小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿21篇

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材。

我說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第一單

元中的《成正比例的量》這部分內(nèi)容是在教學(xué)比和比例的知識的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系

是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，

可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正比例方面

的實際問題。同時通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)

生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理化學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本課的具體內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求和學(xué)生

的年齡特點，我從知識技能、能力特點及情感態(tài)度三個方面確立

了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

(1)使學(xué)生通過具體問題認(rèn)識正比例的.量，理解正比例的

意義，能工巧匠有根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比

例。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動，

感受數(shù)學(xué)思維的全過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能

力、歸納能力和靈活運用知識的能力。

（3）通過引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興

趣，增強學(xué)生的審美意識。

三、說教學(xué)重點，難點。

教學(xué)重點是理解正比例的意義，教學(xué)難點通過具體問題來理

解正比例的意義

四、說教法、學(xué)法。

如何突出重點，突破難點，完成上述的三維目標(biāo)呢？根據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材的編排特點，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)

生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用多媒體為主要

的教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為產(chǎn)要方式來進(jìn)行教學(xué)，主要采取

讓學(xué)生在自主、合作探究中通過多個例證，從多角度、多層次來

歸納正比例的特征。

采取以上步驟的根據(jù)是學(xué)習(xí)比例的知識不能靠直觀演示、操

作，來獲取知識，主要靠實際例子通過觀察、比較歸納、推斷等

數(shù)學(xué)活動來獲取知識，這樣克服了比例意義教學(xué)中重結(jié)論、輕過

程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學(xué)重點，

突破了教學(xué)難點。

為了理好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備的教具是多媒體課件和展

不臺。

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)重點的突出，難點的突破以及教法的

實施，教具的應(yīng)用均要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

五、教學(xué)過程。

第一個環(huán)節(jié)是鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課。

在這個環(huán)節(jié)里，我首先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系，然后

讓學(xué)生根據(jù)一輛汽車行駛的路和時間說出路和時間的比。老師接

著說，在日常生活中，我們還要遇到許多數(shù)量，這些數(shù)量間藏在

許多小秘密，這節(jié)課我們就來研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特

征，直接導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)、合作交流、探究新知C

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知的過程，教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探索

為主，合伯交流為輔，教師問題為橋的教學(xué)思路展開的，這個環(huán)

節(jié)我分四個步驟來完成：

第一個步驟、師生攜手，共同解決問題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指

導(dǎo)下主動地富有的學(xué)習(xí)，所以我請同學(xué)們觀察剛才汽車路程和時

間的統(tǒng)計表，讓他們先獨立思考，再討論交流，回答、以下的問

題（用多媒全出示）

（1）表中有哪兩種量？

（2）這兩種量是怎樣變化的？

（3）還可以從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

學(xué)交流后回答，師隨著學(xué)生的回答作必要的板書

時間和路程這兩種量，時間擴大，路程也隨著擴大。路程總

是隨著時間的變化而變化，我們就說時間和路程這兩種量是相關(guān)

聯(lián)的，在學(xué)生回答后即使還很完整也給予學(xué)生充分的肯定，讓他

們享受到成功的喜悅。

第二步驟、自主探究、獲取新知。

在這步驟中學(xué)生裝已基本掌握了探求正比例關(guān)系的方法，我

出示例2后，直接說：請同學(xué)們利用我們研究例1的步驟和研究

方法，自己來研究一下布的數(shù)量和總價，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？小

學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五

年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第79—81頁的《公因數(shù)》，主要包括以下

六方面內(nèi)容。

第一方面：教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義以及其的特點的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識

的重要組成部分，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分和分?jǐn)?shù)四則計算的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。

根據(jù)《新課標(biāo)》“以人為本”的教育教學(xué)理念、教材的編排

特點及學(xué)生的實際情況，力求達(dá)到以下三維目標(biāo):

1、知識與技能：理解和掌握公因數(shù)和公因數(shù)的意義，并能

正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與公因數(shù)；

2、過程與方法：經(jīng)歷概念的形成過程和找公因數(shù)的方法，

滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究精神，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解和掌握公因數(shù)和公因數(shù)的意義；

