七年級初中歷史的優(yōu)秀教案

七班級初中歷史的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力

1.識記遠古傳閏中的主要人物以及漢族的前身和始祖

2.理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳聞的實質(zhì)

3.理解〃禪讓〃的含義和實質(zhì)

4.培育從傳聞中提取有用信息的實力，初步駕馭用傳聞印證史實

的方法

情感、看法與價值

1.培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、酷愛歷史的情感

2.了解華夏族形成歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感

3.體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品德，培育繼承和發(fā)揚中華

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念和決心，進一步確立科學(xué)的人生價值觀

教學(xué)重點

L農(nóng)業(yè)起源的傳聞和華夏族的形成

2.禹治理水的方法及其珍貴的品德

3.〃禪讓〃的含義和實質(zhì)

教學(xué)難點

1.部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的斗爭與融合

2.〃禪讓〃的含義和實質(zhì)

老師打算

炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭祀活動的圖片、

禹治理水的幻燈、布置學(xué)生收集我國歷的傳聞

學(xué)生打算

了解、收集我國古代的傳聞

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一

共有多少個民族嗎？

2.確定補充學(xué)生的回答，在56個民族中漢族人口最多，占了九

成還要多一些，而你們知道漢族的由來嗎？

3.依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)引出內(nèi)容：簡要敘述漢族的由來（重點抱握幾個

轉(zhuǎn)換：漢族的前身是華夏族，而華夏族是由炎黃部落的組合進展而來

的。告知學(xué)生，在歷史進展、人類演進的進程中，華夏族不斷融合周

邊的民族，逐步進展壯大，才形成了今日的民族局面，因此，漢族和

其她少數(shù)民族的出現(xiàn)絕不是偶然的

二、炎黃的斗爭與融合

1.談話轉(zhuǎn)承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們詳細去

了解一下原因時期的部落是這樣一步一步融合成今日的漢族的。大家

都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方

面的須要，部落與部落之間結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)?/p>

的人作領(lǐng)導(dǎo)。大約四千多年前，我國黃河流域出現(xiàn)了兩位的部落首領(lǐng),

這就是炎帝和黃帝。

（樂觀叫學(xué)生思索炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎?）

2.答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝，至于緣由我們會在以后的

學(xué)習(xí)中漸漸了解。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好）

3.出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是

我們共同的祖先。為什么這樣說呢?因為他們分別領(lǐng)導(dǎo)了黃河流域的

部落，由起先的斗爭到后來的聯(lián)合，再到后來的不斷融合。最終成為

了漢族的前身（華夏族）。古往今來很多華夏兒女都以各種形式祭祀自

己的祖先。

4.播放課件，講解并描述：這就是為了紀(jì)念他們而修建的陵墓。

炎陵在湖南，黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界

各地的炎黃子孫都會回來祭祀我們的祖先。

5.播放陜西祭祀活動的記錄片，向?qū)W生作介紹。

6.設(shè)疑：同學(xué)們看到的是今年在陜西叁辦的祭祀盛況，那么，老

師請教你們一個問題，為什么人民會如此虔誠地懷念遠去的炎帝和黃

帝，他們原委做了哪些貢獻?請同學(xué)們細致閱讀課文，看教材上是怎

么介紹的。

7.鼓舞學(xué)生匯報閱讀收獲，并適時補充引導(dǎo)，讓學(xué)生相識炎帝和

黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。

推選出來的，這種推選產(chǎn)生首領(lǐng)的方法，歷稱為〃禪讓〃。這個制度或

許興起于黃帝以后的很多年，首先是堯擔(dān)當(dāng)首領(lǐng)，接著是舜，后來就

是禹。

三、探討小結(jié)

1.引導(dǎo)：傳聞終歸是傳聞，因為它尢從考證，它是人們在口頭流

傳的，但卻也反映了當(dāng)時人們的生產(chǎn)、生活以及思想相識等狀況，反

映了當(dāng)時人類的良好愿望，但由于認(rèn)知水平有限，世界上的傳聞大都

帶有神學(xué)的色調(diào)，也就是把人都神化了。盡管如此，傳聞對于我們?nèi)?/p>

舊有一些學(xué)習(xí)和了解的價值。象大禹治理水的這個傳聞，他的才智、

毅力、不達目的不罷休的精神，無不是我們學(xué)習(xí)的好素材，所以，現(xiàn)

