職業(yè)教育的技術文化復歸：內(nèi)涵表征、現(xiàn)實意

蘊和踐行路徑

目錄

一、內(nèi)容綜述.................................................1

1.1研究背景..............................................2

1.2研究意義..............................................3

1.3研究目的..............................................4

1.4研究方法..............................................5

二、職業(yè)教育的技術文化復歸內(nèi)涵表征..........................6

2.1技術文化的內(nèi)涵解析....................................7

2.2職業(yè)教育的技術文化復歸內(nèi)涵解讀.......................8

三、職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)實意蘊..........................9

3.1職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)狀分析.......................10

3.2職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)實意義探討..................11

四、職業(yè)教育的技術文化復歸踐行路徑.........................12

4.1職業(yè)教育的技術文化復歸理論基礎構建..................13

4.2職業(yè)教育的技術文化復歸實踐策略研究..................15

五、結論與展望..............................................16

5.1研究結論總結.........................................17

5.2研究不足與展望.......................................18

5.3對職業(yè)教育技術文化復歸的啟示........................19

一、內(nèi)容綜述

職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)高

素質(zhì)技術技能人才的重要使命。在當前社會快速發(fā)展的背景下，職業(yè)

教育的技術文化復歸顯得尤為重要。本文旨在探討職業(yè)教育的技術文

化復歸的內(nèi)涵表征、現(xiàn)實意蘊及踐行路徑。

內(nèi)涵表征，職業(yè)教育的技術文化復歸，主要體現(xiàn)在對技術知識和

技能的重視，強調(diào)實踐與理論相結合的教育理念。這種復歸的內(nèi)涵表

征包括：一是重視技術技能的傳承與發(fā)展，將技術技能的培養(yǎng)作為職

業(yè)教育的核心任務；二是強調(diào)實踐導向，注重學生的實踐操作能力和

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是融合文化傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)文化元素融入職業(yè)教育

中，使學生具備文化自信心和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)實意蘊，職業(yè)教育的技術文化復歸在現(xiàn)實中具有深遠的意義。

隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)結構的升級，社會對技術技能人才的需求日益

增加，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。技術文化復歸的現(xiàn)實意蘊體現(xiàn)在:

一是促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的良

性互動；二是提升技術技能人才的社會地位，增強技術技能人才的榮

譽感和歸屬感；三是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術技能人才，為國

家的科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

踐行路徑，實現(xiàn)職業(yè)教育的技術文化復歸需要多方面的努力和措

施。政策層面應加大對職業(yè)教育的支持力度，完善職業(yè)教育體系，營

造尊重技術技能的社會氛圍。學校層面應深化教育教學改革，加強實

踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐操作能力。還應加強師資隊伍建設，提

高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。企業(yè)和社會也應積極參與職業(yè)教育，

形成產(chǎn)教融合、校企合作的教學模式。

職業(yè)教育的技術文化復歸是時代發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育自身

發(fā)展的必然趨勢。本文將從內(nèi)涵表征、現(xiàn)實意蘊和踐行路徑三個方面

展開論述，以期為原業(yè)教育的改革發(fā)展提供有益的參考。

1.1研究背景

在當今社會，隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整，職業(yè)

教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。技術的迅猛進步不僅改變了職

業(yè)教育的教學內(nèi)容和方式，還深刻影響了其內(nèi)在的文化形態(tài)。從歷史

的角度來看，職業(yè)教育的發(fā)展歷程本身就是一部技術文化傳承與創(chuàng)新

的歷史。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，技術文化往往被忽視或邊緣化，這

不僅制約了職業(yè)教育的改革與發(fā)展，也影響了其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的

貝獻。

探討職業(yè)教育的技術文化復歸顯得尤為重要，所謂“技術文化復

歸”，是指在職業(yè)教育中重新強調(diào)和凸顯技術文化的重要性，通過挖

隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)結構升級，職業(yè)教育需要不斷適應新的發(fā)展需求,

培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和技術素養(yǎng)的人才.通過研究職業(yè)教育的技術

文化復歸，可以為職業(yè)教育課程設置、教學方法改革和人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新提供有益借鑒。