難點為：能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)C

第二方面：教法設(shè)想

基于以上對教材的認(rèn)識和高年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、

善于表達(dá)的特點，我設(shè)計把“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“情景教學(xué)”、“實

驗操作”、“愉快教學(xué)”等多種教學(xué)方法融會貫通。力求讓學(xué)生

們在和諧愉快的氛圍中主動探索新知，意在把抽象的概念教學(xué)變

得具體化、形象化、生動化。同時，也讓孩子們享受到成功的喜

悅。

第三方面：學(xué)法指導(dǎo)

《新課標(biāo)》指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿和記

憶，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生經(jīng)

歷概念的形成過程，探索找公因數(shù)的方法。我設(shè)計了讓學(xué)生在半

獨立的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究、合作交流。這種學(xué)法的指導(dǎo)意在體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

第四方面：教學(xué)程序

依據(jù)教材特點、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，我設(shè)計了以下

五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、第一個環(huán)節(jié)是“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課”

新課伊始，用游戲引入，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)舊

知，同時也為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

8名學(xué)生每人都拿著一張數(shù)字卡片c聽口令，手中的卡片是

16的因數(shù)的同學(xué)快速跑到左邊集合。待全體同學(xué)確認(rèn)了是否正

確后，再聽口令，手中的卡片是12的因數(shù)的同學(xué)快速跑到右邊

集合。結(jié)果有一部分學(xué)生立即從左邊跑到了右邊。從而引發(fā)矛

盾，“你們是16的因數(shù)，現(xiàn)在怎么卻又跑到12的因數(shù)里面了

呢？”從而導(dǎo)入課題一一”因數(shù)和公因數(shù)”。

（二）第二個環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情景、抽象概念”

公因數(shù)和公因數(shù)的意義是本節(jié)課的重點。在這一環(huán)節(jié)中，首

先通過鋪方磚創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知、感

悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

然后，讓學(xué)生動手在方格紙上畫一畫或者用學(xué)具擺一擺，在

動手操作的過程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程。

通過動手操作，小組合作、探討交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，可以用

邊長1分米的地磚鋪地，也可以用邊長2分米的方磚鋪地，還可

以用邊長4分米的地豉鋪地。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：要使所用的

正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長必須既是16的因數(shù)，又是

12的因數(shù)。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm,是4dm。

學(xué)生在操作探索中解決了生活中的實際問題，并初步建立了

公因數(shù)和公因數(shù)的.概念的表象。

最后，利用集合圈幫助學(xué)生抽象出公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

意在讓學(xué)生能夠更加直觀的理解概念，同時也滲透了集合思想C

對于概念的描述，課程標(biāo)準(zhǔn)雖然只要求會找出兩個數(shù)的公因

數(shù)和公因數(shù)，但是在總結(jié)、歸納、抽象概念時，應(yīng)考慮從更廣泛

的角度上描述。不說兩個數(shù)而是說幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個

數(shù)的公因數(shù)，其中的一個公因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)。

（三）第三個環(huán)節(jié)是“自主探究、突破難點”

找兩個數(shù)的公因數(shù)是本節(jié)課的難點。在學(xué)生理解和掌握公因

數(shù)和公因數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，這部分教學(xué)我大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)大量的時間和空間，讓學(xué)生們自學(xué)探究。學(xué)生可能會找出以下

幾種方法：

一是分別找出18和27的因數(shù)，再找出它們的公因數(shù)和公因

數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找27的因數(shù)，進(jìn)而找出它們的

公因數(shù)；三是先找27的因數(shù)，再從中找出18的因數(shù)，進(jìn)而找出

它們的公因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡

捷。如果有個別學(xué)生提出可以用分解質(zhì)因數(shù)的方法找出公因數(shù)，

在時間允許的情況下，可以一起探討。如果時間不足，應(yīng)該對發(fā)

