《每天》教案

課題：《每天》

年級(jí)：二年級(jí)

教具預(yù)備：鋼琴、錄音機(jī)、多媒體課件

指導(dǎo)思想：

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的根本價(jià)值在于傾聽(tīng)音

樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和制造音樂(lè)，是學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲

得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生猛烈的情感共鳴。

教材分析：

以審美為中心，以（音樂(lè)）文化為主線，以（音樂(lè)）學(xué)科為

基點(diǎn)，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于

始終教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族

性根底上，尤其留意歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性，各年

級(jí)的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口，易唱易記，讓學(xué)生愛(ài)唱

愛(ài)聽(tīng)。

學(xué)生分析：

低年級(jí)學(xué)生留意力保持時(shí)間較短，專注力不夠，雖然這

類(lèi)歌曲從感情上應(yīng)當(dāng)會(huì)寵愛(ài)，感興趣，但是歌曲中較為密集

的節(jié)奏排列會(huì)是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，預(yù)備通過(guò)較直觀、形象的

方法幫助他們把握。

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀

能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)生活的歡快、學(xué)習(xí)的歡快和與人

合作的歡快。

二、過(guò)程與方法

能樂(lè)觀參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)展即興歌表演。

三、學(xué)問(wèn)與技能

能學(xué)會(huì)演唱歌曲《每天》

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)演唱《每天》，通過(guò)演唱《每天》表達(dá)對(duì)日常生活

中每天驚奇而繁瑣的生活向往與寵愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲節(jié)奏較為密集，節(jié)奏型簡(jiǎn)潔，歌詞內(nèi)容多。通過(guò)學(xué)

習(xí)，學(xué)生能較完整地表現(xiàn)歌曲形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好。師：今日大家過(guò)得好嗎？有沒(méi)有什么不

快活的事發(fā)生啊，早上有沒(méi)有不想起床呀？

2、發(fā)聲練習(xí)

二、導(dǎo)入課。

1、傾聽(tīng)歌曲錄音，感受音樂(lè)心情及歌曲內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)大

家的生活是不是也是這樣，大家覺(jué)得自己每天最快樂(lè)的事是

什么，講出來(lái)跟大家共享下。

2、初聽(tīng)全曲

師：大家認(rèn)真聽(tīng)!歌曲里說(shuō)的是同學(xué)們身邊的事?。ú?/p>

放歌曲《每天》）

師：聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容了嗎？生：

師：你的耳朵可真靈！歌曲講的就是一個(gè)歡快的家庭，

一天里勞碌緊急的生活。假設(shè)給這首歌取個(gè)名字你會(huì)嗎？

師：①你真聰明，還擅長(zhǎng)總結(jié)，歌曲的曲名就是——《每

天》

②你們給歌曲起的名字真好聽(tīng)，特別是這位小朋友，

跟作曲家想到一塊了，曲名就是《每天》

（板書(shū)：揭題一一《每天》〕

3、聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)

師：孩子們，這么美的歌曲，就聽(tīng)一遍-------還想聽(tīng)

嗎？好，一邊聽(tīng)一邊協(xié)作節(jié)奏做動(dòng)作，把心中的歡快表達(dá)出

來(lái)?！膊シ鸥枨睹刻臁?，帶著學(xué)生律動(dòng)。）

三、學(xué)習(xí)歌曲

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：你們的參與，讓歌曲更精彩，更好玩了，現(xiàn)在我們來(lái)

共享一個(gè)關(guān)于《每天》的小故事吧！（表達(dá)故事：的一天

又開(kāi)頭了，天剛朦朦亮，可可、可心還美美地睡在舒適的大

床上，窗外的樹(shù)上，小鳥(niǎo)在歡快地叫著，太陽(yáng)公公早早地從天

際露出臉來(lái)，笑瞇瞇地等著大伙，等著送大人們?nèi)スぷ鳎戎?/p>

送孩子們?nèi)ド蠈W(xué)，多美的早晨??！突然，傳來(lái)一陣急促的聲

音，打破了早晨的安靜“丁零零”）

【二）學(xué)習(xí)第一局部（出示第一局部譜例：）

1、師：瞧，鬧鐘響了，可是有個(gè)小朋友還不想起床！

師：（示范第一句）你們學(xué)著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一、二、一、齊

生：①

師：嗯5你們磨蹭得不太像，要這樣〃〃一、二、一、

齊生：②

師：對(duì)啦，就這樣！

師：好不簡(jiǎn)治起床了，還耍賴坐在床上不動(dòng)了！

師：四個(gè)休止符就像耍賴發(fā)呆的樣子你們擺個(gè)不想起

床的造型，比方我用Y0來(lái)表示它。

試試吧！一、二、一、齊師：我們從頭來(lái)一次〃〃師

生：

師：真不錯(cuò)，我們首次合作順當(dāng)通過(guò)！2、

師：好不簡(jiǎn)潔起床穿好衣服，接著該做什么呀？生：

師：沒(méi)錯(cuò)，接著該做的就是這些事了師：你們來(lái)試試

吧！一、二、一、齊

師：起床磨蹭了，就快遲到了，真是焦急啊！不過(guò)別

太用勁了，輕點(diǎn)刷，刷刷擦擦刷刷擦擦，像這樣，再來(lái)一

次，休止符咱們用YOY0來(lái)表示吧！預(yù)備齊！

師：你們學(xué)得真快！我懇求合作！我來(lái)完成譜面上標(biāo)

