高校課程思政教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)在高校教育的漫漫長(zhǎng)路上，課程思政作為新時(shí)代教育的重要組成部分，逐漸成為每位教師必須面對(duì)和深刻理解的教學(xué)內(nèi)容。作為一名高校教師，我深切體會(huì)到課程思政不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是一場(chǎng)靈魂的交流與價(jià)值的塑造?；仡欉@幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我在課程思政的探索中經(jīng)歷了不斷的摸索與反思，既有挫折的苦澀，也有收獲的甘甜。這篇心得體會(huì)，意在分享我在課程思政教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟和寶貴經(jīng)驗(yàn)，愿與同仁們共勉。一、課程思政的內(nèi)涵認(rèn)知與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變1.重新理解課程思政的核心意義剛開始接觸課程思政，我對(duì)它的理解還停留在表面，認(rèn)為它不過是課堂上偶爾穿插幾句政治理論和價(jià)值觀教育。但隨著參與學(xué)校組織的多次專題培訓(xùn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我逐漸明白，課程思政絕非簡(jiǎn)單的政治灌輸，而是一種以專業(yè)知識(shí)為載體，融入思想政治教育的教學(xué)方式。它要求我們?cè)趥魇趯I(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。這一認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，促使我反思自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從單純的知識(shí)傳授向育人使命的全面承擔(dān)轉(zhuǎn)變。課程思政不是額外的負(fù)擔(dān)，而是教學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)的深度融合。2.拓展教學(xué)理念，融入立德樹人的責(zé)任感教育不是簡(jiǎn)單的輸送知識(shí)，更是立德樹人的過程。因此，我開始重新審視自己的教學(xué)理念，把“教書育人”作為根本使命。課程思政強(qiáng)調(diào)的是“課程育人”，這讓我深刻體會(huì)到，作為一名教師，肩負(fù)的不僅是專業(yè)知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀塑造者和精神引領(lǐng)者。我嘗試從學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使思政元素自然融入課堂。例如，在講解專業(yè)理論時(shí)，我會(huì)結(jié)合相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識(shí)背后的社會(huì)責(zé)任和道德?lián)?dāng)。這種理念上的轉(zhuǎn)變，讓我更有動(dòng)力去探索課程思政的深層教學(xué)價(jià)值。二、課程思政的實(shí)踐路徑探索1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”課程思政的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如何讓思政元素不顯突兀，卻又能深入人心，是我一直努力的方向。一次在講授專業(yè)課程中涉及國(guó)家重大科技項(xiàng)目時(shí)，我特意講述了科研團(tuán)隊(duì)克服重重困難，攻克關(guān)鍵技術(shù)的故事，特別強(qiáng)調(diào)他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展作出的無私奉獻(xiàn)。學(xué)生聽后紛紛表示受到觸動(dòng)，感受到了專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了課程的吸引力，也讓思政教育滲透到知識(shí)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，更容易被學(xué)生接受，也更能激發(fā)他們的內(nèi)心共鳴。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂互動(dòng)與思辨?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授往往難以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，而課程思政要求我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。因此，我嘗試引入案例討論、小組辯論、角色扮演等多樣化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。記得有一次，我組織學(xué)生圍繞“專業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任”展開辯論，學(xué)生們積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱烈。通過這種互動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為未來人才肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大提升了課程思政的實(shí)效性。3.結(jié)合校園文化與社會(huì)實(shí)踐，拓寬育人渠道課程思政的效果不僅在課堂內(nèi)體現(xiàn)，更需要與校園文化和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)校開展的各類主題教育活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研，為課程思政提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。我引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。在一次社區(qū)調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)生們深入了解當(dāng)?shù)乩淆g化問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。通過這種實(shí)踐，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感得到顯著增強(qiáng)，也使課程思政從理論走向現(xiàn)實(shí)，變得更加生動(dòng)和具體。三、課程思政教學(xué)中遇到的問題與反思1.學(xué)生認(rèn)知差異帶來的挑戰(zhàn)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度存在較大差異。有些學(xué)生對(duì)政治話題敏感，容易產(chǎn)生抵觸情緒；有些學(xué)生則對(duì)專業(yè)知識(shí)更感興趣，忽略了思政層面的內(nèi)容。這給課程思政的推進(jìn)帶來一定阻力。對(duì)此，我嘗試通過個(gè)別談話和課后輔導(dǎo)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和困惑，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，我也調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和表達(dá)方式，使思政內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)，逐步減少他們的抵觸心理。2.教師自身素養(yǎng)提升的需求課程思政的有效開展離不開教師自身的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)能力。作為教師，我深感自己在思政理論水平和教學(xué)方法上的不足。尤其是在處理復(fù)雜社會(huì)問題和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值判斷時(shí)，常感力不從心。因此，我積極參加校內(nèi)外的培訓(xùn)和研討，閱讀大量相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我也與同事們建立了教學(xué)交流機(jī)制，互相分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。只有不斷充實(shí)自己，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起課程思政的教書育人使命。3.課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合難度有些專業(yè)課程本身較為技術(shù)性或理論性強(qiáng)，如何自然地融入思政內(nèi)容，避免“生硬嫁接”，成為一個(gè)難題。起初，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常常感到思政元素和專業(yè)知識(shí)并不容易融合，導(dǎo)致課堂效果不佳。為此，我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，尋找專業(yè)知識(shí)背后的價(jià)值內(nèi)涵，挖掘與思政教育相關(guān)的切入點(diǎn)。例如在工程類課程中，我強(qiáng)調(diào)工程師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任；在管理類課程中，我引入誠信與公平的理念。通過不斷嘗試，我逐步找到了一條適合自己專業(yè)特點(diǎn)的課程思政路徑。四、課程思政教學(xué)的成效與未來展望1.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升明顯經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我欣喜地看到，課程思政的開展在學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力上取得了明顯成效。許多學(xué)生不僅專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，更表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)。曾經(jīng)有學(xué)生在畢業(yè)論文中自發(fā)結(jié)合專業(yè)知識(shí)探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，表達(dá)了深刻的思考和理性的判斷，這讓我倍感欣慰。課程思政讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加全面，也讓我作為教師感受到莫大的成就感。2.教師教學(xué)理念不斷深化課程思政的實(shí)施，不僅提升了學(xué)生，也促進(jìn)了我自身的成長(zhǎng)。教學(xué)理念從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重價(jià)值引領(lǐng)，教學(xué)方法更加多元和靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有機(jī)。這種轉(zhuǎn)變讓我重新發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的樂趣和意義。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持課程思政的探索，不斷完善教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。3.需持續(xù)探索與創(chuàng)新課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。面對(duì)快速變化的社會(huì)環(huán)境和多樣化的學(xué)生需求，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，深化理論研究，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。我期待與更多同行攜手合作，分享經(jīng)驗(yàn)，共同破解課程思政中的難題，使課程思政真正成為高校育人的堅(jiān)實(shí)基石。五、結(jié)語回望這段課程思政教學(xué)的歷程，我深感這不僅是一種教學(xué)內(nèi)容的豐富，更是一場(chǎng)教育理念的深刻革命。它讓我更加明確了作為高校教師的責(zé)任與使命，讓我在教學(xué)中體會(huì)