2025中考語(yǔ)文記敘文高頻考點(diǎn)與答題模板

考情分析

（一）選材特點(diǎn)

1.貼近學(xué)生生活：大量記敘文圍繞學(xué)生日常生活選材，如校園學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭親情故事、同學(xué)朋友間的

交往等。

2.凸顯時(shí)代氣息：部分文章會(huì)選取當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件或新興現(xiàn)象，如科技對(duì)生活的改變、環(huán)保理念的踐

行等。例如，文章圍繞智能設(shè)備給家庭帶來(lái)的變化展開，反映科技進(jìn)步對(duì)日常生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

社會(huì)發(fā)展，思考時(shí)代變遷對(duì)個(gè)人生活的意義。

3.蘊(yùn)含人文精神：不少記敘文注重傳遞正能量，蘊(yùn)含對(duì)人性的思考、對(duì)美好品德的贊美。如贊美誠(chéng)實(shí)守

信、樂于助人、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)，或者引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、尊重文化傳統(tǒng)。以“老人義務(wù)守護(hù)歷史遺

跡”的故事，展現(xiàn)老人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與堅(jiān)守，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化傳承的責(zé)任感。

（-）題型分布

1.內(nèi)容概括題：要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章主要內(nèi)容，如“請(qǐng)概括本文的故事情節(jié)”。通?？疾閷W(xué)

生對(duì)文章整體的理解和提煉關(guān)鍵信息的能力，需要學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，明確事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.人物形象分析題：通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，考查學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)和精神

品質(zhì)的把握。題目如“結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中'父親’的人物形象”，學(xué)生需找出相關(guān)描寫語(yǔ)句，進(jìn)行

歸納總結(jié)。

3.語(yǔ)句賞析題：選取文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，讓學(xué)生從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫方法等角度進(jìn)行賞析，

分析句子的表達(dá)效果和作用。如“賞析文中劃線句子'陽(yáng)光像金色的紗幔，輕柔地灑在湖面上’的妙處”，

考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和鑒賞能力。

4.情節(jié)作用題：分析文章中某一情節(jié)或段落的作用，包括在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。如“文章開頭描寫

惡劣的天氣，有什么作用”，在結(jié)構(gòu)上可能為下文情節(jié)做鋪墊，在內(nèi)容上可能烘托氛圍、暗示人物心情等。

5.標(biāo)題含義與作用題：探討文章標(biāo)題的深層含義和作用，如“標(biāo)題'溫暖的燈光’有什么含義和作用”。

標(biāo)題可能具有概括文章內(nèi)容、揭示文章主旨、作為線索貫穿全文等作用，同時(shí)可能有表層和深層含義。

6.拓展探究題：這類題目具有開放性，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，談感受、啟示或提出建議。

如“讀完本文，你在面對(duì)挫折時(shí)會(huì)有怎樣的思考和行動(dòng)”，考查學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力。

（三）分值設(shè)定

記敘文閱讀在中考語(yǔ)文試卷中的分值通常在15-20分左右，不同地區(qū)有所差異。內(nèi)容概括題一般2-3

分，人物形象分析題3-4分，語(yǔ)句賞析題3-4分，情節(jié)作用題3-4分，標(biāo)題含義與作用題3-4分，

拓展探究題3-5分。

備考策略I

（一）知識(shí)儲(chǔ)備

1.熟悉記敘文文體知識(shí)：系統(tǒng)掌握記敘文的六要素、敘述順序、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)。如敘

述順序有順敘、倒敘、插敘，不同的敘述順序有不同的作用；表達(dá)方式包括記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)

明，每種表達(dá)方式在文中的運(yùn)用都有其特定目的。通過制作知識(shí)清單或思維導(dǎo)圖，加深對(duì)這些知識(shí)的理解

和記憶。

2.積累答題術(shù)語(yǔ)：梳理歸納記敘文閱讀各類題型的答題術(shù)語(yǔ)，如賞析句子時(shí)用到的“生動(dòng)形象”“富有

感染力”“烘托氣氛”等，分析人物形象時(shí)用到的“勤勞善良”“勇敢堅(jiān)毅”“機(jī)智幽默”等。在答題時(shí)

準(zhǔn)確運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)，使答案更加規(guī)范、專業(yè)。

3.閱讀經(jīng)典記敘文：廣泛閱讀名家經(jīng)典記敘文作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

等。學(xué)習(xí)作者如何構(gòu)思文章、塑造人物、營(yíng)造氛圍、表達(dá)情感，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）閱讀訓(xùn)練

1.精選練習(xí)材料：選擇歷年中考記敘文真題和優(yōu)質(zhì)模擬題進(jìn)行練習(xí)，這些題目經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能夠準(zhǔn)確

反映中考的考查方向和難度。同時(shí)，閱讀不同題材、風(fēng)格的記敘文，拓寬閱讀視野，提高對(duì)各種類型文章

的適應(yīng)能力。

2.進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練：模擬考試環(huán)境，給自己設(shè)定合理的閱讀和答題時(shí)間，提高閱讀速度和答題效率。例如，

規(guī)定在15-20分鐘內(nèi)完成一篇記敘文的閱讀和答題。在訓(xùn)練過程中，逐漸掌握快速瀏覽文章、定位關(guān)鍵信

息的技巧。

3.分析錯(cuò)題原因：建立錯(cuò)題本，將每次練習(xí)中的錯(cuò)題整理出來(lái)，分析錯(cuò)誤原因，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、

答題技巧掌握不熟練、粗心大意等。針對(duì)不同的原因，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，如重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)

化答題技巧訓(xùn)練、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣等。

應(yīng)試秘籍

題型一：分析文章標(biāo)題的含義及作用

（一）分析標(biāo)題的含義。（?？迹?/p>

答題思路：①表層含義:標(biāo)題關(guān)鍵詞的本義、字面義及指代義。②深層含義:標(biāo)題的修辭義、雙關(guān)義;揭示

主旨;揭示人物性格形成的深層原因。

答題模板："題目”既指表層含義，也指深層含義。

（-）文章標(biāo)題有什么作用/好處/表達(dá)效果（為什么以xx為標(biāo)題）？（?？迹?/p>

標(biāo)題作用：

①代寫作對(duì)象，渲染環(huán)境，提示背景，概括主要內(nèi)容、情節(jié)。

②（結(jié)構(gòu)上）是文章線索。

③（形式上）用詞新穎別致;疑問句式，引人深思;設(shè)置懸念，吸引讀者;格式新穎，條理清晰（小標(biāo)題）。

④（情感上）作者感情的觸發(fā)點(diǎn)，寄托……感情，莫定感情基調(diào)。⑤（主旨上）作為文章的文眼，含蓄/形象

地揭示文章中心，點(diǎn)明暗示……主旨。

⑥（寫法上）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法/雙關(guān)、象征等表現(xiàn)手法，突出主題。

⑦（標(biāo)題風(fēng)格）準(zhǔn)確鮮明、含蓄巧妙、簡(jiǎn)潔凝練、意味深長(zhǎng)。

答題模板：標(biāo)題含義（表層含義十深層含義）+作用（以上①②③④⑤⑥⑦中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)）。

