2025年秋部編版語文八上10美麗的顏色公開課一等獎創(chuàng)新教案10美麗的顏色

◎文化自信：體會居里夫人的精神品格，學習其不畏艱辛、勇于拼搏、敢于奉獻的科學精神。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫"詞語，能根據特定場景正確運用。

◎思維能力：把握本文作為傳記的主要特點。了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受其人格魅力。（重點）

◎審美創(chuàng)造：感受本文的語言風格，品味語言中的情味。（難點）

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、新課導入

師：居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光。她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發(fā)現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界，來感受她那美麗而偉大的靈魂。

（板書：美麗的顏色艾芙·居里）

【設計意圖】通過對居里夫人簡單的介紹，激發(fā)學生對她的興趣，引導學生去了解居里夫人的偉大之處。

二、預習檢查，整體感知

1．預學展示

作者簡介；字詞積累。

2.初讀感知

師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物＋地點＋事件”的格式進行概括。

預設本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。

【設計意圖】通讀概括，引導學生整體把握文章內容。

三、批注閱讀，品味語言

師：請同學們再讀課文，品味其語言特色并作批注賞析。

1．賞析式批注

這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景。

預設這句話中“一種奇異的新的開始"是指居里夫人踏上了科學新征程，開始了對鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上的感受是快樂的。

師：就讓我們順著這句話，細讀文章，看看居里夫婦經歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂。

在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室?！羰窍掠?，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。

預設把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”是生動的細節(jié)描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現出居里夫婦生活、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學、樂觀堅定的崇高精神。

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。

預設運用擬人的修辭手法，賦予“鐳"以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發(fā)現“鐳"是一個極其艱辛的過程。

教師小結：我們可以用“運用了……的修辭手法，寫出了……，表現了……”的答題模式來賞析語句。

在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！

預設這里連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個慢鏡頭，把居里夫婦內心的激動、期盼清晰細膩、淋漓盡致地表現了出來。

2．提問式批注

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。

設問1：這段描寫有什么作用？

預設這是一段細節(jié)描寫，再現了居里夫人煉制鐳時的情景，“在院子里"被風吹”“周圍的煙"寫出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來"、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大、工作之艱辛，突出了她熱愛科學、不畏艱難、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格。

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，皮埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。

設問2：這一句可否改為“四年過去了，皮埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣"？

預設不可以。原句運用頂真的手法，突出此次科學研究的難度大、時間長，說明雖然經年累月地超負荷運轉，但居里夫婦渾然不覺，沉醉其中，表現出他們的信念和勇于應對挑戰(zhàn)的精神。改句沒有這種表達效果。

設問3：第17、18兩段，從居里夫婦的對話中，你感受到他們怎樣的精神？

預設這兩段對話描寫了居里夫婦對研究成果的想象。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入，但這卻恰恰表現了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的赤子之心。

設問4：第24段，對居里夫婦進行了怎樣的描寫？

預設對他們的動作、神態(tài)進行了細致入微的刻畫。“她小心翼翼地走上前”“坐下了"兩個人的臉都轉向這些微光”“身體前傾，熱切地望著"這些動作、神態(tài)描寫，表現了他們提煉出鐳之后喜悅和激動的心情。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢“就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”，足見她對科學的熱愛和癡迷。

設問5：在敘事的同時，作者為什么要引用傳主的話？

預設補充歷史細節(jié)，展現傳主的心理感受，增強文章的真實性；變換文章的敘事節(jié)奏，使行文更生動靈活，敘事更加真實可信。如第6段的引用，補充了居里夫婦在舊棚屋的生活細節(jié)，從中可以看出居里夫人并未把極端困難的生活、工作條件當回事，她自己將其評價為“最美好而且最快樂的幾年”，反映出居里夫人對科學的熱愛。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同的目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會到的是平靜而專注的快樂，表現出他們孜孜不倦的探索精神。

設問6：根據本文和以下材料，你能概括出傳主的精神品格嗎？

[補充材料一]居里夫人曾獲得過許多榮譽，但她卻從不因此而陶醉。一天，一位朋友應邀來到她家里做客，一走進屋里，就看見居里夫人的小女兒正拿著英國皇家協會剛剛授予居里夫人的一枚金質獎章在玩，不禁大吃一驚，說：“能得到一枚英國皇家協會的金質獎章，可是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩這個呢？”居里夫人笑了笑說：“我就是想讓孩子從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已。"

