國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元

教學(xué)指導(dǎo)

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語(yǔ)下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練

習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金

字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生仿照例文《龜山漢墓

參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、欣

賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，呈現(xiàn)勞動(dòng)者的

勤勞及才智，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、

中心句來(lái)寫，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，相識(shí)多音字“乘”,

理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以

運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟重點(diǎn)句子

過(guò)渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。

如此宏偉而又精致的金字塔，是怎樣建立起來(lái)的呢？

文首概括句：

絕無(wú)僅有的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的寶貴歷史文物。

這就是著名遐邇的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納兒乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹

及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方

法。

4、領(lǐng)會(huì)世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和才智，感受各民

族悠久絢麗的文化，懂得敬重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感愛(ài)好的

城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的驕傲感、贊美之

情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感愛(ài)好的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀及感悟，

領(lǐng)會(huì)它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們及學(xué)生生活實(shí)際較

遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中假如僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言

材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的絢麗文化和人民的無(wú)窮才智，好像有點(diǎn)

難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感

受一番，把語(yǔ)言文字的品嘗及視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到

事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速閱讀3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知,

明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，增加后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參及度,

提高整體把握的學(xué)習(xí)實(shí)力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,

特性顯明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文字，扣

住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族驕傲感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方

法。

《埃及的金字塔》：抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔

質(zhì)疑，抓住基本說(shuō)明點(diǎn)，再逐一解開(kāi)謎底。在此過(guò)程中，了解、總結(jié)

作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好處。

《音樂(lè)之都維也納》：抓住“說(shuō)說(shuō)課文是從哪兒方面詳細(xì)敘述維也

納是‘音樂(lè)之都'的？”這一問(wèn)題，感悟維也納的特別魅力，走進(jìn)音

樂(lè)之都，通過(guò)品讀文字，欣賞圖片、音樂(lè)，感受維也納深厚的音樂(lè)氛

圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城

市雅號(hào)，開(kāi)展“雅號(hào)、城市連連看競(jìng)賽；搜集城市代表性建筑物圖片,

進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感愛(ài)好的城市的資料，提煉關(guān)鍵

詞，逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；仿照前三篇課文寫法，為這一

城市寫一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。

課時(shí)支配：

單元導(dǎo)讀1課時(shí)

《秦兵馬傭》2課時(shí)

《埃及的金字塔》1課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

練習(xí)2或3課時(shí)

單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

本課為本單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一

通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通快速閱讀三篇課文的感受，從而

確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增加學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參及度，提高整

體把握的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，茫茫太空，有--顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存

的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?24個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、

以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉

斯墓、地中海羅得島的太陽(yáng)神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五

大名宮：中國(guó)的故宮、法國(guó)的凡爾賽宮、英國(guó)的白金漢宮、美國(guó)的白

宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕

像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、柬埔寨

的吳哥窟、美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的凱旋門；有著令人驚羨的自然

分光：黃山、黃河、美國(guó)大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？

二、閱讀課文，初步感知。

1、同學(xué)們，從今日開(kāi)始，我們將到世界各地去游歷一番。閱讀單

元目錄，說(shuō)說(shuō)你說(shuō)知道的。

2、快速閱讀課文，談?wù)動(dòng)种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

三、觀看視頻，直觀感受。

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)會(huì)世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、談?wù)勗O(shè)想，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、了解三處名勝的特點(diǎn)。

2、知道作者是如何抓住特點(diǎn)介紹的。

3、去收集世界名城資料（雅號(hào)、城市代表性建筑物、特點(diǎn)），為

學(xué)習(xí)課文及口語(yǔ)交際作打算。

13、秦兵馬傭

一、教材分析:

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾

多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦

軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣概，抒發(fā)了民族驕傲感，給讀者以劇烈的感染。文中

既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想及想象，使我們?nèi)缗R其

境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的劇烈的民族驕傲感。

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采納數(shù)字說(shuō)明的方法綻

開(kāi)詳細(xì)的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上

文，下半句“而且類型眾多，特性顯明”則開(kāi)啟了下文，成為下文的

總領(lǐng)。這一句在文章中起到過(guò)渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。

理解秦兵馬傭的特點(diǎn)，想象畫面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法

是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，相識(shí)多音字“乘北理解由生字組成的詞

語(yǔ)。理解課后成語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。，

3、通過(guò)文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大,

而且類型眾多，特性顯明”，領(lǐng)悟這句話在文中的作用。

4、感受中華民族悠久絢麗的文化和古代人民的才智，激發(fā)民族驕

傲感。

5、學(xué)習(xí)本課寫作方法：總一一分一一總的布局；圍繞一個(gè)中心句

把事物介紹清晰。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀及感悟，抓住中心詞句領(lǐng)會(huì)它們的特點(diǎn)，

