大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)言大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長成才，承載著家庭的期盼希望，關(guān)系著社會和諧穩(wěn)定和高質(zhì)量發(fā)展。通過本課程教學(xué)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技能三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)：1、態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展積極努力。2、知識層面：通過本課程的教學(xué)，了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識自己的特點(diǎn)、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。3、技能層面：通過本課程的教學(xué)，掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。第一章第一節(jié)

生涯的內(nèi)涵第二節(jié)

生涯理論概述第三節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯概述授課教師：李家華你的期待同學(xué)你好我們將一起學(xué)習(xí)和探討關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的問題對于本課程，你會有一些什么樣的期待呢？請先閱讀下面的案例：【互動導(dǎo)入】2022年伊始，林同學(xué)已經(jīng)完成了與華為的簽約，畢業(yè)后他將加入華為無線產(chǎn)品部門，繼續(xù)在5G通信領(lǐng)域深耕。該同學(xué)初入大學(xué)時(shí)，大一上學(xué)期的成績績點(diǎn)只有1.8，而該校的績點(diǎn)滿分為4.0。對于出現(xiàn)這種狀況的原因，他說：“當(dāng)時(shí)，我以為大學(xué)隨便玩玩就可以了，完全沉溺在游戲之中。沒有及時(shí)適應(yīng)缺少管束的學(xué)習(xí)環(huán)境，到末考的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)功課完全荒廢了。”后來，他被告知如果仍是這樣，將有退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。林某說：“記得很清楚，萬家燈火喜度元宵的那天，父母卻要送我去車站返校參加補(bǔ)考?！备改傅氖|動了他。自此，他暗自下定決心，要改變自己。他在大二迎來了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在選擇專業(yè)方向時(shí)他選擇了通信工程專業(yè)，并把這看作是給自己一次救贖的機(jī)會。他卸載了網(wǎng)游，課余時(shí)間不再窩在宿舍，而是開始讀書，反復(fù)做練習(xí)題……。憑借不懈努力，一系列積極的變化在他的身上悄然發(fā)生了。從瀕臨退學(xué)逆襲成華為員工大三時(shí)，他拿下了接近滿分4.0的優(yōu)秀績點(diǎn)。他說：“已經(jīng)是從低谷走過來的人，無論再碰到什么困境，我都沒有理由不相信自己能第二次走出來?！贝撕螅瑢W(xué)習(xí)成績愈發(fā)優(yōu)秀的他，經(jīng)輔導(dǎo)員推薦，來到通信科學(xué)與工程系的實(shí)驗(yàn)室，開啟了自己的科研生涯。他先后發(fā)表了13篇論文，還拿到了國家獎學(xué)金，獲評優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵。也正是因?yàn)樵趪H頂級期刊上發(fā)表了論文，他進(jìn)入了華為的視野。隨后，他得到了暑假去華為實(shí)習(xí)的機(jī)會。這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷令他印象最為深刻的是，部門領(lǐng)導(dǎo)跟他強(qiáng)調(diào)：“華為永遠(yuǎn)追求技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，無論是理論還是實(shí)際都力爭做到最好?！焙髞?，他出色的實(shí)習(xí)匯報(bào)得到了部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被推薦去參加“華為天才少年”面試。華為“天才少年”的招聘標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，一般需要經(jīng)歷7輪流程：簡歷篩選、筆試、初面、主管面試、若干部長面試、總裁面試、HR面試。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或表現(xiàn)不佳都有可能失敗。最終，他闖過了多重關(guān)卡，成功入選華為“天才少年”計(jì)劃。暢想未來，他希望自己初心如磐，繼續(xù)在通信領(lǐng)域深耕，為科技創(chuàng)新注入自己的力量，為國家作出貢獻(xiàn)。1、你想通過本課程收獲什么？2、你將會為此付出什么？3、你具體準(zhǔn)備怎么做？請結(jié)合以上案例,思考并回答三個(gè)問題:【課堂活動】

第一節(jié)

