義務(wù)教育學校落實“雙減”先進經(jīng)驗總結(jié)

XX學校是九年一貫制學校。在落實“雙減”工作方面積

極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以《放學后的“X

計劃”讓校園煥發(fā)新活力》報道了XX學校的“雙減”工作。

一、多聯(lián)動一一解讀政策分層落實

開學前一周，根據(jù)XX市教育局“減輕義務(wù)教育學生作

業(yè)負擔暨學期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。

會議中確定了落實“雙減”政策的指導思想一一落實立德

樹人根本任務(wù)，著眼學校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學校良好教育生

態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生的全面發(fā)展和健康成

長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”

政策的初宣傳一一溫校長在學期初在中層會議上詳細講解，

在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導，在專

項會議上反復(fù)強調(diào)。

依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心兩大部門，學

校將“雙減”政策與“五項管理”相結(jié)合，從備課組到年級

部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會，多部門聯(lián)動,

在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”和“延時服務(wù)”兩個方面并行設(shè)計，讓

“雙減”政策在學校落地執(zhí)行。

二、求共存一一調(diào)研指導多管齊下

在落實“雙減”活動中，學校從堅持全面落實國家關(guān)于

減輕學生過重學業(yè)負擔有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導

小組，統(tǒng)籌推進學校的雙減工作。通過教師會議、家長會、

公眾號工作群等多種形式，向家長、學生進行政策宣傳；利

用調(diào)查問卷了解學生和家長的需求；組織老師對先進校的典

型案例進行研討，并結(jié)合學校實際制定適合落實“雙減”政

策的各項制度；班主任召開主題班會與學生傾心交談，組織

家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地準備引領(lǐng)，打消了

“雙減”政策來臨時學生家長的焦慮。

三、抓實質(zhì)一一作業(yè)優(yōu)化減負提質(zhì)

“雙減”的實質(zhì)是讓所有的人都解放出來。針對市教育

局關(guān)于落實作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一

案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新,

合理布時的原則，制訂了《優(yōu)化作業(yè)管理方案》，加快了早

已開始的作業(yè)改革進度。

（一）研討共享，分段設(shè)計小學部以學科備課組為單位

設(shè)計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學生、家長的反饋

結(jié)果為評價標準，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級讀趣結(jié)合。一、二年級小學生沒有書面作業(yè)，

以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動——孩子

們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進口袋

里，形成識字本或識字口袋，定期進行識字交流；每學期評

選識字大王，舉辦趣味識字大賽一一不同圖案印上漢字，散

落在操場、校園活動區(qū)，孩子們找認識的漢字粘在自己的識

字框里。

2.高年級科學統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學科組為單

位精選作業(yè)內(nèi)容，科學設(shè)計。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實踐

性為主。比如：水資源調(diào)查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對小

區(qū)家庭用水情況進行調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告,

進行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費水量的計

算、污水處理知識、海報制作等不同學科的內(nèi)容；再如：設(shè)

計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時間、

計算花銷、購買食物……注重了對孩子綜合能力的鍛煉。

3,增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初

就已突破傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，

孩子們用“闖關(guān)”模式進行趣味測評。從設(shè)置場景到考官招

募，從考題遴選到學生分組，從教師參與到家長志愿者的到

來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認可的學校生活；

高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結(jié)合的方式，考

試成績用等級制、而非分數(shù)反映。等級制淡化了競爭，推動

了課堂教學方式的變化一一應(yīng)該時時處處把評價自然嵌入

在過程之中，實現(xiàn)教學評一體化。

（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學與課程中心按周

課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細化

到各學科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)

籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。

1.聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業(yè)內(nèi)