（三）文章標(biāo)題XX能否改為另一標(biāo)題？

或：文章標(biāo)題與另一個(gè)標(biāo)題比，哪一個(gè)更好（或你更喜歡哪一個(gè)標(biāo)題）？（也愛考）

答題模板：

①表態(tài)。（一般情況）標(biāo)題不能改：

②分析本文標(biāo)題的作用（內(nèi)容上寫了……，結(jié)構(gòu)上……，表達(dá)了……主旨，運(yùn)用……手法等，從四個(gè)角度中

選一二個(gè)角度作答即可）

③改換后，新標(biāo)題沒有這種效果，所以不能改。

（四）給文章擬寫標(biāo)題。（很少考）

答題模板：

①寫人的文章:主人公十性格

②記事的文章:什么人十做了什么事。

③詠物或借物抒情的文章:可用這個(gè)事物為題目。

④文章線索為標(biāo)題。

⑤文章主旨為標(biāo)題。

題型二：分析常見修辭手法的作用

一、常見修辭手法的表達(dá)作用

①比喻。形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，

使人易于理解。

②擬人。賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的

效果。

③夸張。突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

④排比。條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

⑤對(duì)偶。使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

⑥反復(fù)。強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

⑦設(shè)問。自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

⑧反問。態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

⑨引用。使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

⑩反語(yǔ)。增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

?對(duì)比。形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

二、答題模板：

①比喻。這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把….比作……，生動(dòng)形象地寫出了......（事物）的.…特點(diǎn)，

化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，表達(dá)了作者…情感。

②擬人。賦予……（事物）以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出……（事物）

的......特點(diǎn)，表達(dá)了作者……情感。

③夸張。這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了……（事物）……的特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人

啟示，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

④排比。運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，抒發(fā)……強(qiáng)烈感情（或

使……觀點(diǎn)更鮮明），增加了感染力。

⑤對(duì)偶。運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式工整，音韻和諧，內(nèi)容呼應(yīng)，意蘊(yùn)鏗鏘，讀起來(lái)朗朗上口。

⑥反復(fù)。強(qiáng)調(diào)某種意思，突出文章主題，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

⑦設(shè)問。自問自答，吸引讀者，引發(fā)讀者的思考，增強(qiáng)文章的可讀性。

⑧反問。加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈表明……的態(tài)度，抒發(fā)了……的情感。

⑨引用。這個(gè)句子運(yùn)用了引用的修辭手法，引經(jīng)據(jù)典，含蓄典雅，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和表現(xiàn)力，收

到言簡(jiǎn)意明的效果。使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、嚴(yán)密。

⑩反語(yǔ)。這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了......，流露出作者……的感情。

處寸比。運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對(duì)比，突出了……的特點(diǎn)，加強(qiáng)讀者的印象，突

出文章的中心。

題型三：分析記敘類文章的線索及作用

一、明確常見的線索。

記敘文中常見的線索有：

①以人物為線索。如《孔乙己》以"我"的所見所聞為線索，揭示了孔乙己的性格和遭遇。

②以某一中心事件為線索。如《皇帝的新裝》線索是：皇帝愛新裝一一做新裝一一看新裝一一穿新裝一一

展新裝。

③以某具體的（或有某種象征意義的）事物為線索。如《臺(tái)階》。

④以地點(diǎn)變換為線索。例如《從百草園到三味書屋》。

⑤以時(shí)間為線索。如《偉大的悲劇》。

⑥以情感變化為線索。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》"我"對(duì)阿長(zhǎng)的感情是：憎惡、討厭一一敬重、愛戴。

二、把握文章線索的方法：

①關(guān)注文章標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就是文章的線索，有的標(biāo)題包含線索的因素，如《背影》。

②關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子是為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，同時(shí)也

顯示了文章的脈絡(luò)層次。如《白楊禮贊》第1段就說(shuō)了白楊樹實(shí)在不平凡，這樣相同或類似的句子在第4

段、第6段反復(fù)出現(xiàn)。

③找文中的議論、抒情句。因?yàn)橛洈⑽闹械?情"通常是文章組織材料的重要線索。

三、答題模板：

題型一：請(qǐng)根據(jù)提示（或示例），理清本文作者（人物）心理發(fā)展變化/情感變化的過程，或梳理文章的

行文思路。

答題模式：根據(jù)提示（或示例）摘取或概括符合要求的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

題型二：本文的線索及作用是什么？

答題模式：文章以XX（事物）/XX（人物）/XX事件/XX思想感情的變化/時(shí)間的推移/空間變化/

XX的所見所聞為線索，把文中的人物和事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題的表

達(dá)更充分，更集中。

題型四：理解詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果

一、如何理解詞語(yǔ)的含義：

①揣摩詞語(yǔ)的深層含義：揣摩詞語(yǔ)本義一體會(huì)詞語(yǔ)語(yǔ)境義。

②分析詞語(yǔ)的指代義：指示代詞、非指示代詞。

③把握詞語(yǔ)的修辭義：修辭手法一結(jié)合語(yǔ)境分析其表層含義和深層含義。

④把握詞語(yǔ)的感情色彩：判斷該詞的褒貶現(xiàn)象一挖掘作者的情感傾向。

二、詞語(yǔ)表達(dá)效果（作用）包括以下幾方面：

①精確性作用。指詞語(yǔ)（主要為動(dòng)詞、形容詞）在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞

語(yǔ)在表意上的精確、嚴(yán)密等方面的作用。

②形象性作用。指詞語(yǔ)在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神的作用（包括色彩性、音樂性）

等。

③情感性作用。指表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩等。

注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。

④結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇（或某段）中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。

三、答題模板

1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

模板:"XX"原指......（本義）,這里指（語(yǔ)境義）……。

模板:"XX"原指……（本義）,這里指（語(yǔ)境義）…。用在這里突出了的......特點(diǎn)/表達(dá)了人物......的情感。

2.分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

模板:"XX"運(yùn)用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化動(dòng)（靜）為靜（動(dòng)），用在這里突出了……的……特點(diǎn)/表現(xiàn)

了人物……的品格、精神/表達(dá)了作者......的感情。

題型五：理解句子含義及表達(dá)效果

一、理解句子含義及表達(dá)效果的角度：

（1）用詞角度?！癤X”一詞（等詞），寫出了……的特點(diǎn)（情態(tài)、過程），表現(xiàn)了……的心理，表達(dá)

了……的思想感情。

（2）表達(dá)方式角度。①議論句：揭示……的道理，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫

龍點(diǎn)睛的效果。②抒情句：抒發(fā)（突出）作者……的思想感情，使文章具有強(qiáng)烈的感染力，引起讀者共鳴。

③描寫句：通過描寫人物的（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等），表現(xiàn)了人物……的性格特征（心理、心情、感

情等）。

（3）語(yǔ)氣角度。①疑問句：吸引讀者，制造懸念。②設(shè)問句：提醒注意，引發(fā)思考。③反問句：加強(qiáng)

語(yǔ)氣，使感情更強(qiáng)烈（或使觀點(diǎn)更鮮明）。④感嘆句：抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