研究職業(yè)教育的技術文化復歸有助于浜索實踐路徑，通過對國內(nèi)

外職業(yè)教育技術文化復歸的成功案例進行分析，可以總結出一套適合

我國國情的職業(yè)教育技術文化復歸實踐路徑，為推動職業(yè)教育改革發(fā)

展提供實踐指導。

1.3研究目的

本研究旨在深入探討職業(yè)教育的技術文化復歸問題，從內(nèi)涵表征、

現(xiàn)實意蘊和踐行路徑三個方面進行全面研究，目的在于：

揭示職業(yè)教育與技術文化的內(nèi)在聯(lián)系，明確技術文化在職業(yè)教育

中的重要地位和作用，進一步豐富和發(fā)展職業(yè)教育的理論體系。

分析當前職業(yè)教育在技術文化傳承和創(chuàng)新方面所面臨的挑戰(zhàn)和

困境，以及這些挑戰(zhàn)對職業(yè)教育發(fā)展的影響，為職業(yè)教育的改革和發(fā)

展提供新的視角和思路。

探索職業(yè)教育技術文化復歸的踐行路徑，提出具有實踐指導意義

的對策和建議，促進職業(yè)教育與社會發(fā)展的良性互動，提高職業(yè)教育

的社會適應性和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過對這些問題的深入研究，旨在為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供

理論支持和實踐指導，推動職業(yè)教育更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，

培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術技能人才。

1.4研究方法

在研究方法上，本文采用了文獻研究法、歷史分析法、案例研究

法和邏輯分析法等多種研究方法相結合的方式，以確保研究的全面性

和深入性。

通過文獻研究法，對國內(nèi)外關于職業(yè)教育技術文化的研究現(xiàn)狀進

行了梳理和總結，明確了研究的理論基礎和前沿動態(tài)。通過對相關概

念的界定和解讀，為后續(xù)的研究提供了清晰的概念框架。

運用歷史分析法，對職業(yè)教育技術文化的發(fā)展歷程進行了系統(tǒng)的

回顧和梳理，揭示了其演變的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律。這有助于我們更

好地理解職業(yè)教育技術文化的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢。

采用案例研究法，選取了若干具有代表性的職業(yè)教育機構或企業(yè)

作為研究對象，對其在技術文化方面的實踐探索進行了深入剖析。通

過具體案例的分析，提煉出成功經(jīng)驗和存在的問題，為后續(xù)的推廣和

應用提供了實證支持。

結合邏輯分析法，對研究結果進行了全面的歸納和總結，形成了

嚴謹?shù)难芯拷Y論和建議。通過邏輯推理和論證，確保了研究結果的客

觀性和合理性。

本研究通過多種研究方法的綜合運用，不僅豐富了職業(yè)教育技術

文化的研究視角和方法論體系，也為推動職業(yè)教育改革和發(fā)展提供了

有益的參考和借鑒。

二、職業(yè)教育的技術文化復歸內(nèi)涵表征

知識結構更新：職業(yè)教育的技術文化復歸要求對原有的知識結構

進行更新，將現(xiàn)代科技、產(chǎn)業(yè)和市場需求的前沿知識融入到職業(yè)教育

體系中，使之成為培養(yǎng)學生技能和素質(zhì)的基礎。

教育理念創(chuàng)新：職'業(yè)教育的技術文化復歸需要在教育理念上進行

創(chuàng)新，強調(diào)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和

團隊協(xié)作能力，使之適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

教學方法改革：職業(yè)教育的技術文化復歸要求在教學方法上進行

改革，采用現(xiàn)代化的教學手段和技術，如信息技術、網(wǎng)絡技術等，提

高教學質(zhì)量和效果。

課程體系優(yōu)化：職業(yè)教育的技術文化復歸需要對課程體系進行優(yōu)

