統(tǒng)編歷史七年級上冊

第9課秦統(tǒng)一中國

授課教師：江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)清浦開明中學(xué)吉榮

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施

對中國歷史發(fā)展的影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠了解秦朝的統(tǒng)一、秦朝建立的中央

集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一的歷史意義；學(xué)生

們能夠認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度

的基本模式；學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一

多民族的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

秦統(tǒng)一全國、確立中央集權(quán)制度及其鞏固統(tǒng)一的主要措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】

秦朝確立中央集權(quán)制度

【學(xué)情分析】

七年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡參與，因此本課抓住七年級學(xué)生的

此特點(diǎn)，以秦長城、兵馬俑等圖片及解說詞導(dǎo)入，設(shè)置疑問、激

發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中運(yùn)用希沃5制作的多媒體課件，設(shè)置趣味填

空、趣味拼圖、趣味歸納、趣味動(dòng)手、史料研讀、人物評議等活

動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

廣泛參與課堂的主動(dòng)性；同時(shí)，由于七年級學(xué)生對歷史的了解大

多數(shù)來自于影視作品，思維以感性思維為主，缺乏一定的史料解

讀能力，本課運(yùn)用豐富的圖片和符合學(xué)生認(rèn)知水平的文字史料、

影像史料呈現(xiàn)鮮活的歷史，符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，有助于他

們積極參與探究學(xué)習(xí)。

【教法與學(xué)法】

討論法、圖示法、情境體驗(yàn)分析法、材料解析法

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

展示秦朝長城、兵馬俑等圖片。

它是中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的王朝；它也是中國歷史上一

個(gè)極為短命的王朝，它僅僅存在15年的時(shí)間，就灰飛煙滅。然

而這個(gè)有如曇花一現(xiàn)的王朝,卻在中國數(shù)千年的歷史上留下了極

為顯赫的一頁……這是為什么呢？今天我們就一起走近這段歷

史，學(xué)習(xí)

【新課講授】

第9課秦統(tǒng)一中國（蒙塵擦除，板書呈現(xiàn)）

一、統(tǒng)一篇：幺?旱，四海一

1.【趣味拼圖】

戰(zhàn)國七雄形勢圖呈現(xiàn)，由學(xué)生到屏幕上拖拽填入，完成國名拼圖

游戲。

師：戰(zhàn)國七雄中，后期哪個(gè)國家實(shí)力最強(qiáng)？

生：秦國。

師：地處西部的秦國，最終吞并了東方六國，出現(xiàn)“六國畢，四

海一”的局面。讓我們來了解一下這個(gè)過程：

呈現(xiàn)秦滅六國動(dòng)態(tài)形勢圖并適當(dāng)解說。

師：誰能到黑板上來寫一下秦滅六國的順序？

2.【趣味動(dòng)手】

學(xué)生結(jié)合地圖，到大屏幕上，動(dòng)筆寫一下秦滅六國的順序。

師：這樣歷史10年的時(shí)間，秦國終于完成了四海一統(tǒng)的大任，

時(shí)間在何時(shí)？定都哪里？君主是誰？

生：公元前221年；咸陽；嬴政。

3.師：秦朝的統(tǒng)一有何重大意義呢？

生：（齊讀）秦朝的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的長期爭戰(zhàn)混亂

的局面，建起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。

師：有人說：“沒有秦始皇就沒有中國的統(tǒng)一”，你同意嗎？為什

么？

生：不同意。統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

4.【開動(dòng)腦筋】

師：秦能夠完成滅六國，統(tǒng)一中國的大任，有哪些有利條件呢？

生：

人民渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，過上安定的生活；秦王嬴政招募各國人才,

委以重任；商鞅變法使秦國國力大為增強(qiáng)，一躍成為最強(qiáng)盛的國

家教師將蒙塵擦除，揭示答案。

（過渡）：秦王嬴政完成疆域上的統(tǒng)一后，是不是從此以后就可

以高枕無憂了呢？（生：略。）當(dāng)然不是，面對如此遼闊的疆域，

他還得考慮該如何采取措施才能鞏固整個(gè)天下的統(tǒng)治。

二、京通篇：新制制，播令領(lǐng)

L創(chuàng)立中央官制：皇帝制度

【史料研讀】

自今已來，除謚法。朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于

萬世，傳之無窮。一《史記》

師:統(tǒng)初并天下后，秦王嬴政認(rèn)為自己德蓋三皇,功過五帝「王”