綻開(kāi)豐富的想象；運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)

生直觀感受，把語(yǔ)言文字的品嘗及視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，加深

學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議：

1、欣賞視頻、圖片，激發(fā)愛(ài)好。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵

馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣概和宏大的規(guī)模，以及惟妙

惟肖的精致造型，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

2、在想象的空訶自由翱翔?；趾氲臍飧偶耙?guī)模，精致的造型，描

寫得生動(dòng)細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句來(lái)想象體會(huì)其特點(diǎn)。當(dāng)教到兵

馬傭的神態(tài)各異一段時(shí)，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還

看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描

寫？“

3、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感閱歷。本課語(yǔ)言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)細(xì)細(xì)品嘗、感悟，扶植學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，根淀

語(yǔ)感閱歷。本課成語(yǔ)較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)、積累

成語(yǔ)。

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思索題練習(xí)中，留

意培育學(xué)生的這方面的實(shí)力。讓學(xué)生探討、溝通，把想到的說(shuō)給同學(xué)

聽(tīng)，議一議古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，表達(dá)對(duì)秦王朝、秦始皇的相識(shí)。

5、關(guān)注寫作方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻

的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫法，從讀學(xué)寫，活學(xué)活用。

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識(shí)。上下五千年，中華

民族悠久絢麗的文化和古代勞動(dòng)人民的才智如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承

接上一單元“我讀書，我歡樂(lè)”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其

他朝代的故事，開(kāi)闊他們的視野，啟發(fā)他們的才智，培育他們的民族

自尊心和愛(ài)國(guó)熱忱。

五、教學(xué)構(gòu)想

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由1974年，秦兵馬俑的奇妙出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，溝通看

到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境,

激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、以過(guò)渡句為橋，了解大意。

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想

一想：每個(gè)自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個(gè)方面詳細(xì)介紹兵馬

傭的？能到課文中找出一句話來(lái)回答嗎？學(xué)生在相互溝通中，找出關(guān)

鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明。隨后，緊扣

這句話，讓學(xué)生思索：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章

中起什么作用？（過(guò)渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，

貫穿了全文。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、出示過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫規(guī)模

宏大，第二自然段是扣住這一詞語(yǔ)來(lái)寫的。再組織學(xué)生思索：課文從

哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字及插圖中感

知、想象、體會(huì)秦軍的強(qiáng)大氣概。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、總

結(jié)，作者是通過(guò)詳細(xì)數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最終讓學(xué)

生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大二

課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，特性顯明”

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過(guò)渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不

僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，特

性顯明”？接下來(lái)我們將去細(xì)細(xì)視察。

由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格支配一個(gè)自

學(xué)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思索：課文寫了哪些類型的

兵馬俑？它們有什么樣的顯明特性？完成表格：

兵馬俑特性

類

型

眾

多將軍傭

武士傭

騎兵傭

車兵傭

弓弩手

馬傭

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時(shí)間后，集體探討，溝通，進(jìn)行歸納。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸,

站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、

肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

（2）從“體格健壯，體態(tài)勻整”及穿著裝扮，手持各種武器，“目

光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的威猛善戰(zhàn)

的特點(diǎn)。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生充分溝通，發(fā)

表意見(jiàn)后，玩一個(gè)小嬉戲：看“對(duì)象”送詞語(yǔ)，進(jìn)一步感知每一種兵

馬俑的特點(diǎn)。

在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到

的它們的內(nèi)心世界。

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思索:這一段是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的？

作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婕由闲A圈。在這一

段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請(qǐng)你邊讀邊想象課文所描

繪的形象，體會(huì)神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的

神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，

盡情表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族驕傲感

指名讀第1段。理解“絕無(wú)僅有”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從

中體會(huì)秦兵馬俑的價(jià)值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的

驕傲之感。

學(xué)習(xí)最終一段，可以讓學(xué)生視察軍陣排列插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些