現(xiàn)這方法的同學(xué)特別提出表揚和鼓勵，并提議其他學(xué)生課后可以

根據(jù)教材第81頁的“你知道嗎”小知識了解一下這種方法，下

節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生嘗試多種角度思考問題，

體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并在學(xué)生感悟、理解的基礎(chǔ)上，

由學(xué)生進(jìn)行方法的化C

（四）第四個環(huán)節(jié)是“學(xué)以致用、體驗成功”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鞏固練習(xí)要體現(xiàn)層次性和科學(xué)性原則。

我首先安排了基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)十五第1題，以幫助學(xué)生進(jìn)一

步理解、掌握公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

其次是發(fā)展性練習(xí)。教材第81頁“做一做”題目。

讓學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：

①成倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)的公因數(shù)，就是這兩個數(shù)中較小的

數(shù)。

②1和其它非0自然數(shù)的公因數(shù)是1。

③兩個連續(xù)自然數(shù)（0除外）的公因數(shù)是1。

最后是提高練習(xí)。教材第83頁第7、8題。學(xué)生用本節(jié)課所

學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生深刻感受到，數(shù)學(xué)

知識來源于生活，而又應(yīng)用于生活。

練習(xí)的設(shè)計從認(rèn)識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，意在

扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（五）第五個環(huán)節(jié)是“自我評價、大膽質(zhì)疑”

本課結(jié)束時，我拋出最后一個問題：在今天的學(xué)習(xí)中，你有

什么收獲？還有什么困惑？你對自己今天的學(xué)習(xí)做個評價好嗎？

讓學(xué)生自主回顧歸納所學(xué)知識內(nèi)容，重構(gòu)認(rèn)知，也為進(jìn)一步

學(xué)習(xí)新知識掃除了障礙C

第五方面：板書設(shè)計

板書設(shè)計是重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中必不可缺

少的重要組成部分。我的板書簡明扼要地呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

容，是學(xué)生獲取知識的思路圖。

公因數(shù)和公因數(shù)；

18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18

27的因數(shù)：1、3、9、27

18的因數(shù)：1、2、3、6、9、18

27的因數(shù)：1、3、9、27

第六方面：預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

本節(jié)課遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，力求讓學(xué)生們在

愉快的氛圍中主動的探索新知，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們享受

到成功的喜悅，以限度的提高課堂效率。

以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，

如有不當(dāng)之處，敬請各位評委予以批評指正。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一

個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是

在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意.義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套

教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，

主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日

常生活中一些具體的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水

平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法”保留一定的小數(shù)位

數(shù)。

(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

3、教學(xué)重、難點

通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入

法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

4、教法、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難

點，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為

主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作一一觀察、比較一一

概括一一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

二、說程序設(shè)計

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途

徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、新授課

1、導(dǎo)入新課

（1）、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜，電子稱上顯示

價錢是7.53元，可是商店阿姨只收我們7.5元，這是為什么呢?

在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了，那如

何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,（板

書：求一個小數(shù)的近似數(shù)）

2、講授新課

（1）、出示例題情境圖。

師：同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近

似數(shù)，那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢？

生：思考。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù)，同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似，都

可以根據(jù)"四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù)，保留一位

小數(shù)，保留整數(shù)的方法。

4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

師：作必要的講解和分析C

5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法（生齊讀）。

注意：保留兩位小數(shù)，就要看第三位是舍還是入。保留一位

小數(shù)，就要看第二位。保留整數(shù)，就要看小數(shù)部分的第一位即十

分位的數(shù)。

問：L0和1數(shù)值相等，它們表示的程度怎樣？

a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,原來的準(zhǔn)確長度在

0.95與。04之間。

b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,原來準(zhǔn)確長度在0.5與L4之

間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)

1.0,它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。

6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十

分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;,然后按“

四舍五入法”決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位

是0的。。應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。

（三）、完成課本74頁的“做一做”。

立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

（四）、鞏固練習(xí)

1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。

3、把下面各小數(shù)四舍五入。

（1）、精確到十分位

3.470.2394.08

（2）精確到百分位

5.3346.2680.495

（五）、布置作業(yè)。

三、說教學(xué)反思。

這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計

挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在

知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小

數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)

構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)

“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維

的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都2較欠缺，這是我對學(xué)

