2025年《學(xué)前教育學(xué)》期末測(cè)試題及答案一、名詞解釋1.學(xué)前教育學(xué)：是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它主要探討學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的內(nèi)容，為學(xué)前教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。2.學(xué)前教育：是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它包括胎兒教育、嬰兒教育和幼兒教育等不同階段，旨在促進(jìn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。3.幼兒園教育：是學(xué)前教育的重要組成部分，是由幼兒園承擔(dān)的、對(duì)3-6歲幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，通過(guò)多種途徑促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。4.福祿貝爾：德國(guó)教育家，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要地位，設(shè)計(jì)了名為“恩物”的玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的材料。5.蒙臺(tái)梭利：意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法。該教育法強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展，重視感官教育，為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。6.陳鶴琴：中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”。他提出了“活教育”理論，包括“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育目的論，“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程論，以及“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)方法論。7.學(xué)前兒童全面發(fā)展教育：是以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童基本素質(zhì)的教育。8.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。它包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等要素。9.幼兒園教學(xué)活動(dòng)：是教師和幼兒雙方圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教材為中介，通過(guò)教師的教和幼兒的學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的過(guò)程。10.游戲：是幼兒喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。游戲具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展具有重要作用。11.角色游戲：幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。12.結(jié)構(gòu)游戲：又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍生活的一種游戲。13.表演游戲：幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行的游戲。表演游戲的內(nèi)容來(lái)源于文學(xué)作品，幼兒通過(guò)表演再現(xiàn)文學(xué)作品中的情節(jié)和角色。14.幼兒園環(huán)境：指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備等，精神環(huán)境如師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等。15.同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，是同齡人在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感發(fā)展、自我意識(shí)等方面具有重要影響。16.師幼關(guān)系：是指幼兒園教師與幼兒在教育教學(xué)和交往過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，是幼兒園教育活動(dòng)順利開展的重要保障。17.幼兒教師：是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著保育和教育的雙重任務(wù)，其工作的對(duì)象是3-6歲的幼兒，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施全面發(fā)展教育。18.幼兒園班級(jí)管理：是教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。19.幼小銜接：是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。幼小銜接工作的主要任務(wù)是幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。20.社區(qū)學(xué)前教育：是以社區(qū)為依托，以社區(qū)內(nèi)學(xué)前兒童為對(duì)象，依靠社區(qū)力量，利用社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的社會(huì)教育。二、單選題1.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.學(xué)前教育現(xiàn)象和問題B.學(xué)前兒童的心理發(fā)展C.學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)D.幼兒園的教學(xué)方法答案：A。學(xué)前教育學(xué)主要研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題，揭示其規(guī)律和闡明理論，B選項(xiàng)學(xué)前兒童心理發(fā)展是學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，C選項(xiàng)學(xué)前兒童游戲活動(dòng)只是學(xué)前教育中的一部分內(nèi)容，D選項(xiàng)幼兒園教學(xué)方法是學(xué)前教育學(xué)研究?jī)?nèi)容的一個(gè)方面，A選項(xiàng)最為全面準(zhǔn)確。2.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.陳鶴琴D.陶行知答案：A。