注“師”的局部，你們完成“生”的局部，休止符的地方我

們一起用“YOY0”來(lái)表示，記住咯！“預(yù)備”

2、師：一陣緊急過(guò)后，一家人最終預(yù)備出門(mén)啦?。ㄊ?/p>

范第三句）預(yù)備好一、二、一、齊

師：孩子們，這里也有四個(gè)休止符，爸媽后面的休止符，就

要我們完成得干脆不拖拉；"我們”前面的休止符就像是

出門(mén)后把門(mén)關(guān)，門(mén)一關(guān)，倆小家伙緊緊跟上，一出門(mén)，他們

也順手把門(mén)關(guān)好（完整示范該句，帶關(guān)門(mén)聲），孩子們，

我們?cè)賮?lái)一次，你們把關(guān)門(mén)的聲音靜靜讀在心里，預(yù)備好!

1、2、3、齊

師：爸媽順手把門(mén)關(guān)，別跟急了乜不能慢，太急會(huì)被門(mén)

夾到，慢了就會(huì)撞到門(mén)上！再來(lái)一次！

留意協(xié)作！我來(lái)關(guān)門(mén)！一、二、一、齊

師：再來(lái)一次！

師：你們不得了，這么快就把這句話搞定了！

師：緊趕勞破過(guò)后，歡快的一天馬上開(kāi)頭。閉上眼睛想

想清早我們手忙腳亂的樣子。好，睜

開(kāi)眼睛把緊急的場(chǎng)面，完整再表演一次吧！

師：你們表演得形象生動(dòng)，讓教師仿佛走進(jìn)了這個(gè)歡快

之家。

［三）學(xué)習(xí)歌曲其次局部

師：緊趕慢趕的，兄妹倆可算是搭上了公交車(chē)，順當(dāng)?shù)?/p>

來(lái)到了學(xué)校，開(kāi)頭了一天的學(xué)習(xí)！

1、師：學(xué)習(xí)生活同學(xué)們最生疏，自己試著讀讀看，看

看誰(shuí)的眼睛最雪亮，能覺(jué)察其中的隱秘。

師：很好！你有一雙火眼金睛，就這一句，全班一起

來(lái)預(yù)備了，一、二、一、齊（師伴奏）

師：雙節(jié)奏感真強(qiáng)！現(xiàn)在我們一起試試把這句讀出來(lái)吧！預(yù)

備，一、二、一、齊！師生：

師：你們的識(shí)譜力氣真強(qiáng)，假設(shè)能讀出快樂(lè)、歡快、帶

勁的樣子，信任現(xiàn)場(chǎng)的教師確定能被

你們感動(dòng)的！現(xiàn)在看我指揮，我們大聲地再讀一遍吧!

