育“雙減”思維，融中國節(jié)日文化，建文化品格摘要：不同的國家，不同的民族有著豐富多彩，各具特色的節(jié)日不同的國家，不同的民族有著豐富多彩，各具特色的節(jié)日。在英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，培養(yǎng)學生的國際理解和跨文化溝通能力，既符合新課標要求的課程目標，又是提升我國國際傳播能力的重要途徑。節(jié)日是指一年中被賦予特殊社會文化意義并穿插于日常之間的日子。中西方傳統(tǒng)節(jié)日是體現(xiàn)和傳承民族文化的重要載體，是各地區(qū)、民族、、。國家的政治，經(jīng)濟、文化、宗教等的精華所在。節(jié)日作為文化品格中的一個重要部分，反映著一個民族歷史形成和沉淀，讓學生用英語講好中國故事，培養(yǎng)文化自信，是民族精神在特定的社會土壤中長期孕育的結果和重要載體。關鍵詞：雙減，新課標，西方傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)節(jié)日，文化自信，繪本，語境引言："源遠流長的傳統(tǒng)節(jié)日承載了國家的歷史文化，是民族精神和民族文化的傳承方式之一。中西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化，是在兩種不同的文化土壤之中成長起來的，并且以不同的文化形態(tài)延續(xù)著自身的脈絡和精髓與內涵。在這個過程中，它們會不斷地豐富自己，使自身的文化體系也愈發(fā)的成熟和多彩?！北疚囊勒铡半p減”和《義務教育英語課程標準(2022版)》,結合地段兒童身心發(fā)展特點，分析了一些中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化現(xiàn)象，演變和發(fā)展的趨勢，深入挖據(jù)了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內涵，促進學生在合作與交流中，提高文化認識，教會學生用英語講好中國文化，活學活用，培養(yǎng)文化自信，促進跨文化交際。習近平總書記在黨的十九大報告中強調，“文化是一個國家一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”語言與文化關系密切：語言既是文化的載體，也是文化的產(chǎn)物。在日常教學中語言的應用反映著文化意識與文化品格。最新修訂的《義務教育英語課程標準(2022年版)》指出，作為英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一，文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。新課標中提出一級、二級、三級的文化意識學段目標分別包括“具有國家認同感，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲”“體現(xiàn)愛國主義情懷和文化自信”“初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力，具有國家認同感和文化自信”等。舊版課標強調文化意識，相比之下，新課程標準增加了文化知識。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。良好文化意識的培養(yǎng)，有助于增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。教會學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。文化知識包括：物質文化，非物質文化。涵蓋飲食、服飾、交通，科學、歷史、語言、文學、藝術、教育以及價價道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風俗，內在價值觀等。由此可見，文化教學及文化品格在中小學英語課程中非常重要。中華上下五千年，在悠久的歷史里留下了太多文化痕跡，從春節(jié)到端午、中秋……每個傳統(tǒng)節(jié)日都有自己獨特的寓意。中國的傳統(tǒng)節(jié)日，沉淀著中華民族的情感與記憶，是我國勞動人民的創(chuàng)造與智慧的結晶。而近年傳進國內的西方節(jié)日也各有各的特色，在西方國家的觀念里，個體是人類社會結合的基礎，因而更加注重的是個體存在的價值。以宗教有關的傳統(tǒng)節(jié)日正是宗教的此種功能的典型體現(xiàn)。在小學英語課本中，能看到很多文化滲透的成分，比如三年級課本中就滲透著一些中國傳統(tǒng)文化，圖1:放風箏是民間傳統(tǒng)游戲之一，清明節(jié)節(jié)日習俗。