化，構建以現(xiàn)代科技、產(chǎn)業(yè)和市場需求為導向的課程體系，使之能夠

更好地培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。

評價體系重塑：職業(yè)教育的技術文化復歸要求對評價體系進行重

塑，建立以學生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿楹诵牡脑u價體系，促進學

生全面發(fā)展。

教師隊伍建設：職業(yè)教育的技術文化復歸需要加強教師隊伍建設,

提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，使之能夠適應職業(yè)教育的技術文化

復歸的要求。

產(chǎn)學研結合：職業(yè)教育的技術文化復歸要求加強產(chǎn)學研結合，推

動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新的深度融合，為社會提供更多高素

質(zhì)的技能型人才。

2.1技術文化的內(nèi)涵解析

技術文化作為一個特定的研究范疇，內(nèi)涵十分豐富且動態(tài)演進，

在職業(yè)教育的語境下更顯得尤為關鍵。技術文化不僅涵蓋了技術的物

質(zhì)層面，如工具、設備、工藝等，還包括技術的非物質(zhì)層面，如知識、

價值觀、行為規(guī)范等。在職業(yè)教育的技術文化復歸過程中，技術文化

的內(nèi)涵解析顯得尤為重要。技術作為人類文明進步的標志，其物質(zhì)層

面的應用廣泛涉及職業(yè)教育的各個領域，是職業(yè)教育實踐的基礎和支

撐。技術的非物質(zhì)層面，即技術所蘊含的精神和價值觀念，也是職業(yè)

教育不可或缺的部分。這些非物質(zhì)層面的技術文化，如工匠精神、精

益求精的態(tài)度等，是職業(yè)人才培養(yǎng)中重要的價值取向和行為導向。對

技術文化的內(nèi)涵進行深入解析，是理解和研究職業(yè)教育技術文化復歸

的重要基礎。當前職業(yè)教育體系需要重新審視并深刻理解技術文化的

豐富內(nèi)涵及其在人才培養(yǎng)過程中的作用機制，進而推動職業(yè)教育與技

術文化的深度融合。這不僅有助于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，也有

助于推動社會整體的技術文化進步。

2.2職業(yè)教育的技術文化復歸內(nèi)涵解讀

在探討職業(yè)教育的技術文化復歸時，我們首先需明確其核心內(nèi)涵。

技術文化復歸，是指將技術置于職業(yè)教育的核心位置，通過重塑技術

文化來提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和社會價值。這一過程不僅關注技術

的工具性價值，更強調(diào)技術在職業(yè)教育中的文化意義和社會作用。

技術知識與技能的重構：職業(yè)教育應著重培養(yǎng)學生的實用技能和

技術素養(yǎng)，使學生能夠適應快速發(fā)展的技術環(huán)境。這要求教師團隊具

備深厚的技術背景和實踐經(jīng)驗，能夠?qū)碗s的技術知識以簡潔明了的

方式傳授給學生。

技術價值觀的塑造：職業(yè)教育不僅要傳授技術知識，更要引導學

生形成正確的價值觀念。這包括對技術的尊重、對創(chuàng)新精神的鼓勵以

及對職業(yè)倫理的堅守。通過技術文化的熏陶，學生將學會如何在一個

充滿挑戰(zhàn)和機遇的技術環(huán)境中做出明智的決策。

職業(yè)道德與規(guī)范的教育：在技術文化復歸的過程中，職業(yè)道德和

規(guī)范教育同樣不容忽視。職業(yè)教育應通過案例分析、角色扮演等互動

式教學方法，幫助學生理解并遵守職業(yè)行為準則，從而在未來的職業(yè)

生涯中樹立良好的形象。

創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：職業(yè)教育應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，

勇于嘗試新技術和新方法。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)辦科技企業(yè)等

活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和市場意識。

職業(yè)教育的技術文化復歸內(nèi)涵豐富而深刻，它要求我們在職業(yè)教

育中全面融入技術元素，通過塑造技術文化來提升職業(yè)教育的綜合實

力和社會影響力。

三、職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)實意蘊

技術技能培養(yǎng)的核心地位：技術文化復歸強調(diào)技術技能的核心地

位，在職業(yè)教育中凸顯技術技能的培養(yǎng)，以適應社會對高素質(zhì)技術人

才的需求。

文化內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)的提升：技術文化復歸不僅關注技術的傳授,

更注重文化內(nèi)涵的融入，旨在提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神，培養(yǎng)