一、二、一、齊

師：時(shí)間過(guò)得可真快！兩個(gè)小家伙放學(xué)了，天色也漸漸

暗了下來(lái)，

師：小朋友們放學(xué)了?？墒?，有些小朋友舍不得回家。

天黑了怎能不回家？爸爸、媽媽會(huì)怎

么焦急的催促呢？我們來(lái)演一演，我當(dāng)嘮叨的爸爸瞧,

嘮叨的爸爸來(lái)啦：，?。ㄊ痉镀浯尉洌?/p>

師:爸爸催得你們煩不煩??？

2、師：我這個(gè)嘮叨的爸爸太煩人，怕嘮叨嗎？師：

爸爸催得你心煩，你會(huì)有什么表情和動(dòng)作呢？

師：太形象了，來(lái)協(xié)作一次，我來(lái)嘮叨，你們用表情和

動(dòng)作來(lái)表達(dá)怕嘮叨，不耐煩的樣子，

一、二、一、齊

師：你們學(xué)得真像！師：太過(guò)癮了?。〗處熣鎸檺?ài)跟

你們合作的感覺(jué)，能和我一起承受一次大挑戰(zhàn)嗎？我們從這

到這來(lái)比試比試！看誰(shuí)讀得形象生動(dòng)！

師生：（協(xié)作完成）

3、師：現(xiàn)在我們從“早上起床到黃昏放學(xué)”連著來(lái)一次

吧。留意休止符哦！一、二、一、齊（出示一二局部連接的

譜）

師：表現(xiàn)好極了！

（四）學(xué)習(xí)歌曲第三局部

1、師：不知不覺(jué)中，時(shí)鐘靜靜地溜到了五點(diǎn)半的位置，一

家人陸間續(xù)續(xù)都回來(lái)了，爸媽一到家

都會(huì)預(yù)備做什么呀？

師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，爸媽尋常做飯都需要做哪些預(yù)備？

都是怎么做飯的呢？

師：哦，看來(lái)小同學(xué)們還是很有生活閱歷的，說(shuō)得都很

具體。爸媽做飯，我們呢，可以幫上什么忙？

2、師：我變我變我無(wú)敵大變身！我變身媽媽開(kāi)頭做飯咯!

對(duì)了，媽媽一個(gè)人做飯?zhí)珢灷?，你們給我制造點(diǎn)響動(dòng)，給我

打拍，這樣我做起假會(huì)更帶勁，可以嗎？

師：我說(shuō)唱，你們打拍，一拍一次。一、二、一、齊師

生：

3、師：飯快做好了，我都聞到飯香了，該我們?nèi)蛶?/p>

忙啦！

師：吵鬧的廚房交響好似少了些演奏的樂(lè)器，怎么辦呢！

生：

師：你們瞧，其實(shí)廚房里的鍋碗瓢盆就是最好的“生活

打擊樂(lè)器”！我們用這些好玩的打擊樂(lè)器，就能擊打出吵鬧

的“廚房交響”。教師給你們?nèi)咳硕碱A(yù)備了小小“打擊樂(lè)”，有

了它們我們就是一個(gè)小樂(lè)隊(duì)了！既然是個(gè)樂(lè)隊(duì)，每個(gè)樂(lè)手就

確定要聽(tīng)指揮，這樣才能奏出和諧的旋律哦！現(xiàn)在就比比誰(shuí)

能又快又安靜地拿出座位下面的樂(lè)器。

師：不錯(cuò)，都是遵守紀(jì)律的優(yōu)秀樂(lè)手，預(yù)備好，一二一

齊

師：哇！這個(gè)廚房可真吵鬧！不僅做出了可口的飯菜，

而且“廚房交響”和諧動(dòng)聽(tīng)！

4、師：全家齊動(dòng)手，共同分擔(dān)、合作，真是一個(gè)其樂(lè)

融融，和諧幸福的家庭！我們?cè)賮?lái)合作，

從媽媽做飯，到這里，連起來(lái)表演一次，把歡快幸福傳

遞給大家！樂(lè)手預(yù)備，一、二、一、齊

師：太棒了！我們又一次完成親切合作！后面的這兩個(gè)

休止符就像是一家人共享勞動(dòng)果實(shí)后

的歡快。

5、師：多么和諧，多么幸福的一家人，我們期望這種

歡快的日子一天又一天。你們來(lái)一次，一、二、一、齊

師：其它都不錯(cuò)了，這里再說(shuō)快點(diǎn)，“每天都是這樣”，

二、一、齊

師：越唱越精彩，留意這里的附點(diǎn)讀起來(lái)會(huì)讓我們更開(kāi)

心，看我提示，試試完整再來(lái)一次，

留意這里一、二、一、齊

師：可口的飯菜！和諧的家人！真令人艷羨！讓我們?cè)?/p>

次感受“廚房的交響”、家人的和樂(lè)吧！

從這里開(kāi)頭，我們連起來(lái)，預(yù)各好了嗎？一、二、一

齊

四、歌曲表演

1＞合作表演

師：大家的表現(xiàn)無(wú)可挑剔！我們馬上來(lái)一次全曲合作，

這次把可可、可心一家人，一天的緊趕勞碌和歡快幸福，完

整地再次呈現(xiàn)給大家，請(qǐng)同學(xué)們留意看譜，耳朵留意聽(tīng)節(jié)奏，對(duì)

了，我提議休止符我們用“Y0”來(lái)表示吧！

五、拓展

師：孩子們，今日的學(xué)習(xí)你們快樂(lè)嗎？知道讓我們這么

快樂(lè)的法寶是什么嗎？就是今日我們

學(xué)習(xí)的Rap,說(shuō)唱音樂(lè)（板書(shū)：Rap說(shuō)唱音樂(lè)）。師：

說(shuō)唱歌曲魅力無(wú)極限，多來(lái)源于生活，講我們身邊的人和事

有說(shuō)也有唱，節(jié)奏感很強(qiáng)，

讓我們想要舞動(dòng)起來(lái)，讓我們感到歡快好玩，教師很喜

歡，你們寵愛(ài)嗎？

師：孩子們