小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生詞匯記憶策略研究論文摘要：本文旨在探討小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生詞匯記憶策略的有效性。通過分析當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的記憶策略，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)兩種策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在為英語教師提供實(shí)用的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；記憶策略；有效性

一、問題的提出

（一）當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶效果不佳

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶往往存在一定困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，僅僅依靠死記硬背，導(dǎo)致記憶效果不佳，遺忘速度快。這種情況在很大程度上影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.教師詞匯教學(xué)方法單一

當(dāng)前，部分小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如單一講解、機(jī)械操練等。這些方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力。

（二）針對(duì)問題的記憶策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的詞匯教學(xué)情境

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)詞匯。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲、歌曲、故事等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高詞匯的記憶效果。

2.采用多元化的詞匯教學(xué)策略

（1）運(yùn)用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種有效的詞匯記憶策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的詞匯與已知的詞匯、圖片、實(shí)物等進(jìn)行聯(lián)想，從而加深對(duì)詞匯的記憶。例如，在教授“apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想蘋果的形狀、顏色、味道等，幫助學(xué)生更好地記憶這個(gè)單詞。

（2）運(yùn)用分類記憶法

分類記憶法是將詞匯按照一定的特征進(jìn)行分類，以便于學(xué)生記憶。教師可以根據(jù)詞匯的詞性、主題、場(chǎng)景等進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，在教授動(dòng)物類詞匯時(shí)，教師可以將動(dòng)物分為陸地動(dòng)物、海洋動(dòng)物、空中動(dòng)物等，讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上記憶詞匯。

（3）運(yùn)用故事記憶法

故事記憶法是將詞匯融入有趣的故事中，讓學(xué)生在故事情境中自然地學(xué)習(xí)詞匯。教師可以根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，編寫一些簡(jiǎn)單易懂、富有趣味性的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)詞匯。例如，在教授顏色類詞匯時(shí)，教師可以編寫一個(gè)關(guān)于小熊找顏色的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)顏色詞匯。二、主要價(jià)值分析

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.多樣化的教學(xué)手段增加學(xué)習(xí)樂趣

采用多元化的詞匯教學(xué)策略，如游戲、歌曲、故事等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種多元化的教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生在成功的詞匯記憶體驗(yàn)中，會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心。這種自信心的建立，有助于他們?cè)谖磥淼挠⒄Z學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，形成良性循環(huán)。

（二）提高詞匯記憶效率

1.聯(lián)想記憶法增強(qiáng)記憶深度

運(yùn)用聯(lián)想記憶法，學(xué)生能夠?qū)⑿略~匯與已知知識(shí)聯(lián)系起來，形成更加深刻的記憶。這種方法有助于學(xué)生在記憶單詞時(shí)，更加快速地調(diào)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高記憶效率。

2.分類記憶法優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)

3.故事記憶法促進(jìn)長(zhǎng)期記憶

故事記憶法將詞匯融入有趣的故事中，學(xué)生通過故事情節(jié)的自然推進(jìn)，更容易形成長(zhǎng)期記憶。這種方法不僅提高了記憶效率，還有助于學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展

1.增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力

有效的詞匯記憶策略有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語語言的感知能力，使他們能夠更快地識(shí)別和理解語言中的關(guān)鍵詞匯，為聽說讀寫技能的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

掌握豐富的詞匯，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感。通過詞匯記憶策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，有助于他們?cè)诮涣髦懈幼孕拧?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

詞匯是跨文化交際的基礎(chǔ)。通過有效的詞匯記憶，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用英語，增強(qiáng)與不同文化背景的人進(jìn)行交流的能力，為未來的國(guó)際化發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、實(shí)施的路徑構(gòu)建

（一）構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂教學(xué)

2.利用多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用PPT、視頻、音頻等多媒體工具，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺刺激，增強(qiáng)詞匯的記憶效果。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言使用場(chǎng)景

在課堂中模擬真實(shí)的語言使用環(huán)境，如購(gòu)物、旅行等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞匯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定適合自己的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。

2.教授有效的學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)教授學(xué)生各種詞匯記憶策略，如聯(lián)想記憶、分類記憶等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和記憶的方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和評(píng)估

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)詞匯，并進(jìn)行自我評(píng)估，以鞏固學(xué)習(xí)成果并發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系

1.設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式

采用口頭測(cè)試、書面測(cè)試、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.注重形成性評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)其詞匯能力的提升。

3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例一：運(yùn)用聯(lián)想記憶法教授顏色詞匯

1.教師通過展示不同顏色的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顏色詞匯的聯(lián)想記憶。

2.學(xué)生通過聯(lián)想記憶，能夠快速記住顏色詞匯，并在實(shí)際情景中運(yùn)用。

3.點(diǎn)評(píng)：聯(lián)想記憶法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提高記憶效果，但需注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的聯(lián)想，避免無意義的聯(lián)想。

（二）案例二：采用分類記憶法教授動(dòng)物詞匯

1.教師將動(dòng)物詞匯按照陸地、海洋和空中進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上記憶。

2.學(xué)生通過分類記憶，能夠系統(tǒng)化地掌握動(dòng)物詞匯，提高記憶效率。

3.點(diǎn)評(píng)：分類記憶法有助于學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，但教師需注意分類的合理性和學(xué)生對(duì)分類的理解。

（三）案例三：利用故事記憶法教授動(dòng)詞詞匯

1.教師編寫一個(gè)有趣的故事，將動(dòng)詞詞匯融入故事情節(jié)中，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生通過故事記憶，能夠自然而然地記憶動(dòng)詞詞匯，并在實(shí)際運(yùn)用中更加流暢。

3.點(diǎn)評(píng)：故事記憶法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果，但教師需確保故事的合理性和學(xué)生對(duì)故事的理解。

（四）案例四：結(jié)合情境教學(xué)教授日常用語詞匯

1.教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的日常交流情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用日常用語詞匯。

2.學(xué)生通過情境教學(xué)，能夠更加真實(shí)地感知和記憶日常用語詞匯，提高實(shí)際交流能力。

3.點(diǎn)評(píng)：情境教學(xué)法能夠提供實(shí)際的語言使用環(huán)境，幫助學(xué)生將詞匯與實(shí)際情境相結(jié)合，但教師需確保情境的真實(shí)性和學(xué)生的參與度。五、總結(jié)

（一）通過本文的研究，我們可以看到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，如學(xué)生記憶效果不佳，教師教學(xué)方法單一等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。因此，探索有效的詞匯記憶策略對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）本文提出的多元化詞匯教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、采用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和故事記憶法等，旨在解決現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題。這些策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯記憶效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用這些策略，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）實(shí)施這些策略需要構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并建立完善的評(píng)價(jià)體系。這些路徑的構(gòu)建不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，還有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求