生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和

課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定

的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情

緒。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完

全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子

里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

16、四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《小數(shù)意義和性質(zhì)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本

課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界一一小數(shù)的

意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有

了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)

行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可

以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性

較強的知識打下一個比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納

等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫

小數(shù)。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性

質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力C

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)

性。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的

性質(zhì)解決實際問題。

教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀

察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而"動手實踐、自主探索

與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了

如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)

生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送

結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀

察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層

次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并

在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

基于以上對教材教法的'分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)

節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小

比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？“，這樣

設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入

手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。

二、猜想驗證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：

1、小組合作，初步感知在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量

一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩

邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？“（先留給學(xué)生充分的時間立思

考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,小數(shù)的大

小一樣。）

這樣設(shè)計把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解

決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相

處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一

量、涂一涂進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動

學(xué)生的積極性。

2、舉例驗證，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生

進(jìn)行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察

這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末

尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性

質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特

殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，

而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，

引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗

證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

3、利用性質(zhì)，體會價值

本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改

寫，先讓學(xué)生立完成題目，在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題”這

個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)

生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小

數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學(xué)生提供充足的立

思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深

對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展

題?；绢}的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和

技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展

題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)

方法，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記

憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，注重

引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例一一猜想一一驗證一一總結(jié)一一應(yīng)用”的軌

跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略

和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝！小學(xué)數(shù)學(xué)

說課稿4

一、教材分析

《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三

年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認(rèn)讀幾

時幾分。我擬定了以下三方面的目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能認(rèn)識時間單位“秒、”，知道1分二60秒。

2、能力目標(biāo)：在豐富的學(xué)習(xí)活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察

能力和想象力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和

能力。

3、情感目標(biāo)：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

三、教學(xué)重難點

其中：認(rèn)識時間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率以及初步建

立“秒”的時間觀念是教學(xué)的重點。

這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到

秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要

關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際

相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生

的心理特點以及認(rèn)知起點，我認(rèn)為初步建立“秒”的具體概念以

及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點。

要有效地沖突重難點，本課，我以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和已

有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗

感悟等方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學(xué)

習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學(xué)習(xí)

氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐

富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)

的效率，讓學(xué)生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的

良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)設(shè)計

下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計及想法。

這節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，我采用了大量的現(xiàn)實素材，例如：

“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀(jì)錄的12秒88以

及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情

等事例。這些素材，既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也體現(xiàn)了

讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想。f活動體驗探索新知-一全

課總結(jié)，系統(tǒng)梳理

我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的‘設(shè)計：

1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：認(rèn)

識秒和體驗秒）

認(rèn)識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學(xué)習(xí)，接著

讓學(xué)生自主認(rèn)識秒針，引導(dǎo)生總結(jié)出最細(xì)最長的是秒針，讓學(xué)生

觀察秒針走動留下的陰影認(rèn)識1秒和幾秒，其中秒針從12走到

差2格到6時，讓學(xué)生說不同的看法，可能有的學(xué)生是一格格數(shù)

的，有的是先數(shù)5個大格再加3小格，有的是先數(shù)6大格再減2

小格等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)

化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學(xué)生在看

其形并聽其音中，親歷1秒。

體驗秒：讓學(xué)生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？讓學(xué)

生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試,，有時也可以

全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著“滴答”聲數(shù)，在觀

察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中，充分地體驗時間單位

“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲，主動參與

活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概

念建立應(yīng)該是有效的。

2、觀察、探索、體驗分與秒的關(guān)系

師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后

讓學(xué)生仔細(xì)觀察動畫，看完動畫后，在小組內(nèi)商量商量：秒針走

一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關(guān)系？全班

交流時，如果學(xué)生說出1分=60秒，那就又反過來問你是怎么看

出來的？

因為分與秒的關(guān)系是本課的一個重難點，所以我采用小組合

作探究，交流匯報總結(jié)的方式來解決的°讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思

維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

3、實踐活動，體驗1分鐘

在課前，我布置了讓學(xué)生由家長計時1分鐘，看自己能做些

什么，然后課堂上交流。課堂上，學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又

體驗了1分鐘。我設(shè)計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數(shù)學(xué)