（4）哲理句（主旨句、抒情議論句、總結(jié)全文句）角度。這個(gè)句子起了點(diǎn)題的作用，告訴我們......的道

理（或讓人體會(huì)到作者......的情感）。

（5）句式角度。長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句散句的運(yùn)用。

①長(zhǎng)句，敘述清楚完整，給人以較深的印象；短句，簡(jiǎn)潔凝練，增強(qiáng)句子氣勢(shì)，形成畫面感；長(zhǎng)短句

搭配，使整段句子錯(cuò)落有致，富有變化，讀起來(lái)朗朗上口。

②整句形式整齊，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，節(jié)奏明快，意義鮮明；散句參差錯(cuò)落，富于變化，生動(dòng)感人；

整散句結(jié)合，使得句式富于變化、生動(dòng)活潑，句式整齊中見變化、語(yǔ)氣中有舒緩，整散相間使文章語(yǔ)勢(shì)激

蕩而又意味綿長(zhǎng)。

（6）疊詞句角度。這個(gè)句子運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地描摹事物的.…狀態(tài)，增強(qiáng)節(jié)奏感和韻律美，給人一

唱三嘆的美感，突出......感情色彩。

（7）語(yǔ)體色彩角度。①口語(yǔ)俗語(yǔ)：詼諧幽默、樸素自然、生動(dòng)活潑，充滿鄉(xiāng)土氣息，給人平易近人、

親切的感覺。②書面語(yǔ)：較為正式，嚴(yán)謹(jǐn)周密，更有說(shuō)服力。

（8）整體的語(yǔ)言風(fēng)格的角度。平實(shí)、自然、清新、華麗、幽默、富有情趣、辛辣、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深

沉、有地方色彩等。

（9）修辭句的角度。

二、方法技巧：

①結(jié)合語(yǔ)境，前后關(guān)聯(lián)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義，必須把句子放在文章的具體語(yǔ)境中來(lái)辨析，通過

對(duì)具體句子前后句含義的分析，弄清所考查句子的含義。

②把握中心，整體領(lǐng)悟。要求理解的句子，有的是針對(duì)全文說(shuō)的，這就要從整體上把握文章中心，以

對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。

③抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。關(guān)鍵詞常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)。理解句子可通過抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換關(guān)

鍵詞的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)目的。

④把握角度，思考意圖。按照句子賞析的角度，分析特定的表達(dá)效果，從而理解句子的深層含義和作

用。

三、答題模板

1.理解XX句子的含義。

模板:淺層含義（字面意思）+深層含義（文中意思）或直接闡釋句意。（字面意思可不寫）。

2.分析文中XX句子的表達(dá)效果/作用。（賞析XX句子的妙處。）

寫作手法及作用：明手法一述內(nèi)容一析效果

模板:這句話使用了……修辭手法/表達(dá)方式/表現(xiàn)手法，寫出了事物的……的特點(diǎn)/寫出了人物的……，性

格/形象/情感/心理；

這句話在內(nèi)容上表現(xiàn)了人物的……品質(zhì)/（揭示了……道理/抒發(fā)了……感情/表現(xiàn)了……主題）;在結(jié)構(gòu)

上起到總領(lǐng)下文/引出下文/為后文埋下伏筆或作鋪墊/總結(jié)上文/承上啟下（過渡）/總結(jié)全文/與……照應(yīng)的作

用。（有些句子可不用分析結(jié)構(gòu)上的作用）

題型六：分析記敘文段落作用

一、分析段落作用的方法

①樹立整體閱讀意識(shí)。根據(jù)題干，將全文通讀一遍，我們不僅能了解作者的基本傾向及表達(dá)的內(nèi)容，

而且容易在短時(shí)間內(nèi)把握文章的重難點(diǎn)。因此，不管段落是在文章的哪個(gè)位置，都必須有整體閱讀的意識(shí)，

切忌只閱讀被考查的段落內(nèi)容或只看它的位置就急于答題，因?yàn)槊總€(gè)段落都是文章有條理的組織者，閱讀

時(shí)空缺任一個(gè)段落都容易造成對(duì)文章內(nèi)容理解的失誤。

②全面把握文章結(jié)構(gòu)。只有系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，把握段落在文章結(jié)構(gòu)中的位置，才能概括出某段

在全文中的作用，比如承上啟下、總結(jié)全文等。所以，文章層次的劃分和結(jié)構(gòu)的判斷也非常重要。

③進(jìn)行相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。需要掌握一定的答題術(shù)語(yǔ)。

二、歸納段落作用

（1）開頭段：①開篇點(diǎn)題。②統(tǒng)領(lǐng)全篇。③總領(lǐng)下文。④交代故事發(fā)生的背景（環(huán)

境、時(shí)間、地點(diǎn)）。⑤渲染氣氛（或營(yíng)造氛圍）。⑥奠定情感基調(diào)。⑦為下文做鋪

墊，埋伏筆。⑧推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。⑨設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

（2）中間段：①承上啟下，銜接緊湊，過渡自然。②設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興

趣。③推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。④為下文做鋪墊（埋下伏筆）。⑤與前文呼應(yīng)。⑥使語(yǔ)意

結(jié)構(gòu)連貫，銜接自然，渾然一體。

（3）結(jié)尾段：①總結(jié)全文，使文章情節(jié)結(jié)構(gòu)完整。②呼應(yīng)開頭或標(biāo)題（首尾呼應(yīng)；

照應(yīng)標(biāo)題），或與前面的伏筆相照應(yīng)。③點(diǎn)明主旨，深化中心，突出人物形象。④卒

章顯志（議論抒情，升華主題）。⑤“留白”藝術(shù)，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下想

象的空間。⑥收到出人意料的效果，引起讀者的注意和思考，或者讓讀者印象深刻。

⑦委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

（1）開頭段：①點(diǎn)明（或引出）敘寫的人、事、物、景。②以故事開頭，引起讀者

閱讀興趣。③開篇發(fā)問，引人入勝或發(fā)人深省，引發(fā)讀者思考。④以詩(shī)詞開篇，呈

內(nèi)容現(xiàn)美好的意境，增加文采。⑤開篇環(huán)境描寫，需分析環(huán)境描寫的作用。

（2）結(jié)尾段：①點(diǎn)明主旨（或深化主題），升華情感，發(fā)出號(hào)召或倡議。②含義深

亥1）,耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

（3）寫景段：渲染氣氛，烘托心情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出人物精神品質(zhì)等。

（4）議論抒情段：評(píng)價(jià)人物、景物、事物，抒發(fā)情感，點(diǎn)明主旨等。

三、答題模板：

重要段落作用=（判定位置）+結(jié)構(gòu)（包括表現(xiàn)手法）+內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情）。

題型七：人物描寫方法及作用

一、人物描寫方法及作用

①外貌描寫。通過對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、神情、音調(diào)等的描寫，來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和

性格特征的一種描寫方法。

②語(yǔ)言描寫。通過人物個(gè)性化的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)刻畫人物性格的一種描寫方法?？梢员憩F(xiàn)人物身份、職