的稱號不能顯示自己的權(quán)勢和地位，因此他把三皇和五帝的名稱

合為“皇帝”，作為尊號。他自稱“始皇帝”，是希望由自己開始，

子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。從此，“皇

帝”成為最高統(tǒng)治者的稱謂，為歷代封建王朝所沿用。

1.政治方面一創(chuàng)立中央官制：三公九卿制

【趣味填空】

秦朝中央官職被設(shè)置為填空呈現(xiàn)，并設(shè)置選項(xiàng)（設(shè)有干擾項(xiàng)）。

由學(xué)生到屏幕上拖拽填入，完成填空游戲，即時(shí)核對答案，鞏固

知識(shí)。

2.創(chuàng)立地方制度：郡縣制

師：秦統(tǒng)一天下后，群臣就如何治理地方問題展開激烈爭論：

【史料研讀】

丞相王維等言：“諸侯初破，燕，齊，荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以

填（音鎮(zhèn)）之。請立諸子，唯上幸許二

廷尉李斯議曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相

攻擊如仇觸，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一

統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制，天下無異意，

則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。一《史記》

師：上述爭論的焦點(diǎn)是什么？

生：實(shí)行分封制還是郡縣制。

師：假如你是秦始皇，你會(huì)采納誰的建議？為什么？

生：略。

【趣味歸類】

比較郡縣制和分封制的不同，由學(xué)生到屏幕上拖拽歸類，核對答

案，完成歸類游戲，并鞏固知識(shí)。

呈現(xiàn)秦朝政府組織結(jié)構(gòu)示意圖

師：

秦朝通過對地方實(shí)行郡縣制，將權(quán)力集中到中央，最終權(quán)力集

中到君主手中。這套從中央到地方金字塔般統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的建立，把

全國的每個(gè)地方、每戶人家都納入國家政治體制之中。

秦朝形成的中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年政治制度的基

本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。

（過渡）那么秦始皇在經(jīng)濟(jì)文化軍事方面還采取了哪些措施進(jìn)一

步鞏固統(tǒng)一的呢？

1.【情境分析】

有個(gè)秦國人駕著馬車、帶著錢周游各國O走到韓國，發(fā)現(xiàn)道路

太窄，秦國的車過不去，只好把車賣了步行。路過一家書店發(fā)現(xiàn)書上

面好多字都看不懂。好不容易，來到趙國故都郢，想買2斤栗子嘗嘗，

發(fā)現(xiàn)2斤的量比秦國少了好多，更可氣的是老板不收秦國貨幣。到了

齊國后，路過一家布店，于是叫齊國的裁縫按他在秦國的尺寸訂做了

一條褲子，可是等他拿到褲子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)是“超短褲”，他發(fā)現(xiàn)了

齊國的一尺比秦國的一尺短了很多。

幾番折騰后，他一點(diǎn)旅游的興致都沒有了。

師：上述情境中出現(xiàn)了哪些問題？你能上來動(dòng)手圈一圈嗎？

學(xué)生到大屏幕上，動(dòng)筆圈劃出問題之所在。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？如何解決這些問題呢？

生：

車薪不統(tǒng)一、文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、度量衡不統(tǒng)一、

秦朝后來統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡、度量衡。

教師擦除蒙塵，（學(xué)生齊說）拖拽至相應(yīng)的地方。

2.教師展示文字史料及圖片

師：秦始皇是如何統(tǒng)一文字的？有何意義？

生：略。

師；秦始皇是如何統(tǒng)一貨幣的？有何意義？

生：略。

師：秦始皇是如何統(tǒng)一度量衡的？有何意義？

生：略。

師；秦始皇是如何統(tǒng)一車軌的？有何意義？

生：略。

師;除此之外，秦始皇還有哪些鞏固統(tǒng)一的措施？

生：秦始皇派兵開鑿靈渠，統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)；派大將蒙

恬北擊匈奴，并修筑長城。

3.【影像長廊】

教師利用多媒體播放秦長城視頻，學(xué)生歸納其東西至。

師：通過一系列舉措的推行，秦朝成為一個(gè)怎樣的強(qiáng)國？

生：略。

4.【圖史結(jié)合】

呈現(xiàn)秦朝疆域圖，利用放大鏡功能，標(biāo)注國土的四至。學(xué)生在屏

幕上畫出秦疆域示意圖。

5.【人物評議】利用倒計(jì)時(shí)工具，倒計(jì)時(shí)2分鐘進(jìn)行討論。

觀點(diǎn)一：從獨(dú)霸一方到吞并六國，從鞏固統(tǒng)一到加強(qiáng)集權(quán)，他無

愧于“千古一帝”的稱號！

觀點(diǎn)二:他實(shí)施暴政,制定殘酷的刑法,役使大量的民力修長城、

阿房宮、驪山陵墓等，勞民又傷財(cái).....他就是個(gè)暴君！

你是否贊同上述觀點(diǎn)？或者你對秦始皇有什么不一樣的看法

呢？

6.【歸納總結(jié)】

利用思維導(dǎo)圖功能，呈現(xiàn)板書并小結(jié)本課內(nèi)容。

【教學(xué)板書】

【教學(xué)反思】

這一課在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用O秦王

嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,完成了封建國家

的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。研究教材后，我結(jié)合學(xué)情,

將本課的重點(diǎn)確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,

難點(diǎn)則是理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念。怎樣才能在教學(xué)

中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)又能