外”的特點(diǎn)。最后

引導(dǎo)學(xué)生得出青藏高原夏季氣溫低的原因是地勢(shì)太高造成的。

“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國(guó)冬季最

冷和夏季最熱的地方在哪里呢？“這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)冬季最冷地方在黑

龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們

齊讀了書本的閱讀材料——“我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方“，同時(shí)

要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們

探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的原因。

根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從南到北劃分

了五個(gè)溫度帶和一個(gè)區(qū)，到底是哪些呢，大家看一看書木的地圖

——“我國(guó)溫度帶的劃分在學(xué)生們看圖的時(shí)候，我很快在黑板上畫

出了中國(guó)輪廓圖，說(shuō)實(shí)話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩

服我的一個(gè)地方。接下來(lái)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這

幾個(gè)溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對(duì)本圖有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我又

引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識(shí)。

這時(shí)，我又賣了一個(gè)關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識(shí)!

于是，我又請(qǐng)了幾名學(xué)生在我的輪廓圖上分別標(biāo)出了：北回歸線、1

月0℃等溫線、地勢(shì)第一級(jí)和第二級(jí)階梯的分界線。至此，學(xué)生們深

刻地認(rèn)識(shí)/溫度帶的劃分與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)線的時(shí)候有個(gè)學(xué)生用

一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時(shí)同

學(xué)們都意識(shí)到北回歸線應(yīng)該用虛線來(lái)表示，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的作圖

能力。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們學(xué)校所

處的是哪個(gè)溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生

分別說(shuō)出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國(guó)溫

度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了

中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)地形圖。

不同的溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不

同形式的建筑、不同的運(yùn)動(dòng)方式、不同的水果……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討

論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)

生們通過(guò)讀圖、畫圖、討論、計(jì)算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后,

老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組搶答的方式完成了木課的隨堂練習(xí)，鞏固了

所學(xué)的知識(shí)。在搶答的過(guò)程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)

表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這

位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！

【案例反思】

通過(guò)這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、學(xué)習(xí)生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知識(shí)融入其

中。本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的

地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)

的有效策略，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，

不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還

可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)良好的地理觀。

2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是

教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相

互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交

流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)

到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，而這一切的實(shí)現(xiàn)就

需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激

熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道“，學(xué)生喜

歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3、學(xué)生的讀圖和作圖能力要用心去培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)終

身發(fā)展有用的地理'而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)地理問(wèn)題

的能力就是學(xué)生非常重要的地理能力，也是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能

力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，在教學(xué)

中重視地圖教學(xué)，幫助每位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀圖與析圖而且用好地圖，

用活地圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣與能力，這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，又

是提高學(xué)生能力促進(jìn)終身發(fā)展的有效途徑。

4、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)和激發(fā)?！吧底印痹趽尨鹬械谋憩F(xiàn)

讓我動(dòng)容，值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài)和保護(hù)。我們常說(shuō)“態(tài)度決定一切”，我們

常說(shuō)“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個(gè)人有

了足夠的自信，他將有無(wú)窮的力量去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

《印度》教學(xué)案例及分析

一、案例背景：

七年級(jí)地理下冊(cè)學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東南

亞的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生已初步

具備讀圖分析一個(gè)國(guó)家地理位置和地形特征的能力和具備從各種統(tǒng)

計(jì)圖表提取、分析、歸納地理信息的能力。

二、案例主題：

七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第三節(jié)是《文明古國(guó)一印度》，結(jié)合學(xué)生

的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)我在印度的地理位置和地形特征等方

面的教學(xué)中，事先設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并以地理“導(dǎo)學(xué)案”的形式呈現(xiàn)

給學(xué)生，利用地理“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法,