生涯的內(nèi)涵

我們正面臨百年未有之大變局的新時(shí)代。怎樣才能在高速發(fā)展的社會背景下確立自己的發(fā)展目標(biāo)？制定一個(gè)合理的規(guī)劃，已成為我們每個(gè)新時(shí)代大學(xué)生生涯發(fā)展的剛需。一、生涯的定義生涯，意指人的生命從開始到結(jié)束的歷程。生，本義是草木破土萌發(fā)，引申為活著。涯，水邊也，借作窮盡之意?！肚f子·養(yǎng)生主》有曰：吾生也有涯，而知也無涯。生涯在辭海里有三種涵義：①一生的極限。沈炯《獨(dú)酌謠》：“生涯本漫漫，神理暫超超”。②生活。劉長卿《過湖南羊處士別夜》：“杜門成白首，湖上寄生涯”。③生計(jì)。馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》楔子：“番家無產(chǎn)業(yè)，弓矢是生涯?！鞭o海對于生涯的解釋既有時(shí)間向度，指的是持續(xù)人的一生；又有內(nèi)容向度，指出了生涯的范圍——包括生活和工作。牛津字典里Career（生涯）的本意是：“兩輪馬車，引申為道路，即表示為人的人生發(fā)展道路，或發(fā)展途徑?！倍⑸臉?gòu)成生涯主要由三個(gè)層面（三度）構(gòu)成：一是時(shí)間長度：即個(gè)人的年齡或生命的過程；二是空間廣度，即每個(gè)人一生所扮演的各種不同生涯角色；三是角色深度：即個(gè)人所扮演的不同角色的投入程度?？鬃印墩撜Z為政篇》有云：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十隨心所欲不逾矩。”錢學(xué)森是我國近代力學(xué)和系統(tǒng)工程理論與應(yīng)用研究的奠基人和倡導(dǎo)者。1、他的生涯長度。為98年，其中在國內(nèi)成長求學(xué)24年→海外留學(xué)工作20年→回國貢獻(xiàn)54年。他是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。2、他的生涯寬度。一生中，他在家庭中逐漸扮演著子女、丈夫、父親及家長的角色；在職業(yè)上從學(xué)生（本科生、碩士、博士）過渡到工作者（助理教授、副教授、教授職位）；在社會層面，錢老一生都在詮釋著“中國公民”的角色內(nèi)涵并熱愛藝術(shù)，經(jīng)常用藝術(shù)靈感激發(fā)科學(xué)的思考。3、他的生涯厚度。他1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)后赴麻省理工學(xué)院留學(xué)獲博士學(xué)位，后入加州理工學(xué)院獲航空、數(shù)學(xué)博士學(xué)位后留校任教并從事應(yīng)用力學(xué)和火箭導(dǎo)彈研究。36歲被麻省理工學(xué)院聘為終身教授。1955年經(jīng)過輾轉(zhuǎn)周折回國，提出《建立我國國防航空工業(yè)的意見書》，1956年，受命組建中國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究機(jī)構(gòu)——國防部第五研究院并擔(dān)任首任院長，他最先為中國火箭導(dǎo)彈技術(shù)的發(fā)展提出了極為重要的實(shí)施方案。此后長期擔(dān)任我國火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造衛(wèi)星的研制，參與制定了近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等?！狙a(bǔ)充案例】著名科學(xué)家錢學(xué)森的生涯經(jīng)歷分析從錢老身上我們看到：工作者角色是在所有角色中投入精力最多的。啟示：因此，對于個(gè)體而言，工作不僅意味著養(yǎng)家糊口，而且是形成社會聯(lián)系的平臺和紐帶，更是自我實(shí)現(xiàn)的基點(diǎn)。如果，我們能夠以更宏大的“生涯”視角去衡量人生，可能會更有發(fā)乎其上的追求。如果，我們在大學(xué)不僅能認(rèn)識到關(guān)于生活的滿足、家庭的建構(gòu)、社會角色扮演，而且能認(rèn)識到工作的意義，那么，在做出生涯決策的時(shí)候，就會更具理性和規(guī)劃性，無需到了大學(xué)畢業(yè)之際才勉強(qiáng)地去“先就業(yè)，再擇業(yè)”?！舅伎季毩?xí)】每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生命線，每條生命線都從你所認(rèn)為的人生開端開始，到你所認(rèn)為的末端結(jié)束。在你生命中已經(jīng)發(fā)生的事，和將要發(fā)生的事使得每人都有自己獨(dú)特的生命線。請?jiān)谏€上，寫上影響你人生的重要事件，用箭頭標(biāo)出今天的位置，并按照你所設(shè)想的未來描繪未來的生命線。生命線不一定是直線，你可以根據(jù)你對某一時(shí)期的評價(jià)來畫出不同高度。在線上加上標(biāo)志和數(shù)字(各種事件和相應(yīng)的年齡)?！锾柎碛赡愕臎Q定引發(fā)的事件；＋號代表由他人的決定所引發(fā)的事件；○號代表不由任何人覺得的事件(如死亡或地震)。然后，把每件事情發(fā)生的年齡標(biāo)上；圈出你認(rèn)為是由你的最佳決定所達(dá)成的事件；圈出你預(yù)見到的未來關(guān)鍵決定；觀察你自己所畫的生命線，你學(xué)習(xí)到什么？思考有什么類型的決定影響你的生命線？在影響你人生的事件中，有你自己決定的嗎？你現(xiàn)在面臨什么重要決定？注意：【問答環(huán)節(jié)】

第二節(jié)