業(yè)、地位、經(jīng)歷等，鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，

預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

③動(dòng)作描寫。通過對(duì)人物個(gè)性化的行為動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、

性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法。動(dòng)作描寫能交代人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，表

現(xiàn)人物的性格特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

④心理描寫。通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感

情，揭露人物的內(nèi)在隱秘世界，以刻畫人物形象的一種描寫方法。心理描寫能展示人物豐富的內(nèi)心世界，

表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出作品的主題思想。也可以通過動(dòng)作

暗示、景物烘托等展示人物內(nèi)心世界。

二、不同人物描寫方法的表達(dá)效果

①外貌描寫。交代了人物的……身份/......地位/......處境/……經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)/……思想性格等情況，生

動(dòng)形象地寫出了XX的樣子。

②語(yǔ)言描寫。形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的......心理（心情），并反映了人物......的性格特征/......精神品質(zhì)，

有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③動(dòng)作描寫。運(yùn)用一系列動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了......的情形/畫面/場(chǎng)景，表現(xiàn)了/突出了/表達(dá)了......心

理或情感。

④心理描寫。形象生動(dòng)地反映出人物的……的心理，揭示了人物的……性格/……品質(zhì)。

三、答題模板：

此句運(yùn)用了（人物描寫方法）+表達(dá)效果（如生動(dòng)形象、生動(dòng)細(xì)膩、生動(dòng)傳神）+表現(xiàn)了人物（要結(jié)合

文章具體化）……（精神/品質(zhì)/心理）+刻畫了…（人物形象）+表達(dá)作者（有時(shí)是“我”）……（情感）。

題型八：分析人物形象及性格特征

（一）解題思路

可以從五個(gè)方面分析人物形象：

1.重視人物特征。人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)，直接決定人物的言行，影響人物的性格。

2.分析故事情節(jié)。根據(jù)人物所做的事或行為來(lái)分析人物形象。

3.通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

4.分析環(huán)境描寫。人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)，分析人物就應(yīng)該把他們放在一定的社會(huì)背景下去

理解分析。

5.注意作者對(duì)人物的直接介紹、評(píng)價(jià)和作者在作品中借其他人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

（二）答題格式

1.分析類：先用短語(yǔ)或成語(yǔ)概括人物的形象特點(diǎn)，再?gòu)奈闹姓页鲆罁?jù)作答。即''特點(diǎn)（形容詞）十依

據(jù)”。

答題模板：性格/特點(diǎn)/品質(zhì)，從文中的……（內(nèi)容）可以看出。

（切記：看分值分點(diǎn)作答，有幾分就分幾點(diǎn)！要有點(diǎn)有析?。?/p>

例：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析“媽媽”的形象特點(diǎn)。（2分）

答①樂觀，開朗。（從文中）媽媽平日里特別愛笑，不管日子多么平淡，總能聽到她的笑聲（可以看出）;

②關(guān)心、疼愛孩子。（從文中）媽媽無(wú)微不至地關(guān)心"我"，時(shí)刻為"我"著想（可以看出）。

2.概括類：直接用短語(yǔ)（形容詞）或成語(yǔ)概括人物的形象特點(diǎn)。

答題模板：

人物是一個(gè)……（性格/特點(diǎn)/品質(zhì)）的人。

題型九：文章內(nèi)容及情節(jié)的概括梳理

（-）直接一句話概括文章主要內(nèi)容。

題型：

1.這篇文章記敘了一個(gè)什么故事？

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

答題思路：

①標(biāo)題擴(kuò)展:關(guān)于“人物”的補(bǔ)充事件，關(guān)于“事件”的補(bǔ)充人物及相關(guān)情節(jié)，關(guān)于“中心”的圍繞六要

素展開。

②）串聯(lián)要素:提煉六要素，用“何人十在什么情況下十做何事十結(jié)果如何”的句式組合。

③合并段意:概括每段段意，根據(jù)文意取主舍次，用過渡語(yǔ)串連。

④關(guān)鍵句摘錄:總起句、總結(jié)句、過渡句、概括句、議論句、抒情句、主旨句。

⑤關(guān)鍵詞提煉：抓表示時(shí)空轉(zhuǎn)換、提示語(yǔ)境、總起、概括等提示作用的詞語(yǔ)。

答題模板：

本文記敘了什么人+什么時(shí)間+什么地方+怎樣做了什么事的故事（的過程）。（注：六要素可調(diào)整順序，

也可省略一二個(gè)要素）

（-）表格類或填空類題型（經(jīng)常考）

1.審題：

審題目，看清楚題目要求從那幾段概括，從誰(shuí)的角度來(lái)概括。

2.分析表格（或已填之空）：

①根據(jù)表格已知信息推測(cè)未知信息：如分層次，知道未填之空從哪幾段找答案；

②所填答案要和已給答案形式一致一一（即字?jǐn)?shù)、成分要一樣）。

題型十：環(huán)境描寫及其作用

一、環(huán)境描寫的常見手法：

（1）描寫技巧角度。①細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、白描細(xì)描；②動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面

結(jié)合、色彩的渲染、襯托；③借助比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫。

（2）寫景角度。①感覺角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度：定點(diǎn)觀察（仰視、

俯瞰、平視）、移步換景；③寫景順序：遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。

二、環(huán)境描寫的作用：

（1）對(duì)環(huán)境自身的作用。①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，如地域風(fēng)格、時(shí)代背景、

習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。③渲染故事氣氛，奠定感情基調(diào)。

（2）對(duì)人物的作用。①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②交代人物

身份，表現(xiàn)人物性格（或影響人物性格），烘托人物心情，促使人物思想情感的轉(zhuǎn)變，預(yù)示人物的命運(yùn)和結(jié)

局。

（3）對(duì)情節(jié)的作用。①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。③有時(shí)作為

情節(jié)發(fā)展的線索，使文脈更清晰或有起伏波折。④相互照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題或開頭或結(jié)尾等），使文脈更加緊湊

完整。

（4）對(duì)主題的作用。具有某種象征意義，表達(dá)（或寄托、揭示、暗示、深化）主題。

三、答題模板：

①交代了故事發(fā)生的背景，突出了……的特點(diǎn)。（首段中出現(xiàn)了環(huán)境描寫或是天氣，要答出這個(gè)作用。）

②渲染了的氣氛。③烘托了人物的心情。④襯托出主要人物,

—的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。

典例精講

（2025?四川瀘州?一模）閱讀下文，完成下面的問題。

左手面包，右手書

周華誠(chéng)

①清晨的云朵還停棲在半山腰，石灰窯前已是人頭攢動(dòng)。伴隨裊裊青煙飄蕩出陣陣麥香，面包窯第一

爐金黃噴香的面包出爐了。村支書劉志亮抱了一捧柴火走到窯爐前，往爐中添了一把火。這里有兩座高達(dá)

