第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成本課以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。本課采取史料文本分析和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在對(duì)史料的辨析中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史學(xué)科的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國(guó)際秩序的變動(dòng)。本教材主要講述“世界史”部分，通過(guò)九個(gè)單元涵蓋了上至各文明古國(guó)、下至當(dāng)代世界的世界歷史發(fā)展。本課隸屬于本教材第七單元“世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變”。本課在該單元處于收尾小結(jié)的位置，主要講述在社會(huì)主義與第三世界的歷史發(fā)展進(jìn)程后，第二次世界大戰(zhàn)的概況及其戰(zhàn)后的國(guó)際格局與國(guó)際秩序的發(fā)展?！疚ㄎ锸酚^】通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物史觀的及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，分析第二次世界大戰(zhàn)的原因,認(rèn)識(shí)世界反法西斯同盟形成的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。【時(shí)空觀念】通過(guò)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》教科書(shū)和配套課件，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征?！臼妨蠈?shí)證】通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，分析1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)德國(guó)、日本和意大利法西斯的影響，認(rèn)識(shí)英法綏靖政策對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的影響，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力。【歷史解釋】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息，掌握第二次世界大戰(zhàn)期間召開(kāi)的會(huì)議,分析其對(duì)戰(zhàn)后世界格局的影響，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力?！炯覈?guó)情懷】通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利的歷史意義，認(rèn)同世界和平的來(lái)之不易。重點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后形成的國(guó)際關(guān)系新秩序。難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，歐洲、美國(guó)、蘇聯(lián)實(shí)力對(duì)比變化及其對(duì)戰(zhàn)后建立的國(guó)際秩序的影響。學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)世界近現(xiàn)代史已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又充滿好奇與求知欲，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史尤其感興趣。但主要仍是針對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展過(guò)程，但對(duì)二戰(zhàn)的背景及戰(zhàn)后形成的國(guó)際關(guān)系新秩序仍未形成整體概念。所以，授課教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生們綜合分析歷史事件的能力。導(dǎo)入：如果一定要我用一句話為20世紀(jì)做個(gè)總結(jié)，我會(huì)說(shuō)，它為人類(lèi)興起了所能想象的最大希望，但是同時(shí)卻也摧毀了所有的幻想與理想。——音樂(lè)家梅紐因語(yǔ)，轉(zhuǎn)引自[英]埃里克?霍布斯鮑姆《極端的年代》一、法西斯主義與歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成1.法西斯主義展示法西斯標(biāo)志圖片。拉丁文：fasces在古羅馬是權(quán)力和威信的標(biāo)志。法西斯是一根被多根綁在一起的木棍即“束棒”圍繞的斧頭。問(wèn)題：通過(guò)觀察圖片閱讀文字，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，概括法西斯主義的基本特征和主要行為?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示法西斯的標(biāo)志和相關(guān)文字說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生思考法西斯注意的基本特征。并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，概括法西斯主義的主要行為。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到法西斯主義其基本特征為極端民族主義，他的主要行為體現(xiàn)于反對(duì)自由主義和共產(chǎn)主義，主張對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外侵略擴(kuò)張，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，稱霸世界。展示表格問(wèn)題：閱讀教材第104頁(yè)，完成表格?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格，展示出法西斯運(yùn)動(dòng)最為嚴(yán)重的三個(gè)國(guó)家，并由學(xué)生填寫(xiě)具體時(shí)間及核心政黨。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與提取信息的能力，另一方面也是在提升學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)前世界格局的時(shí)空觀念的認(rèn)知。2.亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成播放九一八事變的相關(guān)視頻。（視頻來(lái)源：中央電視臺(tái)電影頻道國(guó)際部主創(chuàng)，金城執(zhí)導(dǎo)的《世界歷史》紀(jì)錄片中的第86集“日本法西斯主義”）問(wèn)題：觀看視頻，總結(jié)出亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生更為形象地認(rèn)知到亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成過(guò)程，并在教師引導(dǎo)下做出總結(jié)。即，1931年，日本軍隊(duì)發(fā)動(dòng)九一八事變，侵占中國(guó)東北；1936年，日本建立軍事法西斯專(zhuān)政，以擴(kuò)大對(duì)外侵略為基本國(guó)策。3.歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成展示材料1929—1933年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)使德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速下滑，到1932年8月，德國(guó)工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)降低了40.6％，其中生產(chǎn)資料生產(chǎn)指數(shù)下降53％，消費(fèi)品生產(chǎn)指數(shù)下降25.3％，失業(yè)人數(shù)達(dá)600萬(wàn)?！