全面發(fā)展的技術型人才。

產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與人才培養(yǎng)需求的匹配：隨著產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級,

技術文化復歸有助于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接，培養(yǎng)符合市場需

求的高素質(zhì)人才，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

弘揚工匠精神與傳承傳統(tǒng)文化：技術文化復歸有利于弘揚工匠精

神，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感,

為國家的長遠發(fā)展提供有力的人才支撐。

職業(yè)教育的技術文化復歸具有深刻的現(xiàn)實意蘊，旨在適應社會發(fā)

展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，傳承和弘揚

傳統(tǒng)文化。

3.1職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)狀分析

我國職業(yè)教育在技術文化復歸方面取得了一定的進展，職業(yè)教育

逐漸重視技術文化的傳承和創(chuàng)新，通過課程設置、教學方法改革等途

徑，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和技術創(chuàng)新能力C職業(yè)教育與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界

的合作日益緊密，為學生提供了豐富的實踐機會，使學生能夠更好地

將理論知識應用于實際工作中。政府對職業(yè)教育的投入也在不斷加大,

為職業(yè)教育的技術文化復歸提供了有力的支持。職業(yè)教育的技術文化

復歸仍面臨一些挑戰(zhàn)，部分職業(yè)院校在技術文化教育方面的師資力量

不足，難以滿足學生的學習需求。職業(yè)教育的技術文化復歸過程中，

部分學校過于注重技能培訓，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)教

育的技術文化復歸與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對接仍有待加強，部分學校未能

充分了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，導致學生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。職業(yè)教育

的技術文化復歸亟待進一步加強。

3.2職業(yè)教育的技術文化復歸現(xiàn)實意義探討

在探討職業(yè)教育的技術文化復歸的現(xiàn)實意義口寸，我們不得不提及

其對于現(xiàn)代社會和教育的深遠影響。技術文化的復歸不僅僅是職業(yè)教

育領域內(nèi)部的變化，更是社會整體結構和文化變遷的反映。

職業(yè)教育的技術文化復歸有助于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和適應性。

在科技日新月異的今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)難以滿足日益增長

的技術需求和社會挑戰(zhàn)。通過引入先進的技術文化元素，職業(yè)教育能

夠更有效地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，從

而更好地服務于社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

職業(yè)教育的技術文化復歸有助于推動社會文化的進步和創(chuàng)新，技

術作為人類文明的重要標志，其發(fā)展歷程本身就是一部不斷創(chuàng)新和進

步的歷史。將技術文化融入職業(yè)教育，不僅能夠促進知識的傳承和應

用，還能夠激發(fā)社會的創(chuàng)造力和活力，推動整個社會向更加開放、包

容和創(chuàng)新的方向發(fā)展。

職業(yè)教育的技術文化復歸對于提升職業(yè)教育的國際競爭力具有

重要意義。在全球化的大背景下，各國職業(yè)教育之間的競爭日益激烈。

擁有先進的技術文化和教育埋念，能夠使職業(yè)教育在國際舞臺上展現(xiàn)

出獨特的魅力和實力，吸引更多的國際關注和合作機會。

職業(yè)教育的技術文化復歸不僅是職'業(yè)教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求，

也是應對社會挑戰(zhàn)、推動文化進步和提升國際競爭力的重要途徑。我

們應該積極推動職業(yè)教育的技術文化復歸進程，為構建更加美好的未

來貢獻力量。

四、職業(yè)教育的技術文化復歸踐行路徑

完善職業(yè)教育技術文化復歸的理論框架，明確其內(nèi)涵、特點和價

值取向。通過對國內(nèi)外職業(yè)教育技術文化復歸研究的梳理，構建起一

個系統(tǒng)的理論體系，為我國職業(yè)教育技術文化復歸提供理論支撐。

深化職業(yè)教育技術文化復歸的研究，琛討其在不同類型、層次、

領域的應用和發(fā)展。結合我國職業(yè)教育的實際，對技術文化復歸的內(nèi)