兵馬傭怎樣可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會(huì)宏偉之勢(shì)。體會(huì)民族驕傲感。

六、探討寫法，促進(jìn)借鑒

回顧全文，思索：作者運(yùn)用了哪些寫作方法來(lái)呈現(xiàn)秦兵馬傭的特

點(diǎn)的？隨后溝通探討：

（1）用一個(gè)中心句，將文章所詳細(xì)介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自

然連接起來(lái)，形成一個(gè)整體。

（2）全文采納“總一分一總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價(jià)

值及其影響，然后從兩個(gè)大方面詳細(xì)介紹、描繪，最終總結(jié)全文，點(diǎn)

明中心。

（3）圍繞中心句來(lái)描寫。如第二自然段，第十自然段等。

老師建議從讀學(xué)寫，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫一個(gè)景點(diǎn)或建

筑。

七、課外作業(yè)：

1、讀背自己最寵愛(ài)的句段和摘抄好的詞句；

2、閱讀秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料

3、打算以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜

集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等四周人介紹兵

馬俑。

14、埃及的金字塔

這是一篇說(shuō)明文。以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了埃及金字

塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精致的特點(diǎn)，以及建立金字塔所采納的方法，贊

揚(yáng)了古埃及人民杰出的才智。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”

則表明金字塔所屬國(guó)家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個(gè)字不

可缺少。

課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解：第1自然段為第一部分，主要告

知我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金

字塔的來(lái)歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段

是第三部分，介紹這樣宏偉而又精致的金字塔是如何建立的。第6自

然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。

這篇文章，采納了多種說(shuō)明方法：

舉例子。將開(kāi)羅旁邊的胡夫金字塔作為例子加以說(shuō)明。

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以

相當(dāng)于40層高的摩天大廈來(lái)比較,及人們比較熟識(shí)的事物或生活閱歷

聯(lián)系起來(lái)，讓人覺(jué)得詳細(xì)可感。寫石塊及石塊之間砌合得很緊密，則

以幾千年過(guò)去，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進(jìn)去來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)

明，使讀者能形象、直觀、真實(shí)地理解。

列數(shù)據(jù)。金字塔周長(zhǎng)多少、用了多少石塊、石塊有多重、常常動(dòng)

用多少人施工、總共建立了多少年等等，都用了詳細(xì)的數(shù)據(jù)，讓讀者

更加感到工程的浩繁宏大了。

教學(xué)重難點(diǎn)：深化語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程宏偉、

精致的特點(diǎn)寫詳細(xì)生動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“巍然矗立、傲對(duì)碧空、曝曬、摩大

大廈、聳立”等詞的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精致的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如

何將金字塔宏偉、精致的特點(diǎn)寫詳細(xì)生動(dòng)的。

4、憑借語(yǔ)言文字材料感受古埃及人民的勤勞和才智，懂得敬重人

類共同的文化遺產(chǎn)。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地

去體驗(yàn)和感悟；品讀重點(diǎn)句，通過(guò)讀讀、議議、想想，感受金字塔的

“宏偉”及“精致”，體會(huì)這樣寫的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

1、抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式綻開(kāi)教學(xué)。金子塔充溢了奇妙的

色調(diào)，學(xué)生很新奇，課文剛好將一些問(wèn)題一一說(shuō)明。首先讓學(xué)生質(zhì)疑,

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，采納自主探究的方式，解開(kāi)懷疑。這一探究過(guò)

程會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，主動(dòng)探究，深化感悟，學(xué)

習(xí)得到深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思索中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外

形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精致。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較

為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字及人們熟識(shí)的事物或生活閱歷聯(lián)系起來(lái),

使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較

比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的才智和勤勞。

3、憑借語(yǔ)言文字，感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中

的詳細(xì)語(yǔ)句，介紹、小結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫的好

處。然后進(jìn)行肯定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué),

學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比

較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所

學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫詳細(xì)的實(shí)力。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探究意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和

科學(xué)精神。

金字塔的奇妙不僅僅書上介紹的這么多，還有很多很多，要通過(guò)

學(xué)習(xí)其他資料來(lái)獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)探討

證明是不準(zhǔn)確的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫出自己的介紹金字塔的

文章？我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把課堂上的探究精神持續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)

的時(shí)空，培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

五、教學(xué)構(gòu)想：

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。

木文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之

效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思索：從中讀懂了什么？學(xué)生

讀后思索溝通，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的

眾多，外觀的奇妙，氣概的非凡，地位的崇高等。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)自己的朗讀，表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：“金字塔是