風箏又稱風琴、紙鳶。起源于中國，是一種古代勞動人民發(fā)明的通信工具。圖2:元宵節(jié)也稱燈節(jié)，在我國各地，每年的農歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都會掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。元宵燃燈的風俗起自漢朝，在唐代，賞燈活動十分興盛，皇宮里、街道上處處都是燈籠。比如近期非?；鸬拈L安十二時中也有表述元宵節(jié)點燈這一中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。信當下，雖然教師在中國教學英語，筆者認為在學習英語最重要的意義在于掌握英語的工具性，運用英語這一工具，去跨文化交際，弘揚和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，讓更多的人了解中國，使中國文化走出去，國際化。應當充分借力“雙減”,提高教學質量，用好課本，減少重復性抄寫類英語活動，活用各類作業(yè)，發(fā)揮生活即教育這一理念，不斷滲透并培養(yǎng)文化品格。因此，可以從以下幾點，不斷構建文化自信。3新課程標準指出，主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。小學英語教學不單單只是單詞，短語，語法這些枯燥的知識點，更應該強調通過這些知識點滲透文化，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化品格。讓孩子在日常教學的點滴中學會運用英語恰當?shù)赜糜⒄Z表達中國傳統(tǒng)文化，材相關話題的基礎上，延伸和拓展教材中的文化知識。三年級下冊Unit6Howmany?這一單元的中A部分會話課中的圖片為中國清明節(jié)放風箏。雖然本單元主要學習的是數(shù)字，但筆者認為，傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚應當滲透在點滴生活中。可以利用這一文化從節(jié)日激發(fā)學生的學習興趣，引入一段中國風箏的歷史文化及節(jié)日文化2.結合教材，利用繪本故事，拓展中傳播中國優(yōu)秀文化。中國文化博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日更是我們最深厚的文化軟實力，是我們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。作為英語教師，應該好好研讀教材，研究好PEP課本中的內容，同時更要理解書本中配圖含義，深挖教材，利用好書本配圖，活用教材，在教材的點滴中進行情感教育，人文關懷，把中國傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，不要讓現(xiàn)在的小學生只知道過西方節(jié)日，忽視中國節(jié)日的重要性。因此，在教學過程中，要用好書本，用好書本圖片，找準知識點或圖片契機，渲染中國優(yōu)秀文化的內容。同時在課程的拓展環(huán)節(jié)，可以拓展課程資源，補充一些體現(xiàn)中國優(yōu)秀文化的內容，讓在詞匯課，會話課教學的拓展部分，可通過展示一些與本國傳統(tǒng)文化相關，符合本節(jié)課知識教學的的繪本，故事進行教學。在這些小故事片段中，完成拓展活動，調查報告等，讓學生做到學懂會用，在主題語境下，夯實基礎的前提下提升學生文化意識和思維品質，力爭做到語言能力和意義建構同步發(fā)展。最后在培養(yǎng)民族自信的同時，讓孩子能夠“用英語說中國故事”,服務祖國。4本單元學習的是動物類英語詞匯，但教科書并不是單單的展示動物圖片，讓孩子們進行閱讀與配對。而是把一些具有中國傳統(tǒng)特色的小動物，如：國寶熊貓放在各式各樣的元宵節(jié)花燈上。通過學生熟悉并且感興趣的元宵節(jié)花燈這一情景，導入教學，滲透文化現(xiàn)象。作為英語教師，應當利用好這一情景圖，導入中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學生觀看中國元宵節(jié)上的各類花燈，然后通過比較選出自己最喜歡的一展花燈，描述下上面的動物，活學活用，完成調查表活動。也可以讓學生觀看如何制作元宵節(jié)花燈，讓學生自己去繪畫一個自己喜歡的且?guī)в幸粋€小動物的花燈(在有能力的情況下可讓孩子自己去動手做一展類似的花燈)。通過興趣活動或作業(yè)的形式，讓學生感國傳統(tǒng)文化。