課堂一項基本的訓(xùn)練，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容，可以讓我們

活動的數(shù)學(xué)成分更。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學(xué)生

課余時間是比較充裕的，讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結(jié)合起來，

就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于

“分”時間概念的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中

的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)

和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析學(xué)生

的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力

有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)

生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理

念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活

動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用

百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的

好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)

與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知:

1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決

問題的方法。

2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的

一般方法。

3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水

平，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要

求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)入；

二、新課講解；

三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可

以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建

設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，

增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)

容。

2、鞏固練習(xí)

(1)介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

(2)閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利

息、稅后利息和利率和含義。

(3)學(xué)會填寫存款憑條。

(4)利息的計算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系c下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，

安排了三個層次的.練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層

次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、

培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。

她準(zhǔn)備到期后招錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率

2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20_元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是

3.60%,利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多

少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(巳年后用)。他

如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)

生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思

維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三

題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想

教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得

以提高，情感得以升華！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊p50

2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)的四

則計算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)

習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作

好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運算打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：能結(jié)合具體情景探索掌握整除的意義，理解

約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)

和倍數(shù)。

⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成

過程，體驗成功的樂趣。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括

和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。

4、重點：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

難點：理解整除的意義。

關(guān)鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理

解。

二、說教法

1、通過直觀分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最

后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思

維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新

知的目的。

2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極

發(fā)言，參與學(xué)習(xí)過程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動口、動腦，以

及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不成為

一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

三、說學(xué)法：

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、討論的教學(xué)手段

理解掌握新知識，學(xué)會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概

括知識的方法。

四、說教學(xué)程序

（一）揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通

過學(xué)習(xí)要求大家做到：

①掌握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。

②學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。

［開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮目標(biāo)

的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心

向，從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。］

（二）復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么

是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

［數(shù)的整除的生長點是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生必須理清

數(shù)的概念。］

（三）學(xué)習(xí)新知

A、初步感知整除

1、口算（小黑板出示）154-5=1.5+5=244-4=

3.64-0.9二

164-3=804-20=64-5=234-7=

［將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供

更豐富的感性

材料。］

2、學(xué)習(xí)整除的意義

①學(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按

商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

154-5=31.54-5=0.3164-3=5……180+20=4

244-4=63.64-0.9=4234-7=3……264-5=1.2

②學(xué)生繼續(xù)自由討論，對第一組除盡進(jìn)行分組，匯報分組依

據(jù)，引導(dǎo)得出：a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；b.被除數(shù)、除