容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容及課程

目標要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認真精選具有典型性和

代表性的習題，制定前置性學生周作業(yè)。

2,科學設(shè)計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的

家庭書面作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布

置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交

際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式

的多樣化和個性化。多學科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學校統(tǒng)整課程

特色。

3.選擇權(quán)利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設(shè)計

分類作業(yè)，包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計作

業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成

就感。

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于

難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講

評；對于難度稍大的作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典

型作業(yè)指導，引導學生觀察修改；對于學生做的課堂作業(yè)，

教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三

類學生的作業(yè)，進行精批細改，了解每個層次學生的學習情

況，分類指導；針對錯誤作業(yè)采取分批評改，引導學生依次

改正錯誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評語激勵，通過評語指出

錯誤肯定成績，從心理方面調(diào)動學習積極性；進行了優(yōu)化評

語，將作業(yè)中的典型錯誤或優(yōu)點及時講評，確保學生揚長避

短。

5?審核調(diào)研公示布展。學校學科備課組長對作業(yè)質(zhì)量進

行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學與課程中心定期檢

查、統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，

并對優(yōu)秀批改進行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備

課組的評選標準之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，

及時提出相應(yīng)整改意見，對問卷調(diào)查的分析報告存檔備查，

加強作業(yè)總量監(jiān)控。班級設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年

級設(shè)置作業(yè)公示欄。

對于考試模式采用抽考方式，成績與小學部同樣一直使

用等級制。

四、顯特色一一延時服務(wù)課程豐富

學校始終把“教育教學質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、

標準化、精細化、深耕化管理，加大延時服務(wù)的有效度。

（一）落實延時“不延時”

遵循家長自愿，學生自主，校內(nèi)實施，有效監(jiān)管的原貝U,

通過調(diào)查問卷，座談等方式充分聽取學生，教師，家長等多

方意見，研討制定《延時服務(wù)方案》初稿。根據(jù)課程設(shè)置方

向進行教師、機構(gòu)課程申報動員，形成課程初菜單。對課程

進行審核篩選，讓家長和學生對課程進行自主選擇。再次根

據(jù)孩子們對課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級

最終課程菜單。根據(jù)年級特點研討各種實施方案。提前做好

延時服務(wù)的前期準備。

（二）精選課程“不打洋”

為了確保課程實施效果，學校對各門課程再次篩選，舉

行了課程計劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，1—8年

級學生進行網(wǎng)上自主選課。學校項目組匯總學生的選課情

況，編排延時課程走班班級，形成學校各年級課后服務(wù)課程

表，確定走班名單。

（三）延時管理“不留縫”

為了確保延時服務(wù)質(zhì)量，學校印發(fā)了《致家長的一封

信》，建立自習公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延

時服務(wù)管理項目工作組。不參加的學生做到與家長無縫對

接，參加的學生做到班主任與課程教師無縫對接，節(jié)節(jié)巡課、

巡崗跟進課程實施，隨時隨地學生調(diào)研、定期家長問卷反饋、

不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)現(xiàn)亮點及時表

揚。項目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次

延時分享，教學與課程中心每月一次課程梳理。

（四）延時課程“不重樣”

將小學與初中的教師進行整體調(diào)配，保證開設(shè)的課程更

加豐富多彩。九類延時課程既注重學生特長的發(fā)展，又注重

對興趣愛好的激發(fā)，更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.輔導課個別答疑。學生以自己班級為單位，語、數(shù)、

英任課老師輪流值班，學生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學

生，進行有針對性地個別指導。

2?閱讀課形式多樣。教師導讀、學生自主閱讀、同伴閱

讀分享、閱讀推薦等形式交替進行，一二年級以繪本閱讀為

主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經(jīng)

典閱讀為主。

3.選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是

一項大工程。小學部的五個年級共開設(shè)80多門選修課，七

年級和八年級共開設(shè)34門課程，最大限度滿足每一個孩子。

如：小學部開設(shè)了編程課程、兒童畫、領(lǐng)舞者、夢之聲合唱

團、科學實驗、機器人、3D打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、

啦啦操等課程。初中部開設(shè)了財商、趣味地理、玩轉(zhuǎn)生活，

趣味生物學，小實驗大道理、我愛我家鄉(xiāng)、合唱花年華、心

路“理”程、人形機器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉(zhuǎn)籃球、

聽音樂學英語、非洲鼓，清閱圖書館、英美文化概況、模擬

聯(lián)合國、煮酒論成敗、管樂團、創(chuàng)意油畫、化成天下一一生

活中的化學等課程。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇、網(wǎng)