把枯燥乏味的Readandmatch變得靈活有趣，達到傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，文化品格的構建。同時，也可以根據(jù)新課標的要求，在中高年級階段進行適當進行適當?shù)恼n外繪本拓“雙減”實施以來，作為教師，我們可以融合單元話題、語言知識及育人目標，選擇蘊含中國傳統(tǒng)文化及節(jié)日的繪本，圖3:如麗聲北極星分級繪本，鳳凰英語等，有效落實語言、文化、思維、情感的深度融合。通過課內外融合閱讀教學，激發(fā)學生興趣，開拓學生的視野，提升學生的閱讀素養(yǎng)，拓展學生課外詞匯量，落實新課標中的文化知識與意識培養(yǎng)。3.活用“雙減”作業(yè)，培養(yǎng)小學文化自信，傳播中國傳統(tǒng)文化節(jié)日從古至今都是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，是人類社會發(fā)展的精神產(chǎn)物。中國自古以來就是禮儀之邦，傳統(tǒng)文化底蘊深厚，現(xiàn)下，隨著外來文化的滲透，越來越多的年輕目的熱情與日俱增。越來越多的人對這些中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深長意味和厚重含義視而不見，西方節(jié)日文化對中國的入侵也越來越嚴重?！皬男挛幕庾R可以看出，文化不限于文化理解、跨文化交際意識和能力，而是指向全球化背景下的公民素養(yǎng)。這一目標包括了情感態(tài)度、理想信念、個人修養(yǎng)和行為方式等未來社會需要的品格，既有各學科共有的育人目標指向，又有外語學科跨文化學習的5特色育人途徑。因此，在教學中教師要轉變以學科知識和技能為目標的教學觀念，深刻理解學科育人的重大意義，積極探索基于學科內容、依托學科活動的育人有效途徑?！弊鳛橛⒄Z教師，應當堅定文化自信，植根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取世界文化的精華，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、具有愛國主義和國家視野，能在跨文化交流中用英語講好中國故事的社會主義建設者和接班人。日常教學過程中，可以根據(jù)單元主題情境，設置創(chuàng)編型作業(yè)，激發(fā)學習興趣，讓學生繪制英語特色作業(yè)，或根據(jù)課文的對話、故事、編曲創(chuàng)作等。圖4:PEP五年級上冊Unit2Myfavouriteseason教學后，可讓學生自己選擇想要了解的季節(jié)，去了解所涉及的傳統(tǒng)詩歌。春天，可以拓展到古詩：《春眠》,節(jié)日：春節(jié)。夏天則可以進行中西方古詩對比：《仲夏夜之夢》,《小池》。圖5,圖6:PEP五統(tǒng)節(jié)日，進行繪畫創(chuàng)造，并進行課堂演講展示，弘揚文化自信，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格。在“一帶一路”建設的大背景下，使用英語表達和傳播中國文化，不僅能夠提升學生的語言能力，還能提升學生的文化自信品格，促進中外文化的交流和發(fā)展。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“講好中國故事展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力?！毕愀郾﹦樱愀勰贻p一代正是由于一直受著西方節(jié)日文化的熏陶，在一定程度上也增加對西方文化的認同感，進而產(chǎn)生對中國本土文化的忽視與輕視，其產(chǎn)生的重大影響就不言而喻了。作為英語教師，應該準確把握英語學科工具性這一特點，準確教學，培養(yǎng)孩子的跨文化交際意識。在教學中，關注相關文化知識與英語教學的有效整合。利用英語課堂，把中國傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化價值，幫助學生打下堅實的語言基礎、積累深厚的文化底蘊，促進文化的交流傳播。不斷提升學生的語言能力、發(fā)展學生的思維品質、堅定學生的文化自信，培養(yǎng)中國特色文化品格。Ir'sbigandfat.It'sblackandwhit圖1放風箏(清明節(jié)習俗)圖2花燈(元宵節(jié)特色活動)99Poem:位T圖3繪本拓展閱讀(詩歌)圖4五上Myfavouriteseason融合傳統(tǒng)文化(古詩)oftkefustmuathofthelanargeaxr.befue圖5五上Unit3Myschoolcalendar(傳統(tǒng)文化選讀)圖6五上Unit3Myschoolc