幾十米的窯爐，一座是面包窯，一座是"窯書房"。一眼看上去，實(shí)在有些夢(mèng)幻色彩。要知道，這兩座窯20

年前燒制的可是石灰。

②上世紀(jì)90年代，浙江省常山縣路里坑村是遠(yuǎn)近聞名的"石灰村"。三衢山腳下，100余座石灰窯晝夜

不息，滿山石頭在烈焰中化作生財(cái)?shù)氖摇?/p>

③“村民的口袋鼓了，青山卻蒙了塵。"村支書給我遞來(lái)一個(gè)面包，向我講起村莊的故事。到了本世紀(jì)

初，石灰窯陸續(xù)關(guān)停，轟鳴聲戛然而止。沒了窯火，村子就像被抽走了魂。年較人外出謀生，留守的老人

守著礦坑，劉志亮也進(jìn)城做起了生意。

④后來(lái)，三衢山被開發(fā)成石林景區(qū)。許多游客到村里來(lái)玩，村民順勢(shì)開起了“農(nóng)家樂”，還把村里的農(nóng)

特產(chǎn)品拿出來(lái)賣，土雞土鴨，雞蛋野菜，很受歡迎。

⑤2020年，劉志亮被選為村支書，結(jié)識(shí)了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的家富。家富是個(gè)85后，畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院。

年輕人有想法，有創(chuàng)意，他開的民宿生意很好。劉志亮找到他，請(qǐng)他給村民上課，講民宿，談發(fā)展，分享

理念。后來(lái)，兩人踏遍荒廢的石灰窯、坍塌的羊棚、積灰的農(nóng)舍，家富的眼睛越看越發(fā)亮：“這些不是廢墟，

簡(jiǎn)直是金礦！”

⑥村里修繕了11棟閑置農(nóng)房，家富出謀劃策，開起了"三衢詩(shī)集"民宿。為啥叫"三衢詩(shī)集"？"梅子黃時(shí)

日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲?！痹鴰椎倪@首詩(shī)，就寫在三衢大地，而三衢

山就在路里坑。

⑦村里有一座自然形成的溶洞，村民之前用來(lái)關(guān)牛、圈羊，清理干凈后，裝了咖啡吧臺(tái)和投影儀，布

置了綠植，溶洞變身別致的“巖洞餐廳"。開業(yè)那天，涌來(lái)游客眾多，洞內(nèi)光影搖曳，洞外人聲鼎沸，村民招

呼客人來(lái)不及，連七旬老人都顫巍巍端出自釀的米酒招待客人。

⑧兩座廢棄的石灰窯，說(shuō)來(lái)也有意思。去年，村里來(lái)了一位省級(jí)文化特派員，跟大家一起坐在羊棚咖

啡館前聊天，望著眼前的巨型窯爐"頭腦風(fēng)暴"。一陣"腦洞大開"，大家說(shuō)，不如就開個(gè)“面包窯書房”吧。面

包會(huì)有的，書房也是要有的。

⑨說(shuō)干就干，兩座石灰窯，一座安裝了烤箱，用來(lái)烤面包剛剛合適；另一座把頂部空間改造成地質(zhì)科

普空間，以及一座尖頂書房，簡(jiǎn)直太美了。這座窯書房，面積雖不大，視野極佳，山中四時(shí)，晨昏晴雨，

時(shí)時(shí)都有不同的美景。

⑩大年初二上午，村民們?cè)诿姘G前舞龍慶祝，面包窯書房算是正式開業(yè)了?？腿它c(diǎn)一杯咖啡，左手

面包，右手書本，坐在窯書房的窗前，靜享鄉(xiāng)村半日的靜美時(shí)光。窯還是那兩座窯，窯內(nèi)的風(fēng)景卻已不同。

兩座窯不再空洞殘破，而像是藝術(shù)作品矗立在天地之間。窯火似乎也從未熄滅，只是換了燃燒的方式。從

前燒石灰謀生，如今為鄉(xiāng)村筑夢(mèng)。

?喝完咖啡，我去村里走一走。廢棄的豬欄，已變身"三衢藝術(shù)館”，斑駁土墻上掛著鄉(xiāng)土攝影作品；

礦坑里鋪上木棧道，帳篷與泳池成了星空下的桃花源；村里的婦女學(xué)會(huì)了磨咖啡和拉花，大叔轉(zhuǎn)身成為面

包師，許多小青年從城里趕來(lái)，在半山腰的書房喝起了咖啡。你看，窯書房的窗前，扎羊角辮的女孩坐在

晨光里讀書，仿佛山間綻放的花朵，已將春天照亮。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年3月6日）

1.文章圍繞路里坑村的轉(zhuǎn)型寫了哪些具體措施？請(qǐng)分點(diǎn)概括。

【答案】①修繕閑置農(nóng)房，打造"三衢詩(shī)集"民宿；②改造溶洞為“巖洞餐廳”，增設(shè)咖啡吧臺(tái)和投影儀：③

利用廢棄石灰窯改建"面包窯"和"窯書房"：④廢棄豬欄變"三衡藝術(shù)館"，礦坑鋪設(shè)木棧道、搭建帳篷泳池:

⑤村民學(xué)習(xí)新技能（如磨咖啡、烘焙面包）

【解析】本題考查文章內(nèi)容概括。

結(jié)合第⑥段"村里修繕了11棟閑置農(nóng)房，家富出謀劃策，開起了‘三衢詩(shī)集'民宿”可知，措施是修建民宿，

可概括為：修繕閑置農(nóng)房，打造"三衢詩(shī)集"民宿；

結(jié)合第⑦段"村里有一座自然形成的溶洞，村民之前用來(lái)關(guān)牛、圈羊，清理干凈后，裝了咖啡吧臺(tái)和投影儀，

布置了綠植，溶洞變身別致的‘巖洞餐廳'"可知，改造巖洞餐廳，可概括為：改造溶洞為"巖洞餐廳"，增設(shè)咖

啡吧臺(tái)和投影儀；

結(jié)合第⑨段"兩座石灰窯，一座安裝了烤箱，用來(lái)烤面包剛剛合適;另一座把頂部空間改造成地質(zhì)科普空間，

以及一座尖頂書房，簡(jiǎn)直太美了。這座窯書房，面積雖不大，視野極佳"可知，利用廢棄的石灰窯進(jìn)行改建，

可概括為：利用廢棄石灰窯改建"面包窯''和"窯書房"；

結(jié)合第?段"廢棄的豬欄，已變身‘三衢藝術(shù)館'，斑駁土墻上掛著鄉(xiāng)土攝影作品；礦坑里鋪上木棧道，帳篷

與泳池成了星空下的桃花源"可知，建設(shè)藝術(shù)館、木棧道、帳篷泳池，可概括為：廢棄豬欄變"三衡藝術(shù)館"，

礦坑鋪設(shè)木棧道、搭建帳篷泳池；

結(jié)合第?段"村里的婦女學(xué)會(huì)了磨咖啡和拉花，大叔轉(zhuǎn)身成為面包師"可知，讓村民們學(xué)習(xí)技能，可概括為：

村民學(xué)習(xí)新技能，如磨咖啡、烘焙面包等。

2.賞析第⑩段畫線句："窯火似乎也從未熄滅，只是換了燃燒的方式。”