上搶課、走班上課。

4,體育課特色凸現(xiàn)。根據(jù)年級學生年齡特點，各年級分

別以身體適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級運動項

目，實現(xiàn)了讓每一個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都

有特色體育活動，同時確保了學生在校時間每天運動1小時。

5.游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游

戲，如我是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨、魔法小棒、百

變七巧板、有趣的推理等作為課程內(nèi)容。

開發(fā)學生的想象力，鍛煉動腦動手能力。

6?勞動課集體實踐。利用周五延時服務(wù)時間開展集體勞

動實踐，讓學生學會自我整理書桌，體驗做班級的“小管

家”，夢想田園的“小花匠”，從而增強學生勞動技能、自

我整理能力和集體責任感。

7.自主社團初創(chuàng)建。學生們根據(jù)自己的愛好自主成立社

團，設(shè)計社團名殊、海報，制定社團學期計劃、課程內(nèi)容，

定期、不定期邀請專業(yè)教師指導和社團展示。

8.特需課助力特長。特需課程，即我校足球、籃球、乒

乓球夢之隊，助力有天賦特長的學生成長。

9.社會實踐月月行。每個月舉行一次的社會實踐活動已

成常態(tài)。如：“學雷鋒見行動公益”活動、“XX地下水節(jié)水

宣傳我行動”活動、博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗、爭做環(huán)

保小衛(wèi)士等。

地方課程、校本課程與基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，傳統(tǒng)文化、

未來科技、藝術(shù)、體育等多樣選擇，滿足了更多學生不同層

次的需求。

（五）延時形式“不常規(guī)”

小學部采取的是“X+1”的課后服務(wù)模式。“1”指作業(yè)

輔導（面向三、四年級學生），“X”指“五位一體”的校內(nèi)

活動，前期調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)學生、家長對體育運動需求最高，

其次是讀書、個性特長發(fā)展。所以我們把“X”課程設(shè)置為

每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修課程、一

次益智類游戲活動、一次勞動體驗，每月一次社會實踐活動。

初中部七年級和八年級實行“4+1”的課后延時服務(wù)，“4”

指的是四天的自習，主要是有序組織教師對學習有困難的學

生進行個別輔導與課業(yè)答疑，“1”指的是按照德智體美勞

全面發(fā)展五育并舉的理念，有計劃的組織學生在周五開展體

育合唱，舞蹈，音樂，書法，繪畫，演講，讀書，勞動，心

理輔導的活動，豐富學生的課余生活，最大限度的滿足不同

學生的需求。九年級的延時服務(wù)主要針對學生作業(yè)個別答

疑。

學校全面落實“雙減”政策切實提升教育質(zhì)量總結(jié)

報告

2021年7月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)

負擔和校外培訓負擔的意見》印發(fā)出臺，提出學生過重作業(yè)

負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔1

年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯

提升。

“雙減”政策一出，教培機構(gòu)、學生和家長，均有較大

的影響。通過近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著

減負提質(zhì)的工作主線，從課堂教學、課后服務(wù)、家校共育等

幾個重點，細化舉措，穩(wěn)步推進。

一、落實“雙減”政策的具體舉措

（一）高度重視，整體部署

自《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外

培訓負擔的意見》提出以來，我校在8月16日開學第一天,

就把“雙減”工作統(tǒng)籌到學校的工作計劃之中，孫校長在全

校教工大會上進行了簡要解讀。結(jié)合8月19日XX市教育局

召開課后服務(wù)工作專項部署會議精神，學校又及時召開校級

中層例會，遵照上級“雙減”文件精神和工作要求，認真深

入研究切實為學生減負工作，積極落實“雙減”政策，成立

了以孫茂文校長為組長的“雙減”工作領(lǐng)導小組，通過校務(wù)