涵、表征、現(xiàn)實意蘊等進行深入研究，為實踐提供科學指導。

調(diào)整職業(yè)教育課程設置，將技術文化復歸納入核心課程體系。通

過課程改革，將技術文化復歸的理念、方法、技能等內(nèi)容融入到各類

職業(yè)教育課程中，培養(yǎng)學生的技術文化素養(yǎng)。

加強職業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生技術文化復歸的能力。通

過實習、實訓、項目合作等方式，讓學生在實踐中學習和運用技術文

化復歸的方法和技能，提高其實際操作能力。

采用情境教學、項目導向等多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興

趣和積極性。通過設計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的項目任務，引導學生主

動探究和解決問題，培養(yǎng)其技術文化復歸的能力。

利用信息技術手段，拓展職'也教育技術文化復歸的教學資源。通

過網(wǎng)絡課程、虛擬實驗室等方式，為學生提供豐富的學習資源和便捷

的學習途徑，提高教學質(zhì)量和效果。

提高職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。通過培訓、考核

等方式，提升教師對技術文化復歸理念、方法、技能的理解和運用能

力，確保教學質(zhì)量。

建立職業(yè)教育教師的技術文化復歸研究團隊，推動教師參與相關

領域的學術研究和實踐活動。通過團隊協(xié)作和交流互動，提升教師的

技術文化復歸水平和實踐能力。

4.1職業(yè)教育的技術文化復歸理論基礎構建

職業(yè)教育的技術文化復歸理論基礎構建是整個研究的基礎支撐，

在深入理解技術文化與職'業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系中顯得尤為重要。隨著工

業(yè)革命的深入發(fā)展和技術進步的不斷推進，技術文化在職業(yè)教育中的

重要性愈發(fā)凸顯。構建技術文化復歸的理論基礎，對于推動職業(yè)教育

的發(fā)展具有深遠意義。

我們要確立技術文化在職業(yè)教育中的核心地位，技術不僅僅是工

具和手段，更是一種文化現(xiàn)象，它包含了人類對于自然和社會的理解

和改造。在職業(yè)教育中，技術文化的培養(yǎng)應成為教育的重要內(nèi)容，使

學生深入理解技術的本質(zhì)、價值及其在社會中的作用。

我們需要構建技術文化與職業(yè)教育融合的理論框架，這個框架應

該包括技術文化的歷史演變、現(xiàn)代職業(yè)教育的需求、技術文化與職業(yè)

教育的內(nèi)在關聯(lián)等方面。要重視職業(yè)教育實踐性強的特點，將技術文

化的理論知識與實踐緊密結合，使學生在實踐中深化對技術文化的理

解。

要挖掘職業(yè)教育中技術文化的獨特價值，技術文化復歸不僅有助

于提升學生的職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維

和實踐能力。這些能力是學生未來職業(yè)生涯中不可或缺的部分，也是

職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類型的重要特征。

理論基礎的構建還需要結合國際視野和本土實踐，在借鑒國際先

進職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎上，結合我國職業(yè)教育的實際情況，構建具有

中國特色的職業(yè)教育技術文化復歸理論體系。在此基礎上，進一步研

究職業(yè)教育中技術文化的具體實施路徑，推動職業(yè)教育的深入改革和

發(fā)展。

4.2職業(yè)教育的技術文化復歸實踐策略研究

在探討職業(yè)教育的技術文化復歸時，實踐策略的研究顯得尤為重

要。技術文化的復歸不僅僅是技術的簡單引入，而是要將其與職業(yè)教

育的目標、理念和實踐相結合，形成一種全新的教育生態(tài)。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過項目式學