生涯理論概述

通過對主要的生涯相關(guān)理論學(xué)習(xí)和歸納，我們大體可以將其分為三大類：第一類是匹配理論(matchingtheories),強(qiáng)調(diào)人與事的匹配，此理論又可分三取向，即著重性向或人格特質(zhì)的差異取向;著重社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)或個(gè)人在社會情境中的地位或其社會化過程的情境取向;強(qiáng)調(diào)自我觀念或其和諧一致的現(xiàn)象取向。第二類是發(fā)展理論(developmentaltheories)，以人生發(fā)展階段為重心，有些學(xué)說強(qiáng)調(diào)認(rèn)同與分化，有些學(xué)說著重個(gè)人的認(rèn)知架構(gòu)，還有些學(xué)說則綜合角色、生活空間與發(fā)展。第三類是決策理論(decision-makingtheories)，主要著重于生涯決策的歷程與形態(tài)的探討。應(yīng)該說，生涯的不同階段會出現(xiàn)不同的生涯角色與議題，適當(dāng)?shù)纳睦碚搶W(xué)習(xí)能有利于幫助我們?yōu)槲磥戆l(fā)展做好準(zhǔn)備，并能更有效地面對迅速變遷的環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一、結(jié)構(gòu)取向理論（一）帕森斯的特質(zhì)因素理論特質(zhì)因素理論又稱帕森斯人職匹配理論，是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論。1909年美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯在其《選擇一個(gè)職業(yè)》的著作中提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)，認(rèn)為：個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型。所謂“特質(zhì)”：就是指個(gè)人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格等，這些都可以通過心理測量工具來加以評量。所謂“因素”：則是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，這可以通過對工作的分析而了解。特質(zhì)因素論的一個(gè)突出特點(diǎn)是它著重于個(gè)人性向、成就、興趣、價(jià)值觀、人格與職業(yè)條件的匹配。一、結(jié)構(gòu)取向理論（二）霍蘭德的人格類型理論霍蘭德是的個(gè)性職業(yè)匹配理論（TypologyApproach），又稱為職業(yè)人格類型理論、人業(yè)互擇理論等，主要體現(xiàn)在《職業(yè)選擇》（Makingvocationalchoice）一書中。他認(rèn)為，一個(gè)人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個(gè)人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后，個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。自我和職業(yè)認(rèn)知的比較，及后續(xù)的接納或排斥是生涯選擇中主要的決定因素。他提出了以下假設(shè)：大多數(shù)人屬于六種人格類型：現(xiàn)實(shí)型（Realistic）；研究型（Investigative）；藝術(shù)型（Artistic）；社會型（Social）；企業(yè)型（Enterprising）；常規(guī)型（Conventional）；有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們尋找的是能夠施展他們的技能同時(shí)表現(xiàn)他們的態(tài)度、價(jià)值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。當(dāng)個(gè)體的職業(yè)興趣類型與環(huán)境類型一致和相容時(shí)，個(gè)體會產(chǎn)生較多的滿意感、較多的工作投入和較少的工作轉(zhuǎn)換，而不相容的則相反?；籼m德編制了自我職業(yè)傾向測定量表（SDS）作為人格類型和職業(yè)傾向測定的工具。個(gè)人可以通過自我測定來發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性類型并依據(jù)個(gè)性類型來選擇顯影的職業(yè)。六種人格類型的特點(diǎn)和其適合的工作如下：（1）現(xiàn)實(shí)型（R型）該類型的人性格特征表現(xiàn)為：坦率、正直、誠實(shí)、謙遜，是注重實(shí)際的唯物主義者。（2）研究型（I型）該類型的人性格特征表現(xiàn)為：謹(jǐn)慎、嚴(yán)格、嚴(yán)肅、內(nèi)向、謙虛，獨(dú)立性強(qiáng)。（3）藝術(shù)型（A型）屬于藝術(shù)型的人通常內(nèi)心活動比較復(fù)雜，敏感、無序，善于表達(dá)且富有想象力。（4）社會型（S型）這種類型的人通常善良、熱情、靈活而又耐心，慷慨大度，善于勸說。（5）企業(yè)型（E型）該類型的人通常樂于冒險(xiǎn)，雄心勃勃，具有外向、易沖動、樂觀、自信的個(gè)性特征，有一定的集權(quán)性傾向，具備勸說、管理、監(jiān)督、組織和領(lǐng)導(dǎo)等能力，并以此來獲得政治經(jīng)濟(jì)和社會利益。（6）常規(guī)型（C型）常規(guī)型又稱傳統(tǒng)型，屬于這一類型的人注重細(xì)節(jié)，講求良心和精確性，通常體現(xiàn)出有序、有恒心、有效率、服從安排的個(gè)性特征，具備記錄和歸檔能力，適合從事辦公室工作和一般事務(wù)性工作。二、過程取向理論（一）舒伯的生涯發(fā)展論舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是一種縱向職業(yè)指導(dǎo)理論，重在對個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過程本身進(jìn)行研究。舒伯把“生涯”定義為生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)；生涯也是人生自青春期至退休后所有有酬和無酬的職位的綜合，除了職位以外還包括與工作有關(guān)的各種角色。認(rèn)為人的生涯發(fā)展會伴隨著年齡的成長而遞進(jìn)，每個(gè)年齡階段各有其生涯發(fā)展的任務(wù)。他將人的生涯發(fā)展分為成長growth（兒童期）、探索exploration（青春期）、建立establishment（成年前期）、維持maintenance（中年期）、衰退decline（老年期）五個(gè)階段，每一階段又分別包含幾個(gè)子階段。在這些不同的階段，人所扮演的角色也不同，且通常要同時(shí)扮演幾個(gè)角色，如子女、學(xué)生、工作者、配偶、家長等。舒伯設(shè)計(jì)了生涯彩虹圖來表示不同角色在人生各個(gè)階段的地位，見下圖：生涯彩虹圖二、過程取向理論（二）克魯姆伯爾茨的社會學(xué)習(xí)理論克魯姆伯爾茨的社會學(xué)習(xí)理論是以社會學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來解釋人類生涯選擇的行為，特別強(qiáng)調(diào)社會因素和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對生涯選擇的影響?？唆斈凡疇柎模?979）認(rèn)為：遺傳天賦、環(huán)境條件和事件、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)進(jìn)行技巧四類因素影響一個(gè)人的生涯決定?；趯Νh(huán)境影響作用的重視，社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為生涯的選擇是一種相互的歷程，這種選擇不僅反映個(gè)人自主的選擇結(jié)果，也反映社會所提供的就業(yè)機(jī)會與要求。社會學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為生涯決定是人生長期的歷程，是由從出生到退休連續(xù)不斷的各種事件與任務(wù)進(jìn)行技巧所決定的。因而，必須在教育與生涯輔導(dǎo)中重視生涯決定技巧的教導(dǎo)。二、過程取向理論（三）克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲的認(rèn)知發(fā)展理論克內(nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲于20世紀(jì)70年代提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式。他們認(rèn)為學(xué)生的生涯認(rèn)知是有一循環(huán)漸進(jìn)發(fā)展階段的，他們對于生涯發(fā)展、生涯知識及生涯抉擇的看法是從最簡單的層級逐步向復(fù)雜多元的層級推進(jìn)的。認(rèn)為生涯發(fā)展的過程會有一連串的質(zhì)變現(xiàn)象共有九項(xiàng)，即:語義結(jié)構(gòu)、自我處理能力、分析的能力、對變通觀點(diǎn)的開放、承擔(dān)責(zé)任的能力、扮演新角色的能力、控制點(diǎn)、綜合的能力、自我冒險(xiǎn)的能力。這九個(gè)質(zhì)變項(xiàng)將形成一個(gè)系列，其發(fā)展層次逐漸朝向?qū)τ趥€(gè)人的認(rèn)同、個(gè)人的價(jià)值以及整體的生涯這三者關(guān)系的整合，從而個(gè)人就能作出滿意的生涯抉擇。根據(jù)上述論述，生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)體對生涯發(fā)展各時(shí)期的認(rèn)知，并以當(dāng)前的時(shí)期和階段為基準(zhǔn)，提供一些挑戰(zhàn)與支持，從而促使個(gè)體往下一個(gè)時(shí)期和階段發(fā)展。三、其他理論（一）施恩的職業(yè)錨理論職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位理論)最初產(chǎn)生于美國麻省理工學(xué)院斯隆研究院的專門小組，是從斯隆研究院畢業(yè)生的縱向研究中演繹而成的。1961年、1962年、1963年的斯隆學(xué)院44名畢業(yè)生，自愿形成了一個(gè)專門小組，愿意配合和接受著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩所進(jìn)行的關(guān)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和組織職業(yè)管理的研究與調(diào)查。通過長達(dá)12年就他們演變中的職業(yè)與生活情況研究，包括面談、跟蹤調(diào)查、公司調(diào)查、人才測評、問卷等多種方式，最終分析總結(jié)出了職業(yè)錨理論。、職業(yè)錨理論有五種類型：①技術(shù)或功能型職業(yè)錨屬于這一類型的人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，主要注意力是工作的實(shí)際技術(shù)或職能內(nèi)容。②管理型職業(yè)錨管理型職業(yè)錨的人把管理本身作為職業(yè)目標(biāo)，而具體的技術(shù)工作或職能工作僅僅被看作是通向更高的管理層道路上的必經(jīng)階段。③創(chuàng)造型職業(yè)錨創(chuàng)造型職業(yè)錨的人時(shí)時(shí)追求建立或創(chuàng)造完全屬于自己的成就。他們要求擁有自主權(quán)、管理能力和施展自己才華的特殊能力，創(chuàng)造是他們自我發(fā)展的核心。④自主與獨(dú)立型職業(yè)錨

