2024年黑龍江省集賢縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，學生一邊聽講一邊做筆記就是同時進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣是由個體對讀書本身的興趣引起的，屬于內(nèi)部動機。A、B是為了追求外在的地位、財富等，D是為了國家和社會，都屬于外部動機。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定的，適齡兒童必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內(nèi)容是基礎知識、基本技能等。8.一個學生總是一遍遍數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為是指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。一遍遍數(shù)課本人物數(shù)目或臺階數(shù)屬于強迫行為。9.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式C.滿足需求的功能D.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色答案：C答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能。10.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理，能理解符號的意義等。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關，這是一種抽象的邏輯推理，說明處于形式運算階段。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質(zhì)是（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質(zhì)。12.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以二者是普遍和特殊的關系。13.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。14.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。15.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的職業(yè)角色主要包括（）A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色E.父母與朋友角色答案：ABCDE答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友角色等。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合D.突出教育要為經(jīng)濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合。D表述不全面，教育不僅為經(jīng)濟建設服務，還為政治、文化等多方面服務。3.以下屬于教學過程基本階段的有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。5.以下屬于德育方法中情感陶冶法的有（）A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。說服教育屬于德育的說服法。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下哪些方面組成（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。7.良好的師生關系的特征是（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。9.教師進行教學工作的基本程序包括（）A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的布置與批改E.學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCDE答案分析：教師教學工作的基本程序包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。10.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性等特征。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，它對社會進步和個人發(fā)展都起著重要作用。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，主要是學習間接經(jīng)驗，這樣可以在短時間內(nèi)獲得大量的知識。5.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，教育目的是普遍的、抽象的，培養(yǎng)目標是具體的、特殊的。6.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。8.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。9.發(fā)現(xiàn)學習就是有意義學習。（）答案：錯誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學習和有意義學習是不同的概念。發(fā)現(xiàn)學習是指學生通過自己的探索和思考得出結論的學習方式，有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的學習。發(fā)現(xiàn)學習可能是有意義的，也可能是機械的。10.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展變化過程，二者是不同的概念。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導，向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應環(huán)境。（3）在職培訓：如校本培訓、校外培訓、參加學術研討會等，有助于教師不斷更新知識結構，提高教學水平。（4）自我教育：教師進行反思和研究，如撰寫教學日志、開展行動研究等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流，分享經(jīng)驗和資源，共同提高專業(yè)水平。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學：教師要設置具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平：教師應根據(jù)學習任務的難度，合理調(diào)節(jié)學生的動機水平，在較容易的任務中，應盡量使學生集中注意力，使學習動機提高；在較難的任務中，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，使動機水平適當降低。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時的反饋可以讓學生了解自己的學習情況，從而調(diào)整學習策略。適當?shù)莫剳涂梢约ぐl(fā)學生的學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力：引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學生的學習信心。（5）培養(yǎng)自我效能感：通過提供成功的經(jīng)驗、給予積極的反饋等方式，培養(yǎng)學生的自我效能感，讓學生相信自己能夠完成學習任務。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才：可以在短時間內(nèi)教授大量的學生，提高教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用：教師可以系統(tǒng)地傳授知識，引導學生學習。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用：學生可以在集體中相互學習、相互促進，培養(yǎng)合作精神和集體意識。（4）有利于進行教學管理和教學檢查：便于對教學活動進行組織和管理，也便于對學生的學習情況進行檢查和評價。缺點：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮：學生主要是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力：教學過程相對固定，學生缺乏自主探索和實踐的機會。（3）不能很好地適應學生的個別差異：難以根據(jù)每個學生的特點進行有針對性的教學。（4）不利于因材施教：統(tǒng)一的教學進度和要求，不能滿足不同學生的學習需求。4.簡述德育的基本原則。答案：（1）導向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則：德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結合原則：德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。五、論述題（10分）論述如何提高教師的教學能力。答案：（一）提升教學設計能力1.深入研究教材和學生：教師要透徹理解教材的內(nèi)容、結構和重難點，同時了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等特點，根據(jù)學生實際情況制定教學目標。例如，在教授數(shù)學課程時，對于基礎較弱的班級，可以適當降低教學難度，增加基礎知識的講解和練習。2.合理設計教學流程：精心規(guī)劃教學的各個環(huán)節(jié)，包括導入、新授、練習、總結等，使教學過程流暢自然。導入環(huán)節(jié)可以采用故事、問題等方式引起學生的興趣，新授環(huán)節(jié)要注重知識的呈現(xiàn)方式和講解方法。3.選擇合適的教學方法：根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活選用講授法、討論法、探究法等教學方法。如在教授歷史事件時，可以采用討論法，讓學生通過交流討論加深對事件的理解。（二）增強課堂教學實施能力1.營造良好的課堂氛圍：建立和諧、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。教師可以通過微笑、鼓勵的語言等方式與學生建立良好的互動關系。2