用來(lái)干什么的？”“是怎樣的形態(tài)？”“金字塔有什么特點(diǎn)？”“金字塔

是如何建立起來(lái)的？”“為什么金字塔會(huì)著名遐邇？”……這些問(wèn)題涉

及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建立等方方面面，也抓住了這篇說(shuō)

明文所要說(shuō)明的基本要點(diǎn)，對(duì)全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢(shì)。如何解決這

些問(wèn)題？支配足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題充分地朗讀課文，邊

讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問(wèn)題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，

學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，主動(dòng)的思維參及成為這一

過(guò)程顯著的特征，因此，他們的閱讀及探究既是自主的，更是有效的。

初讀結(jié)束后，支配一個(gè)溝通環(huán)節(jié)。各問(wèn)題有了答案，也理清了文

章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思索、

溝通為主要方式及特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良

好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精致的金字塔，是怎樣

建立起來(lái)的呢？”作為過(guò)渡句所起的承上啟下作用也明朗起來(lái)。第一,

金字塔如何的宏偉而又精致？第二，金字塔是怎樣建立起來(lái)的呢？這

是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)話題。解決第一個(gè)話

題時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過(guò)打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等

方式將為讀者所生疏的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點(diǎn)也

是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)

學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中

再現(xiàn)金字塔的宏偉和精致，感受古埃及人的才智和勤勞。同時(shí)讓學(xué)生

體會(huì)到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連銳利的刀片也插不進(jìn)去”“繞

地球一圈”等一系列說(shuō)明方法運(yùn)用的好處是使讀者感到形象、真實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)話題時(shí)，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫

網(wǎng)或模擬演示等方法將文章語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，這種方式會(huì)

使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了很多科學(xué)的方法”運(yùn)石塊、壘石

塊的餓過(guò)程，體會(huì)埃及人民的“勤勞而聰慧:

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。

為什么說(shuō)金字塔是“著名遐邇”的？為什么說(shuō)它是古埃及人民“才

智的結(jié)晶”？這兩個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是同一個(gè)問(wèn)題，也即為什么金字塔會(huì)

位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)一一“這些金字塔聳立在起伏的

黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉一一“古埃及各個(gè)王朝修

建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說(shuō)明白金

字塔之“巍然矗立，傲對(duì)碧空”之雄姿；三是建立之難之巧一一公元

前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰慧的埃及人民想出了很多科學(xué)的方法”。

課文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，圍繞“著名遐邇”和“才智的結(jié)晶”這兩個(gè)

詞引領(lǐng)著學(xué)生像老?！胺雌c”一樣，再一次默讀全文，然后說(shuō)說(shuō)從哪

里可以看出金字塔“是古埃及人們才智的結(jié)晶”，從而懂得欣賞及敬重

人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。

（四）緊扣說(shuō)明方法，遷移運(yùn)用。

本課采納了多種說(shuō)明方法，將金字塔說(shuō)明得很詳細(xì)。學(xué)完全文后,

組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個(gè)事物作為介紹對(duì)象寫一篇習(xí)

作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問(wèn)、打比方等方法，學(xué)

會(huì)運(yùn)用。

15、音樂(lè)之都維也納

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，

講解并描述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)

之都的贊美及憧憬。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地

理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的

創(chuàng)作生涯、城市的建筑及裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)這三方面敘

述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的緣由；第五、六、七自然段為第三

段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、被稱為“金

色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯麗以及在世界上的影響。其中

第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在寫作方法上是同組

課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如

此，緊扣“音樂(lè)之都”，選取特性化素材，從不同方面介紹這座城市。

2、全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美。開(kāi)篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光

粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”

“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芳

香，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入境，感受

維也納特別的文化氣息。

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的是本課教

學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培育學(xué)生的音樂(lè)情趣是教

學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、

“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

3、感受維也納深厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

覺(jué)作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事

情的寫作方法。

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的

直觀印象，因此教學(xué)前老師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也

納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；或在單元

導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句

的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂(lè)之都的魅力。

1、用聲畫并茂的配樂(lè)配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思索題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂(lè)氛圍。

4、回顧音樂(lè)之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運(yùn)用。

一、奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂(lè)之都。

維也納是一個(gè)具有深厚音樂(lè)氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。

再加上文中的長(zhǎng)句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光（自然風(fēng)光、城