屬于自主與獨(dú)立型職業(yè)錨的人追求一種能最大限度地?cái)[脫組織約束，施展自己職業(yè)能力的工作情景。⑤安全型職業(yè)錨安全型職業(yè)錨的人傾向于根據(jù)組織對他們提出的要求行事，力圖尋求一種穩(wěn)定的職業(yè)、穩(wěn)定可觀的收入和穩(wěn)定的事業(yè)前途。三、其他理論（二）金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論金斯伯格將職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。這個(gè)理論揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程。幻想期：處于11歲之前的兒童時(shí)期。此時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機(jī)遇，完全處于幻想之中。嘗試期：11-17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時(shí)期。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有職業(yè)興趣，但不僅限于此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業(yè)的需要?，F(xiàn)實(shí)期：17歲以后的青年年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求同自己的主觀條件、能力，以及社會現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找合適于自己的職業(yè)角色，表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際。三、其他理論（三）格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論格林豪斯研究人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯分為5個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備。典型年齡段為0-18歲。主要任務(wù)：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。進(jìn)入組織。18-25歲為進(jìn)入組織階段。主要任務(wù)是在一個(gè)理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。職業(yè)生涯初期。處于此期的典型年齡段為25-40歲。學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備，是該期的主要任務(wù)。職業(yè)生涯中期。40-55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務(wù)：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強(qiáng)化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。職業(yè)生涯后期。從55歲-退休是職業(yè)生涯的后期。繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護(hù)尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引退是這一階段的主要任務(wù)。【體驗(yàn)活動】

生涯認(rèn)知成熟度檢核請選擇以下每一個(gè)陳述最切合你的答案：①非常不同意

②不同意

③尚可④同意

⑤非常同意

1、

我曾想到要做些事，讓自己今天或明天發(fā)展得更好。

2、

我認(rèn)真考略過我將來要成為什么樣的人。

3、我為了將來的工作和生活確實(shí)做過些準(zhǔn)備(如閱讀、實(shí)踐)。

4、

通常，我能做出別人認(rèn)為是合情合理的決定。

5、

對于自己的未來發(fā)展，我能獨(dú)立自主的做決定。

6、

我目前（或即將）就讀的專業(yè)是經(jīng)過我慎重選擇的。

7、

我就讀的專業(yè)與我將來的預(yù)定工作是很有關(guān)的。

8、

我很了解自己的能力、專長和局限。9、

我很了解自己的興趣所在。10、

我關(guān)心社會和時(shí)局的變遷，并考慮它對我將來發(fā)展的影響。11、

我會有目的地收集與未來職業(yè)有關(guān)的信息，以便做決策時(shí)參考。12、

我能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，讓別人認(rèn)識我（如新朋友、老師等)。

13、

我已經(jīng)計(jì)劃好將來要發(fā)展的方向。14、在我以前呆過的學(xué)校和環(huán)境中，我通常適應(yīng)得不錯。15、

我很了解自己的個(gè)性，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。每題得分：選擇①記1分，選擇②記2分，選擇③記3分，選擇④記4分，選擇⑤記5分最后全部得分相加，計(jì)算總分。

總分結(jié)果評判答案，見教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》P.16【記

分】【問答環(huán)節(jié)】

第三節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)

每年大學(xué)生畢業(yè)季，我們總會看到這樣的場景：有人找到很滿意的工作；有人胡亂找了一個(gè)并不是很適合或滿意工作充數(shù)；有人很認(rèn)真找，但勉強(qiáng)找到不很滿意、合適的工作，覺得“大材小用”或“學(xué)非所用”；當(dāng)然，也有找不到工作的一群……一、職業(yè)的內(nèi)涵職業(yè)是性質(zhì)相近工作的總稱，通常指個(gè)人服務(wù)社會并作為主要生活來源的工作。在特定的組織內(nèi)它表現(xiàn)為職位，我們在談某一具體的工作時(shí)，其實(shí)也就是在談某一類職位。每一個(gè)職位都會對應(yīng)著一組任務(wù)，作為任職者的崗位職責(zé)，而要完成這些任務(wù)就需要這個(gè)崗位上的人具備相應(yīng)的知識、技能、態(tài)度等。從人力資源角度看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位；從社會角度看，職業(yè)也是勞動者獲得一定社會角色，并為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

一輩子專注青蒿素屠呦呦，女，漢族，中共黨員，1930年12月生，浙江寧波人，中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所青蒿素研究中心主任。她60多年致力于中醫(yī)藥研究實(shí)踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素，解決了抗瘧治療失效難題，為中醫(yī)藥創(chuàng)新和人類健康事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。屠呦呦在研究者的職業(yè)崗位上兢兢業(yè)業(yè)，一輩子專注青蒿素，創(chuàng)造了職業(yè)的輝煌。榮獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國先進(jìn)工作者”、“改革先鋒”等。……參見教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》P.17-19【分享案例】如何看待職業(yè)的社會意義？【課堂活動】【課堂討論】二、職業(yè)生涯的內(nèi)涵職業(yè)生涯是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程也是一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱包括一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始，進(jìn)入職場，直到職業(yè)勞動結(jié)束為止的歷程職業(yè)生涯是由外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯兩部分組成的（一）外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。外職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由別人給予的，也容易被別人收回。外職業(yè)生涯因素的取得往往與自己的付出不符，尤其是職業(yè)生涯初期。有的人一生疲于追求外職業(yè)生涯的成功，但內(nèi)心極為痛苦，因?yàn)樗麄兺涣私猓饴殬I(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。（二）內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯各項(xiàng)因素的取得，可以通過別人的幫助而實(shí)現(xiàn)，但主要還是由自己努力追求而得以實(shí)現(xiàn)。與外職業(yè)生涯構(gòu)成因素不同，內(nèi)職業(yè)生涯的各構(gòu)成因素內(nèi)容一旦取得，別人便不能收回或剝奪。（三）職業(yè)生涯的的動態(tài)性職業(yè)生涯還是一個(gè)發(fā)展和動態(tài)的概念每個(gè)人從事的職業(yè)和職位的發(fā)展變化差異很大職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作時(shí)間的長短，而且包含職業(yè)變更與發(fā)展的經(jīng)歷和過程。一個(gè)人的職業(yè)生涯，是其一生中從事職業(yè)工作的經(jīng)歷，這個(gè)經(jīng)歷可能是連續(xù)的，也可能是斷斷續(xù)續(xù)的；可能是從一而終的職業(yè)生活方式，也可能是變換很多的職業(yè)生活方式；可能是功成名就的輝煌歷程，也可能是艱難坎坷的痛苦經(jīng)歷?？傊?，只要有工作經(jīng)歷、有職業(yè)生活內(nèi)容，無論從事何種職業(yè)、具有何種素質(zhì)和業(yè)績水平，都擁有屬于自己的職業(yè)生涯記錄。三、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確立自身生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動來實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過程。故事一則：