[補充材料二]鐳煉制成功后，有人勸居里夫婦申請專利，壟斷鐳的制造以此獲得財富。居里夫人卻說：“那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發(fā)表，別人要研究，不應該受到任何限制；何況鐳是對病人有好處的，我們不應該借此來謀利?！笨墒牵约簠s因為買不起一克鐳而無法進行重要的科學研究。

預設堅定的信念；對科學研究具有極大的熱情；時刻保持專注；科研中注重效率，懂得分工協作的重要性；任勞任怨；淡泊名利。

3．總結傳記特點

師：通過對課文的學習，總結傳記的主要特點有哪些。

預設（1）強調真實性。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須準確。（2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料。（3）可以適當地發(fā)揮想象，以填補事實的空隙。（4）記錄典型語言和關鍵行為，以表現人物的思想感情、性格特點等。

【設計意圖】引導學生體會文章字里行間的情感，體會居里夫人崇高的精神品質，感知傳記文體的特點。

四、一語雙關，聚焦文題

師：這篇文章在被選入教材之前，曾經有三個備選題目——《鐳的發(fā)現》《偉大的發(fā)現》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個？為什么？

預設最喜歡《美麗的顏色》?！懊利惖念伾?一語雙關，“美麗的”不僅是鐳發(fā)出的光的顏色，更是居里夫婦崇高的精神和人格魅力。

【設計意圖】在文字里暢游后再回看題目，學生的理解和初讀時相比，會更進一步。

五、高山仰止，景行行止

資料助讀1：

居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究，長期接觸放射性物質，致使有害物質嚴重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血病。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄然消逝，而且逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。

師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。

——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》

教師小結：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望同學們永遠記住美麗的居里夫人，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格！

【設計意圖】“資料助讀＋追問”將學生對人物精神品質的理解引向更深的層次。

【板書設計】

【設計亮點】

本教學設計具有以下兩大亮點：一是注重引導學生通過作批注的方式，自主感知文章內容、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質；二是引導學生關注傳記文體，體會傳記的文體特征，教給學生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。

·資料鏈接

居里夫人生平簡介

M．居里（MarieCurie，1867—1934），即人們常稱的居里夫人。她出生于波蘭華沙，其父為中學數學和物理教師。1891年，她到法國巴黎大學學習，于1893年和1894年先后以優(yōu)異的成績通過了物理學和數學證書考試。1896年，A.H.貝可勒爾發(fā)現鈾鹽可以放射出一種射線。M.居里開始探索其他化學元素是否具有類似的放射性。她發(fā)現釷也有這種放射性。在研究各種放射性礦物時，她發(fā)現瀝青鈾礦的放射性比鈾鹽的要強幾倍。她認為在瀝青鈾礦中一定存在著某種未知的、放射性很強的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在實驗室中用化學方法和測定放射性的手段，在成噸的瀝青鈾礦中艱辛地尋找這種微量的未知的元素。終于，他們于1898年7月發(fā)現了釙，同年12月發(fā)現了鐳。釙（Polonium）的命名是為了紀念M.居里的祖國波蘭。M.居里所開創(chuàng)的用放射性進行化學分離與分析的方法奠定了放射化學的基礎。1903年，她以《放射性物質的研究》論文獲得博士學位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，成為巴黎大學理學院第一位女教授。1910年，她最重要的著作——《論放射性》一書出版。同年，她提煉出金屬態(tài)的純鐳。1911年，由于發(fā)現了釙和鐳并提煉出純鐳的工作，她獲得諾貝爾化學獎，成為第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。

在第一次世界大戰(zhàn)期間，她和她的女兒I.居里（I.約里奧－居里）一起，從事利用X射線為傷兵進行醫(yī)療診斷的工作。1918年，第一次世界大戰(zhàn)結束后，她所創(chuàng)建的鐳研究所開始積極地活動起來，并逐漸成為當時核物理和放射化學的一個主要研究中心。

1921年，美國總統(tǒng)W.G.哈定代表美國婦女界贈送M.居里1克鐳。1922年，她當選為法國醫(yī)學科學院院士。1932年，她前往華沙主持波蘭鐳研究所的開幕典禮。

由于長期從事放射性工作，M.居里得了惡性貧血白血病，于1934年逝世。