在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的看法和看法。

（明白傳聞有利有弊，但是值得大家學(xué)習(xí)的仍舊很多，利用傳聞

也很重要）

2.巡查、傾聽、融入學(xué)生的探討活動

3.小結(jié)本課，布置作業(yè)。

板書設(shè)計

七班級初中歷史的優(yōu)秀教案2

一、課程目標(biāo)

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道陳勝、吳廣起義。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)問與技能

學(xué)生應(yīng)駕馭的學(xué)問：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣袤澤鄉(xiāng)起義;張楚

政權(quán)的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢斗爭;漢朝建立。結(jié)合

秦末農(nóng)夫斗爭形勢圖和楚漢斗爭形勢圖，培育駕馭歷史地圖的技能。

2.方法與實力

通過對秦末農(nóng)夫斗爭爆發(fā)的緣由的學(xué)習(xí)，學(xué)到確定的綜合、分析

和歸納實力;通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就

走向了滅亡的緣由，使同學(xué)們能夠在開展探討的同時表達自己的看法,

學(xué)會在探討問題的過程中解決問題，從而培育進行自主探究式學(xué)習(xí)的

實力。

3.情感看法與價值觀

通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，相識到這次起義的宏大的歷史意

義：它—了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力氣，而它的首創(chuàng)精神，

激勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭：

二、教學(xué)要點

重點：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)夫斗爭。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫斗爭性質(zhì)的改變。

教學(xué)過程

師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最終的

國家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)〃第2課陳勝吳廣誅

暴秦〃（板書）師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱〃皇帝〃，自稱〃始

皇帝〃。妄想從他起先能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去

嗎？

生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡

了。

一、秦的暴政一一滅亡的根本緣由（板書）

師（問）：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?哪位同學(xué)能通過閱讀教材,把

它概括出來？

生（歸納）：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世

的黑暗統(tǒng)治

說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想？

（讓學(xué)生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培育其分析、

表達實力）

（總結(jié)）秦的暴政激發(fā)了階級沖突，人民的生存受到極大的威逼，

甚至根本無法生存下去，在這種狀況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模

的農(nóng)夫斗爭一一陳勝吳廣起義?？梢?，秦的暴政是秦末農(nóng)夫斗爭爆發(fā)

及其秦朝滅亡的根本緣由。

二、揭竿而起一一秦末農(nóng)夫起義（板書）師（設(shè)問）：那么中國歷第一

次大規(guī)模農(nóng)夫起義爆發(fā)的干脆緣由又是什么？領(lǐng)導(dǎo)人是誰?他們是怎

樣號召大家起來.秦朝統(tǒng)治的?（展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片）

老師點撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的干脆緣由。（展示《秦

末農(nóng)夫斗爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃耀起義地點〃大澤鄉(xiāng)〃和〃張

楚政權(quán)〃）

老師點撥，并板出：起義一一政權(quán)一一進展

（問）陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)夫的響應(yīng)，說明白什么問題?

秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)夫反抗暴

秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場'‘伐無道，誅暴秦〃的正義

斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)夫的響應(yīng)。

師：很好!（問）陳勝吳廣起義結(jié)果如何？

生：由于秦軍的強大，小到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、

陳勝相繼被害。師：（設(shè)問）陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到

了什么歷史作用呢?他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬

勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴

統(tǒng)治，為后來的起義軍.秦朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)夫起義的烈火并沒有中斷，各地起義

軍還在接著進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍漸漸壯大起來并領(lǐng)

導(dǎo)秦末農(nóng)夫斗爭，最終一秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興（板書）

師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎？

1、巨鹿之戰(zhàn)（板書）

師點撥：依據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強我弱的狀況下，項

羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

師：這就是我國的成語故事一一破釜沉舟。師（問）：你認(rèn)為項羽

這么做高超嗎?（有人認(rèn)為項羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項羽這么做實

在是高。）

生（最終分析）：當(dāng)時項羽在兵力上處于確定劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，

很難取得成功。項羽實行這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，

要么成功前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違反兵

法，兵書上就有"置之死地而后生〃的說法。項羽在特殊狀況下，運用

這種特殊做法，應(yīng)當(dāng)說是高超的。

師（問）：這場斗爭結(jié)果怎樣？

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭成功的基礎(chǔ)。

巨鹿之戰(zhàn)成為確定秦朝滅亡的關(guān)鍵。

師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。奏統(tǒng)治者向劉邦倒戈，秦朝

滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)夫起義一了。

師：下面，依據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一

番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦

始皇是暴君，你認(rèn)為呢？

生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定

殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導(dǎo)

致了他的滅亡。

生B：不對!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了

中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣袤人民的愿望;他建

立了君主專制中心集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)