數(shù)、商不都是整數(shù)。

［學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過程，對學(xué)生的發(fā)散

思維起到了促進(jìn)作用c］

③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a.沒有余數(shù)；

b.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。例如：15?5二3我們就說“15

能被5整除“。那么：24+4=680+20=4可以怎么說呢？學(xué)生

試說。

［讓學(xué)生模仿舉例，并練習(xí)敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除

的意義做好鋪墊。］

B、深入學(xué)習(xí)整除的意義。

如果用字母a表示這樣的

被除數(shù)，字母b表示這樣的除數(shù)，那么想一想，整數(shù)a除

以整數(shù)b,在什么樣的情況下才可以說“a能被b整除“。

看書P28的內(nèi)容，再齊讀整除的意義。

［借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的

概念能力得到較好的培養(yǎng)，對照教材，使概念更具科學(xué)性。］

C、練習(xí)（幻燈出示）

下面哪些除法算式可以說被除數(shù)能被除數(shù)整除？為什么？

324-8=4104-30=0.3354-0.7=5051+17=3

204-9=2……24.84-1.2=44.24-6=0.7604-5=12

學(xué)生回答后，提問：哪些除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)除

盡？整除與除盡有什么關(guān)系？

［在這里通過練習(xí)，使概念在思維中具體化，也自然地完成

了整除和除盡的關(guān)系。］

②下面的每一組的第一個數(shù)能不能被第二個數(shù)整除？為什

么？

28和7100和2013和1015和1

［讓學(xué)生用語言表述進(jìn)行分析、判斷練習(xí)，使學(xué)生對整除的

概念逐步達(dá)到“掌握”的層次。上面教學(xué)過程的展現(xiàn)，主要的目

的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成概念，訓(xùn)練分析、綜合抽象、概括和具

體化的思維能力。］

3、學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的'意義

前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數(shù)和倍數(shù)呢？

①如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b

就叫做a的約數(shù)。學(xué)生試說黑板上的整除式子。

②辨析：能不能說15是倍數(shù)，5是約數(shù)，為什么？得出：

約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨講。

③指出：在這一單元里我們所說的約數(shù)和倍數(shù)一般指除。外

的自然數(shù)。

④看書P29質(zhì)疑

［學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數(shù)和倍數(shù)的理解是水到渠

成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數(shù)和倍數(shù)，討

論約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀

點的滲透。］

（四）鞏固練習(xí)

1、課本P30第3、4題。

2、下面的說法，對嗎？

3、說說下面的數(shù)中（）是（）的約數(shù)，（）是（）的倍

數(shù)。

1348121516

［加深練習(xí)的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數(shù)、公

倍數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)］

4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。

［臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲

在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。］

（五）課堂作業(yè)P16小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

一、說教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這

一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對

后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四

則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把

一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾

份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解

不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看

作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位

“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對

教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知

道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感

知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及

創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時

也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)

學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使

學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自

我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得

以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用

了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、

講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主

的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識

活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入，喚

醒已知一動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)一媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線

貫穿全課。

三、說教學(xué)流程:

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮

泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3二？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個袋子里，不是一袋糖

了嗎？）

（3）50+50=?反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋

果不是就是“1”

筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

的興趣，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活

中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。

（二）動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊

糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具

自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以

動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎

樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是

學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量

單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的

一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意

義。

2、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助

多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義c互動分為兩次，第一次

借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)

生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們

創(chuàng)造的.欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課

件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把

6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個

整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思

考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就

是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不

同，從而更加深入地埋解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基

礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，

6只熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，

通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量

單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把

什么看作一個整體“，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張

餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅

看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了

一個整體的含.義，進(jìn)而引出單位“1”°最后借助一組練習(xí)題，

通過對1/2、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意

義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的

數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習(xí)，強化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家

看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)

標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語

言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么

同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)

生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖

是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進(jìn)一步強

化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉

悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在

一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目

標(biāo)的。實現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生

切實掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因

材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是；突出本節(jié)課的重點、難

點、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿

對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，

其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、

男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩

下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣

味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)

生思維的廣闊性、靈活性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步

的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)

習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。小學(xué)

數(shù)學(xué)說課稿8

說教材

圓的認(rèn)識是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第十單元《圓》中較為重

要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初

步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)

識發(fā)展的又一次飛躍。教學(xué)時，讓學(xué)生認(rèn)識圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)

生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學(xué)生認(rèn)

識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。本課時的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)

圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重

要。

說教學(xué)方法

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核

心”的原則，學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主

人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教法上以演示法、嘗試法

為主。采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教

師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，以

多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引學(xué)生，刺激學(xué)

生的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。

學(xué)法上以實踐f認(rèn)識f再實踐f再認(rèn)識為主線，采用多種方

法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形

紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)

現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能

力：能嘗試的讓學(xué)生嘗試，教學(xué)圓的畫法時，采用了嘗試法與操

作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗

試精神；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法，使個人

實踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)

作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

說教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生的自主探索，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的、特征、特性和

特質(zhì)，認(rèn)識和了解圓心、圓的半徑、直徑及相互關(guān)系；能用圓規(guī)

等工具進(jìn)行畫圓。

2、利用學(xué)生動手操作和多媒體課件直觀演示，使學(xué)生經(jīng)歷

圓的特征、特性和特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，并在探索圓的特征、特性和

特質(zhì)及圓心、半徑、直徑和相互之間的關(guān)系過程中，培養(yǎng)學(xué)生挖

掘經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實

踐能力。

3、在具體的圓的認(rèn)識活動中，使學(xué)生體悟探索發(fā)現(xiàn)和問題

解決的快樂，進(jìn)一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受圓的價

值，感受圓之美。

說教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)圓的特征、特性和特質(zhì)，認(rèn)識和了解圓的圓心、半徑、