市風(fēng)光）的須要，課的開(kāi)始，老師可支配一個(gè)聲畫并茂的配樂(lè)配圖誦讀,

讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問(wèn)題：“為什么課題稱

維也納為‘音樂(lè)之都'？”自讀課文。讀完課文后，全班探討，說(shuō)一

說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。通過(guò)探討,

理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山

清水秀、風(fēng)景如阿、波光粼粼、穿城而過(guò)”這四個(gè)詞語(yǔ)，想象當(dāng)?shù)厝?/p>

畫的風(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂(lè)曲、讓學(xué)生置身在奇妙的氛圍中，

這對(duì)于學(xué)生體會(huì)“維也納是古典音樂(lè)的搖籃”，“是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的

城市”，“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”起到了鋪墊協(xié)助的作用。也從多個(gè)

感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象,

學(xué)生初步走近音樂(lè)之都。

二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂(lè)之都。

對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備肯定的審美實(shí)力，并對(duì)文質(zhì)

兼美的文章具有肯定的鑒賞實(shí)力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。

然而這異國(guó)都市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，時(shí)空的距離，加上學(xué)生們閱歷

有限，缺乏在頭腦中形成音樂(lè)之都形象的實(shí)力，所以要通過(guò)語(yǔ)言文字

感受維也納深厚的音樂(lè)氛圍并非易事，須要老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一

詞。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“搖籃”的木義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么

說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開(kāi)懷疑。抓

住“很多著名的音樂(lè)家”、”很多優(yōu)美的篇章”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)“搖

籃”一詞含義。通過(guò)出示畫像、介紹宏大成就、欣賞代表作等方式，

拓展學(xué)生的相識(shí)，扶植學(xué)生理解維也納是古典音樂(lè)的搖籃（搖籃在此

指維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方）；再

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。

在此過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊?jiàn)所感，再揣測(cè)一

下命名，并說(shuō)說(shuō)揣測(cè)依據(jù)，想象游客欣賞后的驚羨，讓學(xué)生全身心投

入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。在教學(xué)

第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。老師可不作多講，通

過(guò)播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字

描繪，閉眼想象各種情形，專心去感受悠揚(yáng)的音樂(lè)、感受花草的芳香,

品嘗“摻和，，一詞的意韻，感受人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培育學(xué)生寵愛(ài)音

樂(lè)的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對(duì)課

文的理解。最終讓學(xué)生回顧、思索：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有

何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂(lè)之都”，除了以上三個(gè)自然

段分別說(shuō)明的三個(gè)緣由，還有一個(gè)極為重要的緣由，就是維也納的國(guó)

家歌劇院及“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時(shí)，讓學(xué)

生自由讀文章5、6、7三段，思索國(guó)家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然

后讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精致、

金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“實(shí)行世界一流

的新年音樂(lè)會(huì)”、“世界各地的音樂(lè)家在這里登場(chǎng)”，關(guān)注它們?cè)谌澜?/p>

的影響，加深對(duì)音樂(lè)之都的印象。在閱讀課文的同時(shí)，滲透寫作的方

法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作依次。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作

品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求奇妙的志向J教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生

理解語(yǔ)句，感受氛圍，培育情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞美。因此,

學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫

得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

三、回顧音樂(lè)之都，習(xí)得寫作方法

回顧全文，思索：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來(lái)寫的？“奧

地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都J說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面詳

細(xì)敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出

四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)作者緊扣“音樂(lè)之都”從不同方面介紹維也

納這座城市的寫作方法。

隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題,

課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。

練習(xí)4

教材概述：

本次練習(xí)支配了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文及生活，誦讀及欣賞，

寫好鋼筆字，口語(yǔ)交際，學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文及生活、口語(yǔ)交際是

訓(xùn)練重點(diǎn)。

語(yǔ)文及生活：

本次“語(yǔ)文及生活”是關(guān)于正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，意在使學(xué)

生懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)

是依據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);

第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。

練習(xí)課是學(xué)生特別感愛(ài)好的一種課型，因此我們要細(xì)心打算，讓

學(xué)生上得愛(ài)好盎然。對(duì)于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于標(biāo)

點(diǎn)的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可

青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對(duì)標(biāo)點(diǎn)充溢新奇的感覺(jué)進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)