一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟文化溝通，對后世產(chǎn)生了深遠影

響;他還修長城抵擋匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古

人的宏大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。

生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是

功大于過。

師總結(jié)：大家說的都有道理。但要留意，評價歷史人物要實行一

分為二的辯證方法，

當(dāng)然，更主要的是看他是否推動歷史的進展、社會的進步。所以

秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，斗爭并沒有平靜，人民渴

望和平的愿望并沒有實現(xiàn)。項羽、劉邦為r爭奪帝位，乂把中國社會

推入了長達四年的斗爭，史稱〃楚漢之爭〃。

2、楚漢斗爭（板書）（問）這時的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)夫起義

呢？

生：不是，因為項羽、劉邦已不是農(nóng)夫起義的領(lǐng)袖，他們的身份

分別是"西楚霸王〃和〃漢王〃，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的斗爭了。

師：后來形勢發(fā)生改變，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是〃垓下之

圍〃。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦（漢高祖）（板書）都城：

長安

（問）楚漢之爭中，起先時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來

劉邦卻能反敗為勝，為什么？

生（分析）：在斗爭過程中，項羽剛愎自用，不敬重人才，最終失

敗;而劉邦留意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布〃約法三章〃,

贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。

師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，實行休生

養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟復(fù)原進展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。

但是，西漢后期，政治起先腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東

漢，定都洛陽。

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽

復(fù)習(xí)鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理？

生（總結(jié)）：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢斗爭中能反敗為勝，

我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設(shè)計

第2課陳勝吳廣誅暴秦

一、秦的暴政一一滅亡的根本緣由①兵役、徭役繁重②賦稅沉

重③刑法嚴(yán)酷

④秦二世的黑暗統(tǒng)治

二、揭竿而起一一秦末農(nóng)夫起義三、秦亡漢興

西漢建立時間：公元前202年

建立者：文IJ邦（漢高祖乂板書）都城：長安

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽

七班級初中歷史的優(yōu)秀教案3

活動目的

1）了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況和

進展水平。

2）初步培育視察歷史文物圖，搜集并用自己的語言說明歷史信息

的實力。

3）在情感上感受遠古祖先的勤勞才智對人類社會物質(zhì)與精神進

步做出的貢獻。

活動打算

1）學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2）老師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字