【答案】采用比喻（或象征）的手法①將村莊轉(zhuǎn)型的活力比作“不滅的窯火"，暗示傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（石灰窯）以文旅形

式延續(xù)生命力；②"燃燒的方式"象征發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，突出從破壞性生產(chǎn)到生態(tài)友好型產(chǎn)業(yè)的升華。

【解析】本題考查句子賞析。

第⑩段畫線句"窯火似乎也從未熄滅，只是換了燃燒的方式"，運(yùn)用象征的手法，將村莊以燒石灰謀生轉(zhuǎn)變

以文旅發(fā)展比作從未熄滅的窯火。

結(jié)合第①段"村支書劉志亮抱了一捧柴火走到窯爐前，往爐中添了一把火。這里有兩座高達(dá)幾十米的窯爐,

一座是面包窯，一座是‘窯書房一眼看上去，實(shí)在有些夢(mèng)幻色彩。要知道，這兩座窯20年前燒制的可是

石灰"和第⑩段”從前燒石灰謀生，如今為鄉(xiāng)村筑夢(mèng)"可知，燒石灰的窯火熄滅了，但通過鄉(xiāng)村發(fā)展模式的轉(zhuǎn)

型又重新燃起。

“窯火似乎也從未熄滅”表層意思指面包窯的實(shí)際爐火延續(xù)，深層含義指文化火種的傳承，"窯書房"延續(xù)知識(shí)

傳播的精神之火。

"只是換了燃燒的方式"，通過"燃燒方式''的轉(zhuǎn)變，象征從破壞性開采（石灰窯）到可持續(xù)發(fā)展（文旅產(chǎn)業(yè)）

的質(zhì)變，體現(xiàn)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，暗含對(duì)村民用創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化守住鄉(xiāng)土根脈的禮贊。

3.結(jié)合文章內(nèi)容，分析村支書劉志亮和家富的性格特點(diǎn)。

【答案】劉志亮：務(wù)實(shí)、有遠(yuǎn)見，主動(dòng)聯(lián)系家富推動(dòng)村莊轉(zhuǎn)型，帶領(lǐng)村民修繕農(nóng)房、開發(fā)資源，體現(xiàn)其領(lǐng)

導(dǎo)力與責(zé)任感。家富：創(chuàng)新、有藝術(shù)眼光，將廢墟改造為文旅項(xiàng)目（如民宿、窯書房），用創(chuàng)意激活鄉(xiāng)村活力。

【解析】本題考查分析人物性格。

村支書劉志亮的性格特點(diǎn)：結(jié)合第⑤段"2020年，劉志亮被選為村支書，結(jié)識(shí)了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的家富。家富是

個(gè)85后，畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院。年輕人有想法，有創(chuàng)意，他開的民宿生意很好。劉志亮找到他，請(qǐng)他給村

民上課，講民宿，談發(fā)展，分享理念"可知，劉志亮主動(dòng)聯(lián)系開民宿的家富，讓他給村民上課，共謀發(fā)展，

可見劉志亮務(wù)實(shí),有遠(yuǎn)見；結(jié)合第⑥段"村里修繕了11棟閑置農(nóng)房,家富出謀劃策,開起了‘三衢詩(shī)集'民宿”，

第⑦段"溶洞變身別致的‘巖洞餐廳第⑩段"面包窯書房算是正式開業(yè)了"等內(nèi)容可知，高志亮作為村支書,

帶領(lǐng)村民開辦民宿，修繕農(nóng)房，開發(fā)資源，體現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感。

家富的性格特點(diǎn)：結(jié)合第⑤段"踏遍荒廢的石灰窯、坍塌的羊棚、積灰的農(nóng)舍，家富的眼睛越看越發(fā)亮：’這

些不是廢墟，簡(jiǎn)直是金礦"'，第⑥段"村里修繕了11棟閑置農(nóng)房，家富出謀劃策，開起了‘三衢詩(shī)集'民宿”,

第⑩段"窯還是那兩座窯，窯內(nèi)的風(fēng)景卻已不同。兩座窯不再空洞殘破，而像是藝術(shù)作品矗立在天地之間”

可知，家富出謀劃策，將將廢棄的石灰窯、農(nóng)舍等改造為民宿和藝術(shù)空間，凸顯創(chuàng)意和資源整合能力，體

現(xiàn)了他的前瞻性思維，用創(chuàng)意激活鄉(xiāng)村文旅活力，可見他是個(gè)能創(chuàng)新、有藝術(shù)眼光的人。

4.結(jié)合全文，分析標(biāo)題"左手面包，右手書”的深層含義。

【答案】①表層：游客在窯書房享受“面包與書籍”的田園生活；②深層："面包"象征物質(zhì)保障（村莊經(jīng)濟(jì)振

興），"書"象征精神溢養(yǎng)（文化復(fù)興與生態(tài)理念），標(biāo)題體現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展中物質(zhì)與精神的平衡，呼應(yīng)“生態(tài)轉(zhuǎn)型、

詩(shī)意棲居”的主旨。

【解析】本題考查標(biāo)題含義。

標(biāo)題“左手面包，右手書"，含義豐富。結(jié)合第①段"這里有兩座高達(dá)幾十米的窯爐，一座是面包窯，一座是

‘窯書房一眼看上去，實(shí)在有些夢(mèng)幻色彩”可知，標(biāo)題概括了曾經(jīng)的“石灰窯"，如今變成了左邊的面包窯和

右邊的“窯書房"。

結(jié)合第⑩段"客人點(diǎn)一杯咖啡，左手面包，右手書本，坐在窯書房的窗前，靜享鄉(xiāng)村半日的靜美時(shí)光〃可知，

游客在窯書房能享受到“左手面包，右手書”的悠閑田園生活。

結(jié)合第⑧段"不如就開個(gè)‘面包窯書房'吧。面包會(huì)有的，書房也是要有的"，第⑨段"兩座石灰窯，一座安裝

了烤箱，用來(lái)烤面包剛剛合適；另一座把頂部空間改造成地質(zhì)科普空間，以及一座尖頂書房，簡(jiǎn)直太美了"

可知，"左手面包，右手書"中的"面包"代表物質(zhì)生活（如面包窯、農(nóng)家樂帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益），"書"象征精神

文化（如窯書房、藝術(shù)館）。

結(jié)合第⑩段"窯還是那兩座窯，窯內(nèi)的風(fēng)景卻已不同。兩座窯不再空洞殘破，而像是藝術(shù)作品矗立在天地之

間。窯火似乎也從未熄滅，只是換了燃燒的方式。從前燒石灰謀生，如今為鄉(xiāng)村筑夢(mèng)"可知，"面包"源自改

造后的石灰窯，延續(xù)窯火功能；“書”代表文化創(chuàng)意，二者結(jié)合展現(xiàn)對(duì)舊資源的創(chuàng)新利用。"面包”是生存需求，

"書”是發(fā)展需求，標(biāo)題暗示鄉(xiāng)村從溫飽到文化自信的全面升級(jí)，凸顯鄉(xiāng)村振興的深層意義，呼應(yīng)"生態(tài)轉(zhuǎn)型、