容。對(duì)于這個(gè)句子，我們成人的定性思維覺(jué)得有兩種答案。其實(shí)不然,

學(xué)生會(huì)想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽(tīng)到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光

小學(xué)女排戰(zhàn)勝了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加:

明光小學(xué)女排戰(zhàn)勝了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒(méi)結(jié)束，只是

半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你

能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，肯定要

讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二部分的修改

標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說(shuō)出：為什么要這樣改？避開(kāi)在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)。這

四題中，第三小題學(xué)生理解起來(lái)較難，引導(dǎo)學(xué)生明白”這本書是什么

時(shí)候買的”是“實(shí)在想不起來(lái)的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來(lái)一件

什么事”，并不是直接發(fā)問(wèn)，所以不是用問(wèn)號(hào)，而是用句號(hào)。第四小題

學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。冒號(hào)的功用是“引出內(nèi)容”，是說(shuō)明大家寵

愛(ài)讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是說(shuō)明說(shuō)明，

因此，冒號(hào)要換成逗號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基木功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生

領(lǐng)悟它們的運(yùn)用，還必需依靠朗讀來(lái)體會(huì)。因此，這些題目的練習(xí)都

必需依靠朗讀來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日

記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時(shí)的心情和日

記的語(yǔ)氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于其中幾處用句號(hào)的地方，我

們是否可以允許學(xué)生用嘆號(hào)，表達(dá)每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)。

誦讀及欣賞：

本次誦讀及欣賞支配的是寫景高手劉鄂的著名小說(shuō)《老殘游記》

的片段。意在通過(guò)誦讀扶植學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和

方法，積累厝句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全

片段，思索：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著溝通探討，

學(xué)生依據(jù)提示語(yǔ)很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)覺(jué)作者

是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色調(diào)美來(lái)寫，還打了一個(gè)比方，讓

人讀來(lái)如入仙境，如在畫中；用了一個(gè)過(guò)渡句引出“大明湖”，抓住湖

水的澄凈和湖面的安靜來(lái)寫。此過(guò)程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)覺(jué)

景物描寫的方法。最終要求學(xué)生把此片段背誦下來(lái)，記住美景，積累

豐富。

口語(yǔ)交際：

本次的口語(yǔ)交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對(duì)

搜集來(lái)的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述”

的方法進(jìn)行組稿，通過(guò)介紹的形式及人共享。大家可以把它組織成一

次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是

告知學(xué)生，城市的雅號(hào)反映城市的特點(diǎn)，我們要介紹出城市的特點(diǎn)；

下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、

悉尼歌劇院、北京故宮、法國(guó)羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性

建筑及雅號(hào)“對(duì)稱的古都”相對(duì)應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成

一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可依據(jù)如下表格

進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：

國(guó)家名稱城市名稱城市雅號(hào)城市著名建筑了解途徑

然后開(kāi)展一系列活動(dòng)。比如：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展雅號(hào)、城市連

連看競(jìng)賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感愛(ài)

好的城市的資料r提煉關(guān)鍵詞，逐一呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，競(jìng)猜城市名；仿照

課文寫法，緊扣城市特點(diǎn)，為這一城市寫一篇文章，然后進(jìn)行介紹，

投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市二把一次口語(yǔ)交際拓展為學(xué)生感愛(ài)

好的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參及性，甚至可以讓學(xué)生去策

劃和組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，提高相識(shí)，習(xí)得實(shí)力。

習(xí)作三：學(xué)寫新聞報(bào)道

一：教材簡(jiǎn)析

教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分“一則體育新聞報(bào)道”的例文;

第二部分：語(yǔ)言提示新聞報(bào)道的特點(diǎn)；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)

容和要求。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、憑借例文，感悟“新聞報(bào)道”的寫作特點(diǎn)，初步駕馭“新聞報(bào)

道”的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。

2、依據(jù)“新聞報(bào)道”的寫作方法，寫一次競(jìng)賽活動(dòng)。

3、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生把視察深化到真實(shí)生活中去的意識(shí)，形成留心、

體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

三：教學(xué)難點(diǎn)

把握文體特點(diǎn)，做到“新、真、短、快”，以簡(jiǎn)潔的文字，真實(shí)的

內(nèi)容，快速報(bào)道新近發(fā)生的新聞事實(shí)。

四：課前打算創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)

五：