福祿貝爾在1837年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，陳鶴琴是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育奠基人，陶行知是中國(guó)著名教育家，提出生活教育理論，所以選A。3.下列不屬于陳鶴琴“活教育”理論的是（）A.做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人B.大自然、大社會(huì)都是活教材C.教學(xué)做合一D.做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步答案：C?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知的教育理論，A選項(xiàng)是陳鶴琴“活教育”的目的論，B選項(xiàng)是課程論，D選項(xiàng)是教學(xué)方法論，所以選C。4.幼兒園教育的基本活動(dòng)是（）A.教學(xué)B.游戲C.勞動(dòng)D.體育答案：B。游戲是幼兒喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)形式，通過(guò)游戲可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，教學(xué)、勞動(dòng)、體育等也是幼兒園活動(dòng)的組成部分，但不是基本活動(dòng)，所以選B。5.幼兒在游戲中獲得成功，感到滿足并體驗(yàn)到愉快的情感，這說(shuō)明游戲具有（）A.自主性B.愉悅性C.虛構(gòu)性D.社會(huì)性答案：B。愉悅性是指幼兒在游戲中能夠獲得快樂和滿足，自主性強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的自主選擇和決定，虛構(gòu)性是指游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)和想象，社會(huì)性是指游戲反映社會(huì)生活，所以選B。6.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)性游戲，是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)，以滿足身體機(jī)能的快感。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖來(lái)?yè)u去屬于機(jī)能性游戲，結(jié)構(gòu)游戲是利用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)，象征性游戲以模仿和想象為主，規(guī)則游戲有明確的規(guī)則，所以選D。7.幼兒園課程內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，這體現(xiàn)了幼兒園課程內(nèi)容組織的（）原則。A.順序性B.連續(xù)性C.整合性D.跳躍性答案：C。整合性原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的組織要充分考慮各領(lǐng)域之間的聯(lián)系和滲透，使幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，順序性是指按照一定順序組織內(nèi)容，連續(xù)性是指前后內(nèi)容的連貫，課程內(nèi)容組織一般不強(qiáng)調(diào)跳躍性，所以選C。8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式不包括（）A.集體教學(xué)活動(dòng)B.小組教學(xué)活動(dòng)C.個(gè)別教學(xué)活動(dòng)D.家庭教學(xué)活動(dòng)答案：D。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式有集體教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，家庭教學(xué)活動(dòng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式，所以選D。9.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動(dòng)性答案：C。綜合性原則要求幼兒園教育應(yīng)綜合考慮各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，相互滲透、相互融合。只注重單一領(lǐng)域的教學(xué)，違背了綜合性原則，啟蒙性強(qiáng)調(diào)教育要為幼兒的發(fā)展啟蒙，發(fā)展適宜性強(qiáng)調(diào)教育要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以選C。10.幼兒期最典型、最有特色的游戲是（）A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：A。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的游戲，它最能體現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是幼兒期最典型、最有特色的游戲，結(jié)構(gòu)游戲側(cè)重于建構(gòu)，表演游戲是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，規(guī)則游戲有明確規(guī)則，所以選A。11.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是（）A.安全性原則B.適宜性原則C.開放性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則答案：A。安全性是幼兒在園生活的基本保障，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要保證幼兒的安全，適宜性強(qiáng)調(diào)環(huán)境要適合幼兒的發(fā)展，開放性強(qiáng)調(diào)環(huán)境要與外界聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)性強(qiáng)調(diào)要合理利用資源，所以選A。12.幼兒與同伴之間的交往最早出現(xiàn)的年齡是（）A.6個(gè)月B.1歲C.1歲半D.2歲答案：A。研究表明，6個(gè)月左右幼兒開始出現(xiàn)與同伴的交往行為，如相互注視、微笑等，所以選A。13.幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)不包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.隨意性答案：D。幼兒教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，復(fù)雜性體現(xiàn)在工作對(duì)象、任務(wù)等方面，創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育方法、課程設(shè)計(jì)等方面，長(zhǎng)期性體現(xiàn)在幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而隨意性不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，所以選D。