資料。并將所搜集的資料在墻報〃歷史園地〃中展示，資源共享。

活動步驟

1）通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)學(xué)問引出人類生存問題。

2）學(xué)生自由發(fā)言，探討解決問題的方法。

3）以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產(chǎn)生

活風(fēng)貌。

活動過程

（小嬉戲）

1）老師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子

入場。

2）將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14

名學(xué)生。

3）14名學(xué)生依據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮

出卡片。

4）學(xué)生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。（兩隊

中相近的內(nèi)容有采集和捕獵）其余隊員退場。

（老師提出問題，激發(fā)學(xué)生探究」

師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經(jīng)過了幾十

萬年的演化。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動

中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵

有可能帶來什么問題？

學(xué)生探討：（生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定

所、引發(fā)斗爭等）

帥：假如真的像同學(xué)們所想象的那樣：那是多么凄慘的情景?。?/p>

師：人類的這種悲劇可以避開嗎？

學(xué)生探討：（人類學(xué)會自己種植和飼養(yǎng)。）

師：同學(xué)們的辦法真是太好了，請大家翻開課本其次課，原始的

農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看，遠古的先民們和你們的想

法是不是英雄所見略同？

課文的導(dǎo)讀部分是個漂亮的傳聞。傳聞中有沒有科學(xué)的東西？

學(xué)生探討：（人類發(fā)覺植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從

而人工種植。）

師：據(jù)最新的考古發(fā)覺，我國早在8000-7000年前，人們就學(xué)會

了種植，有了原始的農(nóng)耕。

師：其次課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域

原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺

址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動，活動的主題是一穿越時空隧道，走進遠

古家園。（板書）我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和

半坡遺址，依據(jù)大量的考古發(fā)覺，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三

組當(dāng)評委。請大家綻開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆

渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都

有精彩的表現(xiàn)。打算15分鐘。

（學(xué)生分組打算）

帥：好，時間到，大家打算好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧

道，走進遠古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。（掌聲）

（河姆渡居民相繼發(fā)言和表演）

學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在漂亮的東海之濱，氣候溫柔，有足

夠的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植

水稻的國家相比,早了3000-5000年。

學(xué)生B：我們還獨創(chuàng)了蒸飯的蒸籠。（展示圖片）蒸籠是陶土燒制

的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，

盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟,

有養(yǎng)分，好消化。（掌聲）

學(xué)生C：我們用木頭和茅草蓋房子，（展示圖片）我們的房子有兩

層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu)，又通風(fēng)又防潮，算得

上是小洋樓了。（掌聲）聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們

這樣的干欄式吊樓呢!（掌聲）

學(xué)生D：請看我們耕地的工具一耒相。耙有石頭磨制的。也有骨

制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕巧，再裝上腳

踏（耒）就更輕巧了。（做手握骨耙腳踏耒的動作）用輕巧的工具耕地，

可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。

學(xué)生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一

個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰慧感到驕傲!（掌

聲）

學(xué)生F：由于有了打井的技術(shù)，我們不確定要住在河邊。可以搬

到離河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也沉沒不了我們的家。（掌

聲）

師：（對學(xué)生的表現(xiàn)賜予贊揚。）

師：現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風(fēng)采。

（半坡居民相繼發(fā)言和表演）

學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前進

展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活c就說我們的食物吧，除了

主食粟（小米飯）以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的

美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?（掌聲）

學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具

更加鋒利，大大提高了勞動效率。

學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我

們半坡人的重大獨創(chuàng)。缺憾的是當(dāng)時不行能申請專利。（掌聲）

學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù)。（出示圖片）請看這些生活用

具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案,

色調(diào)明麗，被稱做彩陶。

學(xué)生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告辭蒙昧，走進

文明的時代。

學(xué)生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧鬧了。

房子里還有很多小間，是家族成員的住處c房子一半在地下，一半在

地上，里面有灶坑，既可做飯乂可取暖，冬暖夏涼。

師：（對學(xué)生的表現(xiàn)賜予鼓舞）

請評委點評。

學(xué)生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南

方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索

取，走到合理利用自然，學(xué)會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，起先了原始的農(nóng)

業(yè)，真是一個巨大的進步。

學(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境，建筑自己特色的房屋過

著定居的生活。

學(xué)生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝?/p>

土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的

和諧進展。（掌聲）

學(xué)生D：兩地原始居民都普遍的制作和運用磨制的石器，陶器。

河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點運用更輕巧的骨耙。半坡人制

作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。（掌聲）

師：今日的活動搞得很好、每個小組都做了充分的打算。同學(xué)的

想象力和表演的實力真的令老師驚羨不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自

然環(huán)境或許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時人們是怎樣生活的，沒有史書的記

載。但是大量的考古發(fā)覺和探討表明原始的種植給人們帶來了定居的

生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。

家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素

養(yǎng)。貯存糧食須要陶罐，煮食物須要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水

平提高了，人們才有條件去追求精神生活C因此，原始的農(nóng)耕文化也

伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址

和半坡遺址呈現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕

文明，都是一幅幅漂亮的、才智的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖

先用他們的才智和雙手編織的。

七班級初中歷史的優(yōu)秀教案4

明清經(jīng)濟的進展與〃閉關(guān)鎖國〃

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭明清時期經(jīng)濟進展的狀況，即農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)較前代有了進展，商品經(jīng)濟空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了

資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實行的〃閉關(guān)鎖國〃政策及其影響。

通過探究明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進展、商品經(jīng)濟活躍與資木主義

萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題的實力。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料,

從材料入手解決問題，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的

實力。

通過分析、探討〃閉關(guān)鎖國〃政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁

護改革開放政策的自覺性。

【教材分析】

本課重點是清朝〃閉關(guān)鎖國〃的政策。清朝〃閉關(guān)鎖國〃政策是中國

漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要緣由之一，是學(xué)生

理解現(xiàn)實、學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點駕馭。

〃資本主義萌芽〃這i概念學(xué)生較難理解，為本課難點。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：出示明清時期從國外引進的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其

名稱。

一、明清經(jīng)濟的進展

1、從國外引進的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后,

先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份，18世紀(jì)中期以前主要在

南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧食作物之一。其次，還應(yīng)

說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟作物的引種推廣的意義。甘薯〃每畝可得數(shù)千斤,

勝種五谷幾倍〃，玉米〃種一收千，其利甚大〃，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，

糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商

品化和農(nóng)夫轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟作物的引進，則能促進農(nóng)業(yè)中商品

經(jīng)濟的進展，并為手工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)更多的原料。

2、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來，松江漸漸進展成全國棉紡織業(yè)中心;當(dāng)時流傳〃買不