直徑及相互之間的關(guān)系，了解圓的制作方法，并能用圓規(guī)畫指導(dǎo)

大小的圓。

說教學(xué)難點

正確、合理和靈活地根據(jù)圓的半徑與直徑畫圓，并能根據(jù)圓

的特征、特性和特質(zhì)，解決有關(guān)圓的實際問題。

說設(shè)計理念

1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索，在活動中學(xué)習(xí)新知本節(jié)

課選擇學(xué)生動手操作，合作交流，自主探索作為主要的學(xué)習(xí)方

式。讓學(xué)生通過折一折、看一看、量一量、想一想、說一說、畫

一畫等多種活動，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征，學(xué)生主動

參與與新知識的構(gòu)建過程，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”樂趣。

2、聯(lián)系生活，注重實踐能力的培養(yǎng)

如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的，喚

醒學(xué)生的生活積累；練習(xí)的設(shè)計除了注重趣味性和層次性外，更

注重創(chuàng)新性和實踐性。讓學(xué)生欣賞生活中圓，并自己動手創(chuàng)造性

地設(shè)計一些由圓構(gòu)成的美麗圖案，使學(xué)生掌握畫圓技能的同時，

養(yǎng)成創(chuàng)新知識，增添審美情趣。

3、充分發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體輔助數(shù)學(xué)，有其直觀、形象又生動的特點，有效的使

用要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興地，突破數(shù)學(xué)難點，幫助學(xué)生深刻理解

新知，建立清晰表象，提高課堂教學(xué)的效率，圖文并茂，使學(xué)生

獲取知識方面達(dá)到了事半功倍的作用。

說設(shè)計思路

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生

的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交

流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維

能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，

我在設(shè)計時注重我讓學(xué)生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感

受圓形物體的美，發(fā)現(xiàn)圓的一些基本特征，并能用圓的知識解釋

一些日常生活現(xiàn)象或解決簡單的實際問題，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的

空間觀念，發(fā)展學(xué)生的探索和應(yīng)用應(yīng)用意識。

說教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集圓片和含有圓的物體，以及圓規(guī)、課件等作圖工

具，組織學(xué)生采集圓的有關(guān)信息，自制圓等。

說過程和意圖

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

演示動畫，復(fù)習(xí)舊知，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。感知圓，使

學(xué)生對圓有足夠的感性認(rèn)識。教師有意分類，導(dǎo)出圓是平面上的

曲線圖形C從而導(dǎo)入新課C

小學(xué)生的思維以具體形象為主，由學(xué)生熟悉的圓形物體引

入。再借助實物比照畫圓。由實物f圖形f特征，符合幾何知識

教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

（二）實驗操作，抽象概念。

1、自主探索畫圓的方法，讓學(xué)生嘗試畫圓。

為了突破這一難點，學(xué)生畫圓時，由不熟練到熟練，碰到困

難時，教師給予適度指導(dǎo)。由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，

再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感

知圓的形成，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會圓規(guī)兩腳的距離即

半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深

對圓的特征的認(rèn)識。圓的畫法是本課時又一個教學(xué)難點，我采用

操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

2、認(rèn)識圓的半徑與直徑，半徑和直徑的關(guān)系

認(rèn)識圓心、半徑、直徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；

連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑；通過圓心并且兩端都在

圓上的線段叫直徑。學(xué)生悟出圓的特征，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上，

形成理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)識圓的各部分，知道半徑、直

徑的特征及關(guān)系是本課的重點，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的知識的基礎(chǔ)，

為了突出重點，突破難點，體現(xiàn)思維與動手密不可分，教師引導(dǎo)