14.幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容不包括（）A.生活管理B.教育管理C.家長(zhǎng)管理D.物品管理答案：C。幼兒園班級(jí)管理包括生活管理、教育管理和物品管理等方面，家長(zhǎng)管理不屬于班級(jí)管理的直接內(nèi)容，所以選C。15.幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）方面。A.入學(xué)的適應(yīng)性B.幼兒身體素質(zhì)C.文化課學(xué)習(xí)D.社會(huì)性培養(yǎng)答案：A。幼小銜接工作的重點(diǎn)是幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活適應(yīng)性等，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)但不是重點(diǎn)，幼小銜接不是提前進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，社會(huì)性培養(yǎng)是入學(xué)適應(yīng)性的一部分，所以選A。三、案例分析題1.案例：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的動(dòng)物。小明畫了一只奇形怪狀的動(dòng)物，老師看后說(shuō)：“小明，你畫的這是什么呀？一點(diǎn)都不像動(dòng)物，重新畫一個(gè)像點(diǎn)的。”小明聽后，默默地擦掉了自己的畫，開始重新畫。問題：請(qǐng)分析該老師的行為是否恰當(dāng)，并說(shuō)明理由，同時(shí)提出正確的做法。分析：該老師的行為不恰當(dāng)。理由：幼兒具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，他們的繪畫往往是基于自己的想象和感受，不應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。老師要求小明重新畫一個(gè)“像點(diǎn)的”，這會(huì)打擊小明的自信心和創(chuàng)造力，抑制他的想象力發(fā)展。正確做法：老師應(yīng)該尊重小明的創(chuàng)作，對(duì)他的奇思妙想給予肯定和鼓勵(lì)，例如可以說(shuō)：“小明，你畫的這個(gè)動(dòng)物好有創(chuàng)意呀，能和老師說(shuō)說(shuō)它有什么特別的地方嗎？”這樣既可以激發(fā)小明的表達(dá)欲望，又能保護(hù)他的創(chuàng)造力和自信心。2.案例：在幼兒園的角色游戲區(qū)，幾個(gè)小朋友正在玩“超市”的游戲。小紅扮演收銀員，小方扮演顧客。小方拿著“商品”來(lái)到收銀臺(tái)結(jié)賬，小紅卻不知道該怎么“收錢”，游戲陷入了僵局。問題：請(qǐng)分析出現(xiàn)這種情況的原因，并提出指導(dǎo)策略。分析：出現(xiàn)這種情況的原因可能有：幼兒對(duì)超市收銀的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)；教師在游戲前沒有給予足夠的引導(dǎo)和示范，幼兒不了解收銀的流程和方法。指導(dǎo)策略：教師可以以“顧客”的身份參與游戲，自然地引導(dǎo)小紅進(jìn)行收銀操作，如說(shuō)：“我買了這些東西，該付多少錢呀？”通過(guò)互動(dòng)讓小紅了解收銀的流程。游戲結(jié)束后，組織幼兒一起討論超市收銀的過(guò)程，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，下次游戲前可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范和講解。3.案例：幼兒園大班的小朋友馬上要上小學(xué)了，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友在課堂上注意力不集中，坐不住，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。問題：請(qǐng)結(jié)合幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，分析出現(xiàn)這些問題的原因，并提出解決措施。分析：出現(xiàn)這些問題的原因可能是：幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求差異較大，幼兒還沒有適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式；幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以課堂教學(xué)為主，幼兒一時(shí)難以從輕松的游戲氛圍過(guò)渡到相對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍；幼兒可能對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不了解，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。解決措施：在幼小銜接階段，幼兒園可以開展專門的幼小銜接活動(dòng)，如組織幼兒參觀小學(xué)，讓他們了解小學(xué)的校園環(huán)境、課堂教學(xué)等；調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)增加一些與小學(xué)學(xué)習(xí)相似的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力和規(guī)則意識(shí)；與家長(zhǎng)合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想。福祿貝爾的幼兒教育思想主要包括：-幼兒自我發(fā)展的原理：他認(rèn)為幼兒具有內(nèi)在的生命力，教育應(yīng)順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，讓幼兒通過(guò)自我活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。-游戲理論：強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要地位，認(rèn)為游戲是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是幼兒最純潔、最神圣的活動(dòng)。他還設(shè)計(jì)了名為“恩物”的玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的材料。-協(xié)調(diào)原理：認(rèn)為人不是單獨(dú)存在的，他是家族中的一員、社會(huì)的一員、自然的一員，因此應(yīng)該讓幼兒在與自然、社會(huì)的接觸中，在與他人的交往中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。-親子教育：他認(rèn)為要讓幼兒在愛中成長(zhǎng)，首先就必須教育母親，因此他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”。2.簡(jiǎn)述幼兒