例會、家長委員會議、全校教工動員會、致廣大家長一封信

等形式，全面解讀文件，傳達精神，征求意見，制定方案，

建章立制，真正做到了崗位分工職責明確，統(tǒng)一了思想，明

確了任務(wù)。

（-）校內(nèi)驅(qū)動，穩(wěn)步實施

一是分別召開班主任和?？平處煏h，全面了解教師在

執(zhí)行課后服務(wù)實施方案中可能會遇到的困難和存在的問題。

二是深入班級，了解不同年段的學生對課后課程設(shè)置的

不同需求。

三是通過家長委員會議，廣泛征求家長的意見，在此基

礎(chǔ)上，學校制定了一系列“雙減”落實制度與計劃。如：《減

輕課業(yè)負擔促進健康成長一致學生家長一封信》《課后服務(wù)

工作實施方案》《課后服務(wù)工作安全預(yù)案》《課后服務(wù)致家長

一封信》《課后服務(wù)作業(yè)管理制度》《課后服務(wù)檢查記錄表》

《課后服務(wù)教師教案》《課后服務(wù)評價反饋表》《社團量化考

核細則》《社團量化考核表》。確保課堂教學質(zhì)量和課后服務(wù)

質(zhì)量，確保課后服務(wù)工作有序開展、平穩(wěn)推進、優(yōu)質(zhì)實施。

（三）強化常規(guī)，確保質(zhì)量

學校進一步健全教學管理規(guī)程，開齊開足開好國家規(guī)定

課程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，切實提高學生在校的

學習效率。

學校把“切實提升課堂40分鐘質(zhì)量''作為落實“雙減”

主陣地，通過集體備課、推門課、預(yù)約課、分層教研等工作

形式提升教師理解教材、調(diào)控課堂教學、作業(yè)設(shè)計的能力，

為更好地落實“雙減”打下堅實基礎(chǔ)。本學期，將分層次、

有重點的開展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓與提升工作。

1.理論引領(lǐng)“教導處主任利用集體備課時間，以案例的

方式進行單元整體教學的引領(lǐng)。

2.團隊教研。語數(shù)學科各選一個年級為代表進行“單元

整體教學”的實踐研究，最終形成實踐成果（理論引領(lǐng)、集

體備課、研究課、反思、評課），面向全校進行匯報。語文

學科：四年語文數(shù)學學科：

五年數(shù)學3.全員解讀。開展單元整體教學設(shè)計下的教材

解讀活動。

通過分層教研，力爭全面提高教師的專業(yè)化水平，強化

課程的實施力度，切實提升常規(guī)教學質(zhì)量。

（四）規(guī)范作業(yè)，減負增效

樹立教學與作業(yè)設(shè)計一體化理念，將作業(yè)研究作為備課

的重要環(huán)節(jié)，制定了《作業(yè)管理細則》《作業(yè)管理實施方案》

《作業(yè)管理制度》《家庭作業(yè)公示制度》《控制作業(yè)量制度》

《作業(yè)質(zhì)量定期評價制度》。

一是統(tǒng)籌作業(yè)布置，一二年級不布置家庭書面作業(yè)，三

至六年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘，讓學生在校全

部完成。二是科學設(shè)計，開啟“基礎(chǔ)+彈性”作業(yè)模式?；?/p>

礎(chǔ)性作業(yè)，重在基礎(chǔ)學習和習慣的養(yǎng)成與落實，“彈性作業(yè)”

為分層作業(yè)，重視學生的個體化差異，以綜合性、實踐性、

拓展性作業(yè)為主，重視對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，

靈活要求，供學生自主選擇。三是全面加強作業(yè)監(jiān)管力度。

為切實發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)

設(shè)計納入教研體系，由中層主任和學科組長把關(guān)，結(jié)合備課

和課時教學計劃，研討制定作業(yè)布置內(nèi)