小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思考能力摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生思考能力的方法和策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考能力；教學(xué)方法

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。那么，如何在小數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力呢？這個(gè)問題引起了教育工作者和家長的廣泛關(guān)注。

首先，我們要明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這種思考能力不僅包括邏輯思維能力，還包括創(chuàng)新思維、問題解決能力等。這些能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

其次，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們的思考方式。小學(xué)生正處于從具體思維向抽象思維過渡的階段，他們的思維具有直觀性、具體性和形象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

再次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，比如過分注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；評(píng)價(jià)方式過于單一，不利于學(xué)生思考能力的提高等。這些問題都制約了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是簡單地灌輸知識(shí)。比如，在教授分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解分?jǐn)?shù)的意義，而不是直接告訴他們分?jǐn)?shù)的定義。

其次，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，教師可以通過游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等多種形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生用積木搭建各種圖形，這樣既能讓學(xué)生直觀地理解圖形的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)他們的空間想象力。

再次，教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的思考過程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的最終答案，而忽視了學(xué)生的思考過程。教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路等，從而全面了解學(xué)生的思考能力。

最后，家庭和學(xué)校應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的思考能力培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

二、問題學(xué)理分析

要真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的問題，我們得從幾個(gè)方面來分析。

首先，我們要看清楚，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育存在一個(gè)問題，就是太注重結(jié)果，而忽略了過程。孩子們學(xué)到的是一套套的公式和算法，但很少有機(jī)會(huì)去思考這些公式和算法背后的邏輯。這就好比我們只教孩子怎么用筷子吃飯，卻不教他們怎么拿筷子，為什么用筷子吃飯比用手吃更方便。這種教育方式讓孩子們的思考能力得不到鍛煉。

其次，現(xiàn)在的教學(xué)方法往往過于單一。很多老師習(xí)慣于用講解、演示、練習(xí)這三板斧。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但很難激發(fā)學(xué)生的思考。想象一下，如果每天都是同樣的模式，孩子們的天性很快就厭倦了，他們的思考能力又怎么會(huì)得到提升呢？

再來說說評(píng)價(jià)體系的問題?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系往往只看重成績，尤其是考試分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)方式無形中給學(xué)生和老師都帶來了壓力。孩子們?yōu)榱俗非蟾叻?，往往只關(guān)注如何快速解題，而忽略了思考的過程。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是極為不利的。

最后，我們不能忽視家庭和學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生思考能力的影響。在家庭中，如果家長過于溺愛孩子，不鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，孩子很容易形成依賴心理。而在學(xué)校，如果教師過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)矩，不給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮創(chuàng)意，學(xué)生的思考能力同樣會(huì)受到限制。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題需要我們一一分析。

首先，傳統(tǒng)教育觀念的束縛。在很多學(xué)校和家長眼中，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教孩子解題，分?jǐn)?shù)和成績是衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中過分追求結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程。孩子們在這種環(huán)境下，很容易形成“只要答案對(duì)，過程不重要”的錯(cuò)誤觀念。

其次，教學(xué)方法單一。很多教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的講授法，課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，孩子們在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，思考能力難以得到有效鍛煉。

再次，評(píng)價(jià)體系的缺陷?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種單一的考核方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生都只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考和探索。這種評(píng)價(jià)體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

另外，家庭教育的影響也不容忽視。有些家長過于溺愛孩子，不鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，甚至代替孩子完成作業(yè)，這樣的做法不利于孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，家庭教育的缺失也會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)校中難以適應(yīng)獨(dú)立思考的要求。

此外，課程設(shè)置和教材內(nèi)容也是現(xiàn)實(shí)阻礙之一。有些教材內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生思考能力的發(fā)展需求；有些教材內(nèi)容又過于復(fù)雜，超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平。這種情況下，教師很難找到適合學(xué)生思考能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)重要因素。有些教師自身缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力，因此在教學(xué)中很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師的教學(xué)能力和教學(xué)資源的不足也會(huì)制約學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來改善現(xiàn)狀。

首先，改變教育觀念是關(guān)鍵。學(xué)校和教師需要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這意味著，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問題、探索答案。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以嘗試使用多樣化的教學(xué)方法，比如小組合作、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而提高思考能力。

再次，改革評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、思考過程和解決問題的能力?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組討論參與度等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

另外，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會(huì)，向家長傳達(dá)正確的教育觀念，指導(dǎo)家長如何在家中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，鼓勵(lì)家長參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，與孩子一起探索問題。

對(duì)于課程設(shè)置和教材內(nèi)容，我們可以做以下幾點(diǎn)調(diào)整：

-選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教材，確保內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)過于復(fù)雜。

-在課程中增加實(shí)踐活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。

-定期評(píng)估課程內(nèi)容，確保它能夠跟上學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并及時(shí)調(diào)整。

最后，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，提升自己的教學(xué)技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、工作坊、教研活動(dòng)等方式，幫助教師提高教學(xué)水平，特別是增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力這一問題的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。這不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)系到他們未來的學(xué)習(xí)能力和生活能力。因此，我們必須重視并采取有效措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要從多方面入手。改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置和教材內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這些都是不可或缺的。

再次，實(shí)際操作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)有趣、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

最后，家庭和學(xué)校應(yīng)該攜手合作，共同營造一個(gè)有利于學(xué)生思考能力發(fā)展的環(huán)境。家長要支持學(xué)校的教育理念，與教師保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的成長。

參考文獻(xiàn)：

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