一根魚竿和一簍魚傳說有兩個(gè)饑餓的人得到了一位智者的恩賜：一根魚竿和一簍魚。其中一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，之后，他們就分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地就燒火煮起了魚，他狼吞虎咽，很快就連魚帶湯吃了個(gè)精光。不久，他餓死在了空空的魚簍旁。得到魚竿的人忍饑挨餓，艱難地向海邊走去，可還沒等他看到海洋時(shí)，他已經(jīng)耗盡了最后一點(diǎn)力氣，最終，帶著遺憾撒手人寰了。同樣有兩個(gè)饑餓的人，他們也得到了智者同樣的恩賜：一根魚竿和一簍魚。只是他們沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海。于是，他倆計(jì)劃好每次只煮一條魚吃，完成了漫長的跋涉，終于來到了海邊，開始了捕魚為生的日子。后來，他們建造了漁船，蓋起了房子，有了各自的家庭，過上了幸福的生活。大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？【課堂討論】先覺知、有意愿、量己力、衡外情、訂目標(biāo)、找策略、重實(shí)踐、善反省、再調(diào)整、重出發(fā)的循環(huán)。具體操作步驟是：確定志向、自我評估、職業(yè)生涯機(jī)會評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯目標(biāo)的確定、職業(yè)生涯路線的選擇、制定行動方案、評估和反饋，其中職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。在此，我們把職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)簡化為：知己、知彼、決策、行動。見下圖：職業(yè)生涯規(guī)劃的要義知己知彼確立目標(biāo)道路抉擇付諸行動

職業(yè)生涯規(guī)劃略圖評價(jià)方式評價(jià)者評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)本人自己的才能是否充分施展；是否對自己在企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步中做的貢獻(xiàn)滿意；是否對自己職稱、職務(wù)、工資待遇的變化滿意；是否對處理職業(yè)生涯發(fā)展與其他人生活動的關(guān)系的結(jié)果滿意。根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀念及個(gè)人知識能力水平。家庭評價(jià)父母、配偶、子女等是否能夠理解；是否能夠給予支持和幫助。根據(jù)家庭文化。企業(yè)評價(jià)上級、平級、下級是否有下級、平級同事的贊賞；是否有上級的肯定和表彰；是否有職稱、職務(wù)的提升或職務(wù)責(zé)、權(quán)、利范圍的擴(kuò)大；是否有工資待遇的提高。根據(jù)企業(yè)管理體系、企業(yè)文化及企業(yè)總體經(jīng)營結(jié)果。社會評價(jià)社會輿論、社會組織是否有社會輿論的支持和好評；是否有社會組織的承認(rèn)和獎勵。根據(jù)社會文明程度、社會歷史進(jìn)程。關(guān)于職業(yè)成功的評價(jià)四、職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”作為新時(shí)代的大學(xué)生我們可以通過接受生涯教育和自覺學(xué)習(xí)喚醒自己的生涯意識系統(tǒng)化進(jìn)行職業(yè)生涯學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)知識、技能和方法正確處理好職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)系（一）職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的漸進(jìn)過程。大體可以分為四個(gè)階段：（1）認(rèn)知階段。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)日常生活中必需的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和對工作世界的認(rèn)知。（2）探索階段。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)有素養(yǎng)的人所必需的能力，通過更加具體實(shí)際的探索，了解符合自己個(gè)性、興趣、性格、價(jià)值觀、能力、身體特征的職業(yè)。（3）規(guī)劃準(zhǔn)備階段。這一階段的任務(wù)是從探索中選出最適合自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并主動開發(fā)從事該職業(yè)的能力，提前準(zhǔn)備好與就業(yè)相關(guān)的事宜。（4）維持與改善階段。這一階段的任務(wù)是在工作崗位上不斷提高職業(yè)認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)能力，必要時(shí)有可能會做好調(diào)換工作崗位和再度擇業(yè)的準(zhǔn)備，同時(shí)，還應(yīng)該為了自己將來的職業(yè)發(fā)展和有一個(gè)更充實(shí)的生活而繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)著名學(xué)者朱光潛先生曾說過：“每一個(gè)有志氣的人，在他的生平都不免為三件事操心。在學(xué)校時(shí)代，他關(guān)心學(xué)業(yè)；離開學(xué)校，他關(guān)心職業(yè)；有了職業(yè)，他關(guān)心事業(yè)。學(xué)業(yè)，包含兩層意思，狹義指學(xué)問、學(xué)術(shù)。廣義即學(xué)習(xí)的課業(yè)。對于大學(xué)生來說，學(xué)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的概念，它不僅包括對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還包括為人處事等各種能力的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)能力的習(xí)得?！洞髮W(xué)》有云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。”聯(lián)合國教科文組織提出了面向21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存,強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育要培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生的這四種能力。（三）重視做好學(xué)業(yè)規(guī)劃【分享案例】

一名大三女生的困惑

某大學(xué)組織一場大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講座后，一名大三女生給主講老師寫信表達(dá)了她的困惑，她的問題在大學(xué)生中具有一定的代表性，信的內(nèi)容如下。張老師，您好！我是一名英語系大三的女生，面臨工作和考研的問題。當(dāng)初我一心要上大學(xué)，沒有考慮到專業(yè)的問題。……(見教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》P.30)1、學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于職業(yè)生涯規(guī)劃2、學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于發(fā)掘自我，增長發(fā)展?jié)摿?/p>

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于自我定位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性如何安排自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃？【課堂討論】（四）掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃制定方法一位畢業(yè)生曾在QQ上寫了一篇題目為“假若大學(xué)生活可以重來”的日志，文中寫到：“在大學(xué)里擁有最多的是自由時(shí)間，最寶貴和浪費(fèi)最多的也是自由時(shí)間！如何充分利用自由時(shí)間是個(gè)大學(xué)問……。假若給我一次重來的機(jī)會，我會先做一個(gè)理性思考者……尋找專業(yè)與興趣的結(jié)合點(diǎn)，以及未來的發(fā)展方向。不斷探尋自己的目標(biāo)，然后將其具體化。倘若大學(xué)生活可以重來，我會做一個(gè)熱心投入者……

生活是多面的，立體的，失意、挫折常常會充斥在生活中，倘若沒有一個(gè)熱愛和擁抱生活的心，現(xiàn)實(shí)不免會蒼白、郁悶和無奈。當(dāng)不輕言放棄持之以恒時(shí)，就有可能迎來充實(shí)和超越的大學(xué)生活?！?/p>