詩(shī)意棲居”的主旨。

CCC__________

名校模擬

（2025?廣東清遠(yuǎn)?一模）］閱讀下面的文字，完成下面小題。

非遺人生

前茗

①認(rèn)識(shí)李老師很偶然，曾寫過一篇《沙市老街》的文章，被李老師看到。之前他也曾瀏覽過我的帖，

可能覺得我是位對(duì)歷史風(fēng)貌、民俗文化懷有情趣之人，便讓朋友青銅帶信，說(shuō)想見我，有一肚子故事講給

我聽。我應(yīng)承下來(lái)，半年時(shí)光過去，青銅又提及此事。

②原定在荊州記憶博物館見面，青銅說(shuō)李老師讓到他家去，順便參觀下他的玉石標(biāo)本。李老師采玉，

識(shí)玉，做玉，還把玉文化運(yùn)用到生活里。

③在他家進(jìn)門處，擺著一套陶銅釀酒器。它由三部分組成，陶灶上是銅鍋，鍋上蓋陶蓋。第二部分

為陶缽，也叫夾缽，放在一個(gè)木架上，雙層，缽內(nèi)蓄水，缽壁過酒。第三部分為接酒用的陶罐與陶漏斗。

三個(gè)部分彼此相連，非常袖珍的一套釀酒具。

④裱好的《玉酒訣》，放在一個(gè)蓋簾上，我拍了照。毛筆字，字?jǐn)?shù)不多，三字為一句，落款為光緒三

十年重陽(yáng)鄒明階錄，又有一九五二年王秀清抄的字樣，即王秀清女士過錄的一份抄件。

⑤王秀清是沙市中醫(yī)院的一名針灸醫(yī)師，已故。

⑥在此之前，李老師曾聽李氏后代傳人提及楚玉和楚玉釀酒的故事?！队窬圃E》便是李家祖?zhèn)髅胤剑?/p>

后因輾轉(zhuǎn)石沉大海。

⑦一次，李老師拜訪章華寺的圣緣法師，在禪房無(wú)意中得到這份抄件，簡(jiǎn)直喜出望外。圣緣法師說(shuō)，

此件譽(yù)自李家，是王秀清醫(yī)師的老伴，知名老居士范鳳五，圓寂前留給他的遺物。

⑧李老師如獲至寶，這份《玉酒訣》到他手中，就不再是一紙簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的遺物，而是實(shí)物。他花兩

年時(shí)間研究此訣，查資料，翻古書，重讀《楚辭》《本草綱目》等古籍，走訪年過八旬的老中醫(yī)、老酒師、

老窯工三十多位。

⑨他的想法很簡(jiǎn)單，就是把釀酒器研制出來(lái)，將玉液瓊漿做出來(lái)。

⑩2014年中秋，在郢都泥陶傳人夏于谷先生家中，李老師提及此事。夏師傅說(shuō)他祖上就是自釀自飲，

七十年前，曾看爺爺做過釀酒器。兩個(gè)人一拍即合，決定實(shí)踐出來(lái)一套。夏師傅的窯小，溫度低，燒不好。

他們幾次前往荊門大窯廠聯(lián)系洽談，夏師傅親自操刀，經(jīng)半年努力，三次拉坯合成，兩次換泥換窯，在出

窯的六套二十四件中，終于成功了一套完好的釀酒器。

?夏師傅與李老師有幾十年交情，李老師年輕時(shí)曾派駐窯廠，后來(lái)窯廠倒閉了。李老師退休后轉(zhuǎn)悠過

去，一片荒蕪，只有一個(gè)小煙囪在冒煙。夏師傅帶著幾個(gè)工人正在做花盆，一個(gè)花盆八角錢。李老師說(shuō)咋

不燒點(diǎn)高檔的，夏師傅說(shuō)，燒出來(lái)賣給誰(shuí)，虧本。李老師問，一窯多少錢？他說(shuō)兩百元。李老師說(shuō)，這兩

百元錢他來(lái)出?；厝ダL好圖紙，帶去讓夏師傅按樣子燒。夏師傅說(shuō)，還真的燒呀。那當(dāng)然，李老師笑道。

復(fù)古的瓶子燒出后，李老師給了夏師傅兩百元錢就走了。再去時(shí)，帶了些給美術(shù)界同仁，大家看了都說(shuō)好，

繪靜物需要，正愁沒處買，遂一個(gè)人抱走幾個(gè)。夏師傅賣了四百多元錢，一個(gè)瓶子比一個(gè)花盆的價(jià)格翻出

近十倍。從此夏師傅走上另外一種經(jīng)營(yíng)模式，東西越做越好，水平愈來(lái)愈高，成了復(fù)制古陶文物、恢復(fù)古

陶技藝的專家。

?李老師經(jīng)常跑到夏師傅那里喝茶聊天，還替夏師傅申報(bào)了非遺，得到政府扶持，辟了新場(chǎng)所。這次

又成功燒制出釀酒器。

?硬件有了，李老師便遵從古法和《玉酒訣》獨(dú)自在家往下走。

?釀酒復(fù)雜，選料嚴(yán)格，釀酒的玉需淺黃微透上好的原料。谷是江漢平原早灌漿晚收割的稻谷。水是

無(wú)極水，取自江河湖泊回流處，用苞茅過濾。老人家大費(fèi)周折，準(zhǔn)備好后，嚴(yán)格按照配方和傳統(tǒng)工藝，一

步步進(jìn)入流程。

何把玉屑、藥材投入稻谷中，加無(wú)極水。初蒸、復(fù)蒸；加曲發(fā)酵，做香窩子；蒸鐳出酒，過濾加蜜，

裝罐窖藏，也就完成了。說(shuō)著簡(jiǎn)單,具體操作非常煩瑣，用曲多少、稀稠程度、稻谷顏色和香味全憑經(jīng)驗(yàn)

掌握辨別。尚要參照節(jié)氣、時(shí)令、氣候、溫度、時(shí)間多種因素。

?歷經(jīng)兩年多，2016年第一罐玉酒誕生了，瓊漿玉液不再是個(gè)神話，也不再是寬泛指代，而是實(shí)實(shí)

在在擺在人們面前，真正用玉石釀的酒。比茅臺(tái)若何？一笑！

?李老師做的就是從無(wú)到有的事。非遺不是空架子，得復(fù)活。

?六十年間，他跑遍荊州城區(qū)大街小巷，郊區(qū)村落，行程十萬(wàn)里，完成文稿兩百多萬(wàn)字，拍攝相關(guān)照

片兩千余幅?，F(xiàn)在許多古建筑已化為烏有，文友出書的插圖，均是李老師提供的老照片。

?不僅自己從事非遺，且作嫁衣裳，幫助民間手工藝人申報(bào)二十多項(xiàng)非遺項(xiàng)目，并得到扶持，使他們

從瀕臨滅絕的手工作坊發(fā)展成工廠公司，從難以糊口的街頭手藝人變身成老板。其中六項(xiàng)是他親手制作的

文本。他的非遺，非個(gè)人非遺，而是整個(gè)荊州的非遺。目的只有一個(gè)，那便是傳承下去。

?什么是非遺？非遺便是軟文化，最大的非遺，竊以為就是李老師這樣，為非遺而非遺的人。

1.本文主要講述了李老師做的關(guān)于“玉文化”的哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

