2024年河北省內(nèi)丘縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育學(xué)部分1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類(lèi)社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性之一，強(qiáng)調(diào)教育有自身規(guī)律等，但都不是本質(zhì)屬性。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，提出了泛智教育等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀(guān)念和技能。4.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀(guān)性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：C答案分析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。直觀(guān)性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀(guān)手段讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則是根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。心理學(xué)部分6.學(xué)生在閱讀時(shí)常使用劃重點(diǎn)線(xiàn)的策略，這是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。劃重點(diǎn)線(xiàn)就是將重點(diǎn)內(nèi)容從其他內(nèi)容中選擇出來(lái)，體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。整體性強(qiáng)調(diào)把事物的部分知覺(jué)為整體；理解性是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象；恒常性是知覺(jué)條件變化但知覺(jué)映像保持相對(duì)不變。7.記憶過(guò)程包括（）。A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開(kāi)端；保持是對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。遺忘是與保持相反的心理現(xiàn)象；聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也稱(chēng)為光環(huán)效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，某些特質(zhì)起著中心作用?？贪逵∠笫菍?duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。9.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面。10.智力的核心成分是（）。A.觀(guān)察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀(guān)察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。觀(guān)察力是獲取信息的基礎(chǔ)；記憶力是存儲(chǔ)和提取信息；想象力是創(chuàng)造新形象；思維力是對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合、推理等的能力。教育法律法規(guī)部分11.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、社會(huì)主義D.愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、共產(chǎn)主義答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。12.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專(zhuān)業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。13.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)答案：C答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。14.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，保護(hù)未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。保障未成年人的合法權(quán)益是保護(hù)未成年人工作的目的，而非原則。新課程改革部分16.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作交流；探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)。17.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)；過(guò)程與方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。18.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是（）。A.主動(dòng)性B.獨(dú)立性C.獨(dú)特性D.體驗(yàn)性答案：A答案分析：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征；獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是獨(dú)特的；體驗(yàn)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷和感受。19.新課程改革的核心理念是（）。A.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D.為了每一位學(xué)生的發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是新課程改革的目標(biāo)之一；轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式和倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)是新課程改革的具體措施。20.新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A.全優(yōu)發(fā)展B.健康發(fā)展C.全面發(fā)展D.自由發(fā)展答案：C答案分析：新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而不是只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。全優(yōu)發(fā)展過(guò)于絕對(duì)；健康發(fā)展主要側(cè)重于身體和心理的健康；自由發(fā)展沒(méi)有突出全面性的要求。教育教學(xué)能力部分21.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。22.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。23.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）。A.作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教材要求B.作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度C.盡量多布置各種類(lèi)型的作業(yè)D.作業(yè)形式多樣，具有多選性答案：C答案分析：布置作業(yè)要注意作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教材要求，分量適當(dāng)、難易適度，形式多樣且具有多選性。但不能盲目地多布置各種類(lèi)型的作業(yè)，過(guò)多的作業(yè)會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)興趣。24.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法等。作出分析、判斷和評(píng)估是作出決策的過(guò)程和手段。25.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.