獙O炳輝/鄭寅達(dá)《德國(guó)史綱》此和約不僅違背了同盟國(guó)在休戰(zhàn)前對(duì)德國(guó)的所有承諾，……凡爾賽和約對(duì)德國(guó)的種種懲罰、限制，則是侮辱德國(guó)的標(biāo)志，……德國(guó)哀鴻遍野，這個(gè)原先富裕的歐洲強(qiáng)國(guó)現(xiàn)在變成了一片廢墟?！而P凰資訊——沒(méi)有無(wú)辜者的競(jìng)技場(chǎng)》新帝國(guó)必須…用德國(guó)的劍為德國(guó)的犁取得土地，為德國(guó)人民取得每天的面包?！Ｌ乩铡段业膴^斗》問(wèn)題：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考?xì)W洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的背景?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生史料分析、提取有效信息的能力，學(xué)生依據(jù)史料得出經(jīng)濟(jì)危機(jī)使德國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入低谷，認(rèn)識(shí)到《凡爾賽條約》對(duì)德國(guó)過(guò)于苛刻，并進(jìn)一步推導(dǎo)出當(dāng)時(shí)，以希特勒為首的德國(guó)納粹黨正是利用民眾對(duì)《凡爾賽條約》的不滿，煽動(dòng)民族復(fù)仇主義、種族狂熱和對(duì)外擴(kuò)張，并得到了廣泛支持。問(wèn)題：閱讀教材，歸納總結(jié)，歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程？此時(shí)其他國(guó)家，為什么沒(méi)有來(lái)制約法西斯國(guó)家的擴(kuò)張呢？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與歸納總結(jié)的能力，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，結(jié)合此前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生已可總結(jié)出歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的過(guò)程。即，1933年，納粹黨攫取德國(guó)政權(quán)，建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)；1935年，墨索里尼入侵埃塞俄比亞，最終將其吞并；1936年，意大利和德國(guó)結(jié)成軸心國(guó)。結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們也都能迅速答出，此時(shí)以英法等國(guó)為代表的國(guó)家奉行綏靖政策，因此沒(méi)有制約法西斯國(guó)家的擴(kuò)張。展示材料：綏靖政策是“衰落的英、法帝國(guó)主義，面臨德、意、日法西斯國(guó)家的挑戰(zhàn)，為了保存自己的既得利益，采取了一種以犧牲其他國(guó)家利益為手段換取與對(duì)手妥協(xié)的政策”。——齊世榮主編《綏靖政策研究》二、第二次世界大戰(zhàn)通過(guò)圖示展現(xiàn)二戰(zhàn)的發(fā)展脈絡(luò)及不同戰(zhàn)場(chǎng)播放視頻，展現(xiàn)二戰(zhàn)的具體過(guò)程。（視頻來(lái)源：2014年，美國(guó)導(dǎo)演約翰·埃勒?qǐng)?zhí)導(dǎo)的歷史紀(jì)錄片《世界大戰(zhàn)》）問(wèn)題：觀看視頻，思考第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻都有哪些，第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖示，清晰地展示出第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)分布，以及從局部戰(zhàn)爭(zhēng)到全面戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于二戰(zhàn)有一宏觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師對(duì)視頻的混剪，使學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)發(fā)展的過(guò)程，有了一個(gè)更為直觀的感受，并認(rèn)識(shí)到斯大林格勒戰(zhàn)役在整個(gè)二戰(zhàn)中的轉(zhuǎn)折意義。三、國(guó)際秩序的建立展示表格問(wèn)題：閱讀教材，填寫(xiě)二戰(zhàn)后期的四大會(huì)議的相關(guān)信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、提取關(guān)鍵信息的能力，依托表格歸納出二戰(zhàn)后推動(dòng)國(guó)際關(guān)系新秩序建立的各個(gè)會(huì)議的名稱及主要內(nèi)容。播放雅爾塔會(huì)議的相關(guān)視頻。（視頻來(lái)源：2011年，法國(guó)紀(jì)錄片《二戰(zhàn)啟示錄》）問(wèn)題：視頻中，體現(xiàn)了雅爾塔體系中哪些特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，生動(dòng)展示雅爾塔會(huì)議上各國(guó)之間的政治博弈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全新的國(guó)際組織聯(lián)合國(guó)其宗旨是維護(hù)世界和平與安全；而英、美兩國(guó)同蘇聯(lián)之間，在雅爾塔會(huì)議上就存在著對(duì)抗。展示材料英國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中損失兵力120萬(wàn)，消耗資金250億英鎊，外貿(mào)瀕于停頓，黃金儲(chǔ)備幾乎枯竭，海外投資也大部分變賣(mài)?！▏?guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中損失一億四千萬(wàn)法郎，相當(dāng)于戰(zhàn)前3年的全部生產(chǎn)總值。法西斯德國(guó)被徹底打垮。美國(guó)戰(zhàn)后壟斷了原子彈，擁有1200多萬(wàn)軍隊(duì)，在世界各地有駐軍；工業(yè)生產(chǎn)量占世界2/3、外貿(mào)出口額占世界1/3，并擁有占世界3/4的黃金儲(chǔ)備量。蘇聯(lián)二戰(zhàn)后，擁有世界上最強(qiáng)大的陸軍達(dá)1140萬(wàn)，年產(chǎn)作戰(zhàn)飛機(jī)4萬(wàn)架；蘇軍駐扎在歐亞許多地區(qū)；1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，打破了美國(guó)的核壟斷1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功?！藙谒埂げ鞯?tīng)枴秷D說(shuō)世界史》問(wèn)題：二戰(zhàn)后，世界各國(guó)的實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)據(jù)史料，使學(xué)生直觀地感受到二戰(zhàn)后世界各國(guó)實(shí)力的變化。學(xué)生應(yīng)可總結(jié)出，西歐各國(guó)普遍衰落，美國(guó)成為資本主義世界霸主，蘇聯(lián)實(shí)力空前增強(qiáng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束成為國(guó)際格局從歐洲中心走向美蘇對(duì)峙的兩極格局的真正轉(zhuǎn)折點(diǎn)。問(wèn)題探究：關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)的各種觀點(diǎn)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)存在多種