一是可行性原則。學(xué)業(yè)規(guī)劃是針對實(shí)際制訂的，應(yīng)切實(shí)可行，具有現(xiàn)實(shí)性、可能性和可操作性，達(dá)到目標(biāo)的方法應(yīng)力求科學(xué)、合理。二是可調(diào)節(jié)原則。學(xué)業(yè)規(guī)劃具有發(fā)展性的特點(diǎn)，不是孤立的、靜止的，應(yīng)該能夠根據(jù)社會需求的發(fā)展變化與學(xué)生個(gè)體主觀條件的變化隨時(shí)修正，比如在階段性目標(biāo)上，可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)展，酌情提高或降低目標(biāo)。三是最優(yōu)化原則。應(yīng)力求做到身心和諧，使個(gè)人的性格、興趣、知識和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。四是共性與個(gè)性相結(jié)合原則。學(xué)業(yè)規(guī)劃既要反映共性問題，又要滿足各種需求，有效地培養(yǎng)和發(fā)展興趣、愛好、特長，才能使稟賦和個(gè)性潛能得到充分發(fā)展。大學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則：一是正確處理學(xué)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系重視學(xué)業(yè)，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，掌握專業(yè)知識能力，提升專業(yè)素質(zhì)。二是正確處理學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系學(xué)以致用，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉職業(yè)能力，收集職業(yè)信息，以期將來更好融入。三是正確處理學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系將學(xué)業(yè)與事業(yè)聯(lián)系起來，充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)在國家建設(shè)和社會發(fā)展中的意義、作用和發(fā)展前景，立志獻(xiàn)身其中，在工作中充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。四是正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系就業(yè)與學(xué)業(yè)存在著密切的關(guān)系，學(xué)業(yè)對就業(yè)有重要影響。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)處理好的關(guān)系：一是確定自身優(yōu)勢了解自己的興趣、特長、性格、職業(yè)價(jià)值觀，評估市場需求、行業(yè)動態(tài)、就業(yè)前景，確定自身的優(yōu)勢與劣勢。二是緊扣職業(yè)目標(biāo)根據(jù)自己優(yōu)勢和客觀條件，確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。三是制訂學(xué)習(xí)方案包括明確課程目標(biāo)、掌握哪些技能、參加哪些實(shí)踐活動、如何提高學(xué)習(xí)效率，如何開發(fā)潛能，怎樣克服學(xué)業(yè)困難，如何分配時(shí)間精力等。四是要適時(shí)修正目標(biāo)學(xué)業(yè)規(guī)劃需要具有一定彈性，以便及時(shí)反省和修正，變更實(shí)施措施與計(jì)劃。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的基本步驟：

學(xué)業(yè)規(guī)劃動力測試學(xué)業(yè)規(guī)劃動力測試是用于考查參測成員與個(gè)人思想密切相關(guān)的動機(jī)結(jié)構(gòu)特征及其強(qiáng)度，包括影響愿望與成功愿望的動機(jī)、挫折承受的動機(jī)、人際交往等。⑴影響愿望：在組織行為過程中，力圖獲得、鞏固和利用權(quán)力的內(nèi)在需要，試圖以自己的思想、意圖影響和控制他人，控制環(huán)境和牽引對自己有影響的作用力的愿望。⑵成功愿望：在面對任務(wù)環(huán)境時(shí)，朝向高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行艱苦的努力，希望得到優(yōu)秀成績的愿望。⑶挫折忍受：在現(xiàn)在或?qū)砜赡苡龅降拇煺?、困難和失敗面前的心態(tài)、情緒反應(yīng)以及特定的行為方式。⑷人際交往：在生活和工作中對人際關(guān)系的關(guān)注與重視程度、與他人建立并保持良好關(guān)系的愿望和技巧以及能夠獲得的人際支持的程度?！倔w驗(yàn)活動】類別編碼成功愿望影響愿望挫折忍受人際交往A高低適當(dāng)適當(dāng)B低高適當(dāng)適當(dāng)C低低低低D高高低低E高高適當(dāng)較高學(xué)業(yè)規(guī)劃動力測試表學(xué)業(yè)規(guī)劃的測評結(jié)果：參考教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》P35-36

辯論賽有人認(rèn)為生涯發(fā)展需要規(guī)劃，有人認(rèn)為不需要規(guī)劃，那么你的觀點(diǎn)是什么？

（1）我認(rèn)為生涯需要/不需要規(guī)劃，理由如下：（2）從全班同學(xué)隨機(jī)抽取7人作為裁判組，其他同學(xué)分為兩組，分別為正方和反方，兩方同學(xué)逐一舉手發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)和理由。每組有不超過4次的發(fā)言機(jī)會，每次發(fā)言不超過1分鐘。發(fā)言結(jié)束后，由裁判組投票表決，票數(shù)多的一組獲勝。（3）請將正方和反方的主要觀點(diǎn)摘錄如下：生涯發(fā)展需要規(guī)劃，理由如下：生涯發(fā)展不需要規(guī)劃，理由如下：

【拓展練習(xí)】【問答環(huán)節(jié)】本章結(jié)束，敬請指正！

第二章第一節(jié)

社會環(huán)境分析第二節(jié)

行業(yè)分析第三節(jié)

組織和崗位分析職業(yè)分析授課教師：徐麗艷人與環(huán)境的關(guān)系就像魚和水的關(guān)系合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展離不開對職業(yè)環(huán)境的全面了解和不斷探索客觀辯證地認(rèn)知所處的工作環(huán)境是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵部分，是進(jìn)行正確合理規(guī)劃的基礎(chǔ)，有利于制定正確的生涯決策。

第一節(jié)

社會環(huán)境分析

一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞直接影響企業(yè)經(jīng)營的難易并進(jìn)一步影響其用人數(shù)量經(jīng)濟(jì)景氣時(shí)，市場上企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境良好，供需兩旺，企業(yè)用人需求也會增加，大學(xué)生求職也自然容易，可選擇也會更多些，福利與薪酬待遇也會相對較好，更容易選到自己心儀的企業(yè)；經(jīng)濟(jì)形勢不景氣，企業(yè)會縮減自己的生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃，用人數(shù)量也會減少，大學(xué)生求職就業(yè)也會比較難，遇到自己理想的職位及待遇的可能性就會降低。一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化也會傳導(dǎo)到勞動力需求結(jié)構(gòu)。如創(chuàng)新驅(qū)動要求大學(xué)生要求有堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等二、政治環(huán)境（一）政局是否穩(wěn)定決定了企業(yè)經(jīng)營是否有保障，能否長久。（二）國家的政策對行業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生影響。如稅收政策、行業(yè)管制政策等四、科技環(huán)境

文化環(huán)境包括影響一個(gè)社會的基本價(jià)值、觀念、偏好和行為的風(fēng)俗習(xí)慣和其他因素。三、文化環(huán)境

既可以打造出新的產(chǎn)業(yè)從而產(chǎn)生新的用人需求，也會對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變化同樣也會人才提出新的要求。第二節(jié)

行業(yè)分析一、行業(yè)的內(nèi)容分析（一）行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r這個(gè)行業(yè)是什么行業(yè)？這個(gè)行業(yè)是怎么樣一個(gè)發(fā)展趨勢?