習、工作坊等形式，讓學生在實際操作中體驗技術的魅力，理解技術

的核心要素，從而激發(fā)他們對技術的興趣和熱愛。鼓勵學生參與技術

研發(fā)和應用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊辦作能力。

職業(yè)教育應加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。企業(yè)是技術文化

的重要載體，通過與企業(yè)的合作，可以將最新的技術成果引入職業(yè)教

育，使教學內(nèi)容更加貼近實際需求。企業(yè)也可以參與到學校的教學過

程中，提供實習實訓的機會，幫助學生更好地適應職場環(huán)境。

職業(yè)教育還應加強教師隊伍建設，提高教師的技術素養(yǎng)。教師是

技術文化的傳播者，只有具備扎實的技術功底和實踐經(jīng)驗，才能有效

地引導學生。職業(yè)教育應加大對教師的培訓力度，提升他們的專業(yè)技

能和教育教學水平。

職業(yè)教育應營造積極向上的技術文化氛圍，通過舉辦技術講座、

展覽等活動，展示技術的最新成果和發(fā)展趨勢，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。

學校還可以建立技術文化長廊、創(chuàng)新實驗室等設施，為師生提供一個

良好的技術學習和交流平臺。

職業(yè)教育的技術文化復歸實踐策略研究應從培養(yǎng)學生的實踐能

力和創(chuàng)新精神、加強企業(yè)與學校的合作、提高教師隊伍素質(zhì)以及營造

積極向上的技術文化氛圍等方面入手，以推動職業(yè)教育的技術文化復

歸。

五、結論與展望

職業(yè)教育技術文化復歸的現(xiàn)實意蘊主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一

是提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)的技術技能型人才；二

是促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和升級，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；三是滿足人民

群眾多樣化、個性化的職業(yè)發(fā)展需求，提高就業(yè)率和社會滿意度。

職業(yè)教育技術文化復歸的踐行路徑主要包括以下幾個方面：一是

加強政策引導，明確職業(yè)教育技術文化復歸的目標和任務；二是優(yōu)化

課程體系，將技術文化融入各個專業(yè)課程；三是改革教學方法，注重

培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新精神；四是加強師資隊伍建設，提高

教師的教育教學水平；五是加大投入力度，保障職業(yè)教育技術文化復

歸的順利實施。

職業(yè)教育技術文化復歸將繼續(xù)深入發(fā)展，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。

隨著科技的不斷進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育技術文化復歸將更

加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和技術素養(yǎng)，以適應新時代的發(fā)展需求。

職業(yè)教育技術文化復歸也將面臨著來自國際競爭的壓力，需要不斷提

高自身的國際化水平和競爭力。我們有必要進一步加強對職業(yè)教育技

術文化復歸的研究和實踐，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢

InAo

5.1研究結論總結

內(nèi)涵表征方面，職業(yè)教育的技術文化復歸體現(xiàn)在技術知識與人文

精神的融合。技術教育不僅是技能傳授，更是文化價值的傳遞。職業(yè)

教育應當注重技術文化的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)學生既具備專業(yè)技能，又擁

有高尚的職業(yè)情操。

現(xiàn)實意蘊方面，職業(yè)教育的技術文化復歸是對當今社會技術理性

過度膨脹、人文價值缺失的反思。面對職業(yè)教育功利化、實用化的傾

向，技術文化的復歸有助于糾正偏差，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

踐行路徑方面，實現(xiàn)職業(yè)教育的技術文化復歸需要多方共同努力。

政府應提供政策支持和制度保障；其次，職業(yè)學校需深化教育改革，

強化技術文化教育的地位；再次，企業(yè)和社會應積極參與，形成技術

文化與職業(yè)教育良性互動的局面；個人應提升對技術文化的認知與認

同，形成正確的職業(yè)價值觀。

職業(yè)教育的技術文化復歸是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企

業(yè)和社會各界的共同參與和努力。通過深化教育改革，強化技術文化

教育，實現(xiàn)技術知識與人文精神的融合，,足進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

5.2研究不足與展望

在探討職業(yè)教育的技術文化復歸時?，我們不得不承認當前的研究

仍存在諸多不足之處。對于技術文化在職業(yè)教育中的地位和作用，學

界尚未形成統(tǒng)一的認識。部分研究過于強調(diào)技術的工具價值，而忽視

了其作為文化現(xiàn)象所承載的人文精神和社會意義。這種片面的理解限

制了對職業(yè)教育技術文化深入挖掘的可能性。