盡松江布，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗〃的民謠；

〃數(shù)年來，肅寧（河北肅寧）一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松（指松江）特

別之一矣〃。一一徐光啟《農(nóng)政全書》

山東鄒縣〃鬻布于鄰〃。一一呂坤《實政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)

基地。

3、絲織業(yè)的進展

⑴絲織業(yè)中心：蘇州、南京

⑵絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬多臺織機。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5、商品經(jīng)濟空前活躍

（1）全國性的商貿(mào)城市：北京、南京

（學(xué)生回憶唐宋時期我國古代商業(yè)狀況，以便對比了解明清時期

商品經(jīng)濟較前代的空前進展。）

明清時期商品經(jīng)濟的快速進展，干脆導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。（講

解《皇都積勝圖》，以說明明清兩代商業(yè)進展的盛況。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為。

商人數(shù)量大大增多，是明清時期商品經(jīng)濟活躍的又一突出表現(xiàn)。

他們擁有浩大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團。（指

導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)〃徽商、晉商〃的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營

范圍。應(yīng)特殊留意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向。）

二、資本主義萌芽的出現(xiàn)

〃機戶出資，機工出力〃最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。

機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與

被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

三、〃閉關(guān)鎖國〃的政策

1、清朝統(tǒng)治者實行〃閉關(guān)鎖國〃政策的緣由：

⑴堅持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的進展

⑵認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無需同外國進行經(jīng)濟溝通

(3)為抵制國家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵?jǐn)_

(4)膽怯沿海人民同外國人交往，會危及自己的統(tǒng)治。

2、〃閉關(guān)鎖國〃的措施：

(1)清初的禁海政策:將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。

(2)清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對外貿(mào)易

前階段：開放四個港口，作為對外通商口岸，并對出口的商品種

類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對外通商口岸，規(guī)定由政府特許的〃廣州

十三行〃統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易。

3、〃閉關(guān)鎖國〃的影響

學(xué)生探討：清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)峻的后果?請聯(lián)系當(dāng)

前對外開放的現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閉關(guān)鎖國政策的嚴(yán)峻后果：

①限制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的進展，進而阻礙了資本主義因

素的成長;②限制中外文化溝通，阻礙了中國駕馭世界先進思想文化

和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了;③中國由于落后，最終陷入了被動挨打

的局面。

想法〃的思路大致是：①從〃閉關(guān)鎖國"政策中吸取教訓(xùn)I;②堅決

不移地走改革開放之路。

4、小結(jié)(略)

5、作業(yè)：課后作業(yè)

七班級初中歷史的優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)：

(1)學(xué)問與實力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的或許時間和標(biāo)記，記

住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝旺盛的主要

表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點的概括，培育學(xué)生歸納實力。通過對禹、

成湯等歷史人物的評價，培育評價

(2)過程與方法:運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入,

引起學(xué)生的愛好閱讀全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課

文內(nèi)容，以學(xué)生的探討、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生

歸納王朝的建立應(yīng)駕馭的基本要素。

(3)情感看法與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)學(xué)問，進行歷史唯物

主義觀點的教化。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國悠久歷史,

進行愛國主義教化。培育是非分明、愛憎分明的情感。

教學(xué)重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學(xué)難點

L夏朝建立的標(biāo)記教法與學(xué)法

問題探究法、課堂探討法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析

歸納法八視察法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學(xué)們

我們先來相識一組圖片，第一幅同學(xué)們都相識吧，其次幅可能有點困

難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫"望夫石〃，是大禹的妻子生了

他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最終化成了一塊巨

石，這塊石頭又叫〃啟母石〃。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因為治水有功擔(dān)

當(dāng)了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣進展的呢?這和我們今日要學(xué)

習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請看大屏幕，我們今日將學(xué)習(xí)的內(nèi)容

“夏朝和商朝

一、夏朝一我國的第一個王朝

翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問題,

找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

①夏朝建立的時間

（讓生寫寫，特殊留意〃約公元前2070年〃的〃約〃和〃前〃不能省，

結(jié)合世紀(jì)和年頭對比講解公元前和公元后的去區(qū)分。

②建立者（引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了

很大的改變，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由〃公天下〃變成了''家

天下〃。

③夏朝建立的標(biāo)記：（讓生探討什么是〃國家〃，一個國家產(chǎn)生應(yīng)

當(dāng)具備哪些要素?），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建

立標(biāo)記著我國早期國家的產(chǎn)生。

2.國家的含義及形成緣由

④統(tǒng)治中心

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂

的建筑有較直觀的相識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最終還

是衰落了，這和最終一個王有很大的關(guān)系。你能說出他的名字嗎?結(jié)

合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