每個(gè)行業(yè)都處于行業(yè)發(fā)展的不同階段，你需要分析所關(guān)注的行業(yè)到底處于發(fā)展初期、成長期、成熟期、還是衰退期？特別是在不遠(yuǎn)的將來，該行業(yè)是繼續(xù)發(fā)展還是步入下坡？對人才的需求是增長還是減少？一、行業(yè)的內(nèi)容分析

（二）國家政策對行業(yè)的影響要了解國家政策對某一行業(yè)是支持、鼓勵和引導(dǎo)，還是限制、控制和制約。要盡量選擇那些有前景、發(fā)展空間較大的行業(yè)。一、行業(yè)的內(nèi)容分析

（三）重大事件對行業(yè)的影響行業(yè)的發(fā)展往往容易受到國內(nèi)國際重大事件的影響，進(jìn)而影響到該行業(yè)能否提供較多的就業(yè)機(jī)會。（四）行業(yè)人才需求狀況你所關(guān)注的行業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才？將來需要什么樣的人才？需要多少？人才供給情況怎樣？有哪些具體的用人要求？（五）標(biāo)桿企業(yè)動向你所關(guān)注的行業(yè)中哪些是標(biāo)桿企業(yè)？它們現(xiàn)在的產(chǎn)品和服務(wù)有什么動向？企業(yè)本身有什么動向？一、行業(yè)的內(nèi)容分析

（六）行業(yè)專家的觀點(diǎn)要留意有代表性的行業(yè)研究和實(shí)戰(zhàn)專家的觀點(diǎn)，他們的分析思路往往可以加深對行業(yè)發(fā)展趨勢的認(rèn)識。（七）行業(yè)薪酬走向通過互聯(lián)網(wǎng)可以很容易地搜到各個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查的行業(yè)薪酬?duì)顩r和預(yù)測。二、行業(yè)的經(jīng)濟(jì)周期分析

（一）增長型行業(yè)運(yùn)動狀態(tài)與經(jīng)濟(jì)活動總水平的周期及其振幅無關(guān)，主要依靠技術(shù)的進(jìn)步、新產(chǎn)品推出及更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)實(shí)現(xiàn)增長。（二）周期型行業(yè)運(yùn)動狀態(tài)與經(jīng)濟(jì)周期相關(guān)。（三）防守型行業(yè)產(chǎn)品需求相對穩(wěn)定，不受經(jīng)濟(jì)周期影響。第三節(jié)

組織和崗位分析一、組織機(jī)構(gòu)分析企業(yè)在社會中的聲望和地位企業(yè)所處行業(yè)生命周期和企業(yè)的生命周期企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)情況企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的抱負(fù)、能力和做事風(fēng)格企業(yè)文化二、崗位內(nèi)容分析崗位的具體工作內(nèi)容及職責(zé)崗位的薪酬待遇目標(biāo)崗位的發(fā)展前景目標(biāo)崗位是否提供培訓(xùn)三、大學(xué)生對目標(biāo)職位進(jìn)行評估的角度是否具有競爭性的薪酬體系是否有完善的員工培訓(xùn)機(jī)制是否有良好的職業(yè)發(fā)展前景工作是否具有吸引力本章結(jié)束，敬請指正！

第三章第一節(jié)

自我認(rèn)知概述第二節(jié)

自我認(rèn)知方法第三節(jié)

自我認(rèn)知評價(jià)自我認(rèn)知授課教師：徐麗艷一、自我認(rèn)知的概念自我認(rèn)知，也叫自我意識，是個(gè)體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。二、自我認(rèn)知的重要意義貫穿生涯規(guī)劃自我認(rèn)知影響擇業(yè)目標(biāo)自我認(rèn)知影響擇業(yè)心態(tài)

第一節(jié)

自我認(rèn)知概述

第二節(jié)

自我認(rèn)知方法一、“喬哈里窗”分析法

自己知道自己不知道別人知道公開我（公開區(qū)）背脊我（盲目）別人不知道隱藏我（隱藏區(qū)）潛在我（未知區(qū)）二、360度評估法方式評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評估自己的才能是否充分施展對自己的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)是否滿意對自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)是否滿意對處理職業(yè)生涯發(fā)展及與其他人生活動關(guān)系的結(jié)果是否滿意根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀念及個(gè)人的性格、興趣能力家庭評估是否能夠理解和肯定是否能夠給予支持和幫助根據(jù)父母家人的反饋意見老師評估是否獲得老師的認(rèn)可是否有明顯的缺點(diǎn)是否獲得了長足的進(jìn)步各項(xiàng)能力是否得到了提升根據(jù)行為表現(xiàn)及綜合素養(yǎng)同學(xué)評估是否獲得了同學(xué)的認(rèn)可與好評是否在某些方面樹立了榜樣是否存在哪些缺點(diǎn)？根據(jù)行為表現(xiàn)及同學(xué)感受指運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合測評技術(shù)。能夠在較短時(shí)間內(nèi)測出一個(gè)人的某方面特點(diǎn)，并且這一特點(diǎn)是在與群體的比較中得出的。通過測量，個(gè)人能夠在短期內(nèi)獲得對自己較為客觀的描述和評價(jià)。通過測驗(yàn)所得出的結(jié)果，是一種參照性的結(jié)果，這只是幫助自我分析的方法之一。三、測評法第三節(jié)