學(xué)生借助圓形紙片，通過畫一畫，比一比，折一等活動，有意識

地進(jìn)行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。在同一個圓里，半徑

和直徑的條數(shù)有多少？長度怎樣？同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系

如何？以及圓是軸對稱圖形等知識。引出：同圓或等圓時也存

在同樣的關(guān)系。這樣的安排力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧、活躍

的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充

分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表

象，形成思維；同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的互助精神。更重要的是

讓學(xué)生動手操作親身體驗之后，再用課件清晰演示這些知識點，

讓學(xué)生留下深刻的印象。

（三）綜合練習(xí)啟智培能

新授完畢，精心安排課堂練習(xí)，以教材為主，在不脫離教材

的同時，突出思維訓(xùn)練，形式多樣，練習(xí)的層次由淺入深。我設(shè)

計了有利于強化概念的基本題，和有利于拓展思維的動腦筋題。

學(xué)生樂于參與，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識，開拓學(xué)生思

維。

（四）走進(jìn)圓的世界欣賞生活中美麗的圓

數(shù)學(xué)文化應(yīng)多方面滲透，作為人類文化重要組成部分的數(shù)

學(xué)，有著豐厚的歷史沉淀，是先哲創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的博

大與精深有待我們引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感受，人類的智慧與文明

有待我們帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略。因此，在課的最后我選擇了最常見的

自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，以及運動現(xiàn)象，讓學(xué)生欣賞

“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”,讓學(xué)生感受圓的神奇魅

力。用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化

特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。小學(xué)數(shù)

學(xué)說課稿9

一、說課內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)一年級上冊第

64

頁到65頁《10的認(rèn)識》。

二、我對教材的理解

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

10的認(rèn)識的編排與前面8、9的認(rèn)識基本相同，教材先是顯

示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)

的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

由于我們采用的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1,

因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一

步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如

下：

(I)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，初步建立10的數(shù)感。

(2)學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組

成，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。

(3)結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密

切聯(lián)系。

(4)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。

3、教學(xué)重、難點

本課的教學(xué)重點：掌握10的組成

教學(xué)難點：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

Flash課件，為每兩個學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個卡片蘋

果。

三、教法設(shè)想

小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或?qū)嵺`

操作的體驗活動作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供

豐富的感性材料，運用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學(xué)生的多

種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。

四、學(xué)法滲透

自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、

分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自

己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本課的教學(xué)活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前

提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的故事一一“猜一猜”引入課

堂，故事主要是說“在數(shù)字王國里，9以為自己是最大的數(shù)，常

常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”

課件演示到這，我就讓學(xué)生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了

什么辦法來對付9?這么一問，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，

同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時，學(xué)生感悟

到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可

以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書

課題：10的認(rèn)識。

（二）自主合作，探索新知

1、數(shù)一數(shù)

有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我

就設(shè)計了孩子們喜愛的'魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊

復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過程，并體會“9添上1就變成10”的過

程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說說畫面中還有什么

東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10

顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話，這樣設(shè)計，學(xué)生

經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)

學(xué)就在身邊，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、“數(shù)字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋

友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家"。這里先是課件演示“0一一

10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數(shù)字娃娃都回

到了家，只有數(shù)字娃"5、6、9、10”不會回家，還在走來走

去。然后，我就請小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃

都找到家以后，我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰

的前面一個數(shù)是誰？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生

的喜愛，同時也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實。

為了鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序，我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號發(fā)射

現(xiàn)場倒計時的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自

豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高

潮時刻，學(xué)生們紛紛說出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不正

是同時和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛國主義思想教育

嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調(diào)9添上1就是10,

讓學(xué)生比較10與9的大小時，我要求學(xué)生說出為什么要填大于

號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)

能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

4、教學(xué)10的組成和分解。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”在這一教學(xué)

過程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課

的難點，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過

程。因此，我就設(shè)計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難

點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現(xiàn)在是蘋果成熟的季節(jié)

了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以

后，要把它們放到這2個筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來放的

話，可以怎么放？“學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一

個負(fù)責(zé)寫記錄表，一個負(fù)責(zé)分蘋果，然后，讓學(xué)生看著這些分

法，說說自己的發(fā)現(xiàn)并匯報展示，學(xué)生說出了10的組成的記憶

方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行

板書，學(xué)生看著板