自我認(rèn)知評價(jià)一、自我認(rèn)知需要注意的問題（一）自我認(rèn)知評價(jià)要適度客觀（二）自我認(rèn)知評價(jià)要全面（三）自我認(rèn)知評價(jià)要用動態(tài)發(fā)展的眼光一、自我認(rèn)知評價(jià)——職業(yè)興趣探索（霍蘭德職業(yè)興趣島）裴李崗陶器霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某類職業(yè)往往會吸引具有相似職業(yè)興趣的人。恭喜你！你獲得了一次免費(fèi)度假游的機(jī)會，有機(jī)會去下列六個(gè)島嶼中的一個(gè)。唯一的要求是必須要在這個(gè)島上呆滿3個(gè)月到半年的時(shí)間，僅憑興趣挑出你最志趣相投的島嶼，請不要考慮其他因素，并在紙上寫出三條理由1號島嶼：自然原始的島嶼

島上自然生態(tài)保持得很好，有各種野生動物，居民生活狀態(tài)相當(dāng)原始，以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物，喜歡戶外運(yùn)動。2號島嶼：深思冥想的島嶼島上人跡較少，有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學(xué)習(xí)，崇尚追求真知，常有機(jī)會和來自各地的哲學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家等交換心得。3號島嶼：美麗浪漫的島嶼充滿了美術(shù)館、音樂館，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。居民保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里尋找靈感。4號島嶼：友善親切的島嶼居民個(gè)性溫和、友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個(gè)密切互動的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們重視互助合作，重視教育，關(guān)懷他人，充滿人文氣息。5號島嶼：顯赫富庶的島嶼居民善于經(jīng)營和貿(mào)易，能言善道。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。6號島嶼：現(xiàn)代、井然的島嶼島上建筑十分現(xiàn)代化，是進(jìn)步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個(gè)性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃，細(xì)心高效。1號島嶼（R）：自然原始的島嶼2號島嶼I：深思冥想的島嶼3號島嶼A：美麗浪漫的島嶼4號島嶼S：友善親切的島嶼5號島嶼E：顯赫富庶的島嶼6號島嶼C：現(xiàn)代、井然的島嶼1、選出你最喜歡的三個(gè)島，并排出順序2、分享：你為什么去這個(gè)島實(shí)際型人(Realistic)的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù)不善言辭，比較缺乏人際關(guān)系方面的能力動手能力強(qiáng)喜歡與物打交道做體力工作技術(shù)性職業(yè)（計(jì)算機(jī)硬件人員、攝影師、制圖員、機(jī)械裝配工）技能型職業(yè)（木匠、廚師、農(nóng)民、修理工）研究型人（Investigative）的特點(diǎn)思想家而非實(shí)干家知識淵博有學(xué)識才能，不善于領(lǐng)導(dǎo)他人做事喜歡思考，求知欲強(qiáng)抽象思維強(qiáng)，喜歡獨(dú)立有創(chuàng)造性的工作計(jì)算機(jī)程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員、醫(yī)生、工程師等藝術(shù)型人(Artistic)的特點(diǎn)喜歡自我表達(dá)做事理想化有想象力不重實(shí)際，追求完美創(chuàng)造性的編輯、作家、藝術(shù)家、詩人演員、導(dǎo)演、歌唱家、作曲家等社會型人(Social)的特點(diǎn)喜歡與人交往尋求廣泛的社會關(guān)系不斷結(jié)交新的朋友看中社會義務(wù)和社會道德教師、學(xué)校輔導(dǎo)員、護(hù)士社會工作者（咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員）企業(yè)型人(Enterprising)的特點(diǎn)具有領(lǐng)導(dǎo)才能追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富喜歡競爭、敢于冒險(xiǎn)做事有較強(qiáng)的目的性喜歡以財(cái)富、權(quán)利、地位衡量做事的價(jià)值向人推銷自己的產(chǎn)品或者觀點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)理、銷售人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)型人（Conventional）的特點(diǎn)尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按照計(jì)劃辦事習(xí)慣接受被指揮和領(lǐng)導(dǎo)謹(jǐn)慎和保守缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險(xiǎn)細(xì)致、準(zhǔn)確辦公室職員、秘書會計(jì)、出納、投資分析員猜猜他們的類型貝多芬藝術(shù)型A汽車修理工——實(shí)用性R護(hù)士——社會型S社工-S愛因斯坦——研究型I研究型I藝術(shù)型A社會型S企業(yè)型E事務(wù)型C實(shí)際型R二、自我認(rèn)知評價(jià)——職業(yè)人格探索（MBTI理論）MBTI理論的維度能量獲得途徑：內(nèi)傾（I-Introvertion）和外傾（E-Extrovertion）信息收集方式：感覺（S-Sensing）和直覺（N-Intuising）決策判斷方式：思維（T-Thinking）和情感（F-Feeling）采取行動方式：判斷（J-Judging）和知覺（P-perceiving）二、自我認(rèn)知評價(jià)——職業(yè)人格探索（MBTI理論）內(nèi)傾：注意力和能量來自自己的內(nèi)心世界，從對思考、會議和情感的反思中得到活力。表現(xiàn)：不善交際，喜歡獨(dú)處和內(nèi)心思考喜歡進(jìn)行深度而不是廣度的思考，聽的比說的多更偏好于通過書面的方式進(jìn)行溝通通常表現(xiàn)的更為安靜和內(nèi)向做事習(xí)慣于在仔細(xì)考慮后，才有所反應(yīng)，喜歡慢節(jié)奏當(dāng)情境或事物對其有重要意義時(shí)才會采取行動。外傾：與從人交往和行動中獲得能量來源。表現(xiàn)：善于交際，興趣廣泛喜歡快節(jié)奏、富有活力重廣度而不是深度的反思中得到活力，并且說的比聽的多，反應(yīng)快偏好于通過談話討論的方式來思考，希望成為別人注意的焦點(diǎn)做事喜歡先行動，后思考在工作和人際關(guān)系中都比較積極主動。1、能量獲得途徑：內(nèi)傾（I-Introvertion）和外傾（E-Extrovertion）二、自我認(rèn)知評價(jià)——職業(yè)人格探索（MBTI理論）感覺：個(gè)體習(xí)慣用五官來獲取信息，傾向于通過自己看到、聽到、問到、嘗到感覺到的實(shí)實(shí)在在的、確實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的事實(shí)和信息。表現(xiàn)：對周圍所發(fā)生的事件觀察入微，特別注重現(xiàn)實(shí)，關(guān)注真實(shí)的、實(shí)際存在的事物觀察敏銳并能記住細(xì)節(jié)經(jīng)過仔細(xì)周詳?shù)耐评硪徊讲降贸鼋Y(jié)論。相信自己感官能告訴他們關(guān)于外界的準(zhǔn)確信息，相信自己的經(jīng)驗(yàn)。直覺：個(gè)體通過