2.請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析下面的句子。

把玉屑、藥材投入稻谷中，加無(wú)極水。初蒸、復(fù)蒸；加曲發(fā)酵，做香窩子；蒸儲(chǔ)出酒，過濾加蜜，裝罐窖

藏，也就完成了。

3.本文主要是描寫李老師，但在文章第⑩、?段，花費(fèi)了大量的筆墨描寫夏師傅，其主要作用是什么？

4.有部分人認(rèn)為“非遺文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因?yàn)樗航?jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代

社會(huì)的發(fā)展了，所以也沒有必要大費(fèi)周章地去保護(hù)它們。請(qǐng)結(jié)合全文和現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】L①李老師得到《玉酒訣》抄件后，花兩年時(shí)間研究，走訪多人；②與夏師傅合作燒制釀酒器；

③按照古法和《玉酒訣》釀造玉酒；④幫助民間手工藝人申報(bào)非遺項(xiàng)目。2."投入""初蒸""復(fù)蒸""發(fā)

酵""蒸儲(chǔ)"“過濾”“裝罐”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了玉酒的釀造過程，體現(xiàn)了釀造工藝的繁瑣和復(fù)雜，也表

現(xiàn)出李老師釀酒時(shí)的認(rèn)真和專注。3.描寫夏師傅是為了襯托李老師。夏師傅在李老師的幫助下，從燒

制花盆到燒制復(fù)古瓶子，再到成為復(fù)制古陶文物、恢復(fù)古陶技藝的專家，側(cè)面表現(xiàn)出李老師對(duì)非遺傳承的

推動(dòng)作用；李老師與夏師傅的合作，體現(xiàn)了李老師為傳承非遺積極努力，也反映出非遺傳承需要多方合作。

4.這種看法是錯(cuò)誤的。非遺文化是民族歷史文化的重要組成部分，承載著民族的記憶和情感，具有獨(dú)特的

文化價(jià)值。如李老師傳承的玉文化，通過他的努力，讓古老的釀酒技藝得以復(fù)活，豐富了人們的文化生活。

而且非遺文化在現(xiàn)代社會(huì)也能煥發(fā)生機(jī)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，像夏師傅在李老師幫助下，因傳承古陶技藝獲得

發(fā)展。止匕外，保護(hù)非遺文化有助于維護(hù)文化多樣性，所以很有必要保護(hù)非遺文化。

【解析】這篇散文以“非遺人生"為題，通過李老師復(fù)原古法玉酒技藝的個(gè)案，展現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)者

的精神圖譜。作者采用白描手法，從偶然相識(shí)到釀酒器復(fù)原，再到玉酒釀制成功，層層遞進(jìn)地勾勒出李老

師"為非遺而非遺”的執(zhí)著追求。文中巧妙穿插夏師傅的轉(zhuǎn)型故事，既豐富了敘事層次，又凸顯了非遺保護(hù)的

社會(huì)價(jià)值。結(jié)尾點(diǎn)明"非遺是軟文化”的題旨，將個(gè)人實(shí)踐升華為文化傳承的集體行動(dòng)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)

代社會(huì)的生命力。

1.本題考查文章內(nèi)容概括。

結(jié)合第⑧段"李老師如獲至寶，這份《玉酒訣》到他手中，就不再是一紙簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的遺物，而是實(shí)物。他花

兩年時(shí)間研究此訣，查資料，翻古書，重讀《楚辭》《本草綱目》等古籍，走訪年過八旬的老中醫(yī)、老酒師、

老窯工三十多位"可知，寫李老師得到《玉酒訣》后，潛心研究并走訪有關(guān)人物，可概括為：李老師得到《玉

酒訣》抄件后，花兩年時(shí)間研究，走訪多人；

結(jié)合第⑨段"他的想法很簡(jiǎn)單，就是把釀酒器研制出來(lái)，將玉液瓊漿做出來(lái)"、第⑩段"夏師傅親自操刀，經(jīng)

半年努力，三次拉坯合成，兩次換泥換窯，在出窯的六套二十四件中，終于成功了一套完好的釀酒器”可知，

寫李師傅與夏師傅合作，制作釀酒器具，可概括為：與夏師傅合作燒制釀酒器；

結(jié)合第?段"硬件有了，李老師便遵從古法和《玉酒訣》獨(dú)自在家往下走"、第?段"歷經(jīng)兩年多，2016年

第一罐玉酒誕生了”可知，寫李師傅釀造成功玉酒，可概括為：按照古法和《玉酒訣》釀造玉酒；

結(jié)合第?段"不僅自己從事非遺，且作嫁衣裳，幫助民間手工藝人申報(bào)二十多項(xiàng)非遺項(xiàng)目"可得：幫助民間

手工藝人申報(bào)非遺項(xiàng)目。

2.本題考查詞句賞析。

這個(gè)句子在第?段，"把玉屑、藥材投入稻谷中，加無(wú)極水。初蒸、復(fù)蒸；加曲發(fā)酵，做香窩子；蒸得出酒，

過濾加蜜，裝罐窖藏”，寫釀酒的具體過程。

"投入""初蒸""復(fù)蒸""發(fā)酵""蒸餌""過濾""裝罐"等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確精煉，簡(jiǎn)潔清晰地展現(xiàn)了釀酒流程的復(fù)雜

性和嚴(yán)謹(jǐn)性，突出傳統(tǒng)工藝的細(xì)致與李老師對(duì)古法的嚴(yán)格遵守。這些詞語(yǔ)還是釀酒工藝的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)

操作步驟的專業(yè)性，短句的并列結(jié)構(gòu)強(qiáng)化節(jié)奏感，既說(shuō)明工藝繁瑣，又暗示李老師對(duì)非遺復(fù)原的執(zhí)著與匠

心，表現(xiàn)出李老師釀酒時(shí)的認(rèn)真和專注。

3.本題考查人物作用。

本文主要描寫李老師為研究古法釀造玉酒所做的努力，第⑩?段花費(fèi)了大量的筆墨描寫夏師傅，主要作用

是通過夏師傅的經(jīng)歷和轉(zhuǎn)變，側(cè)面烘托李老師對(duì)非遺文化的貢獻(xiàn)和影響力。

結(jié)合第?段"夏師傅帶著幾個(gè)工人正在做花盆，一個(gè)花盆八角錢。李老師說(shuō)咋不燒點(diǎn)高檔的，夏師傅說(shuō)，燒

出來(lái)賣給誰(shuí)，虧本。李老師問，一窯多少錢？他說(shuō)兩百元。李老師說(shuō)，這兩百元錢他來(lái)出?；厝ダL好圖紙，

帶去讓夏師傅按樣子燒。夏師傅說(shuō)，還真的燒呀。那當(dāng)然，李老師笑道。復(fù)古的瓶子燒出后，李老師給了

夏師傅兩百元錢就走了。再去時(shí)，帶了些給美術(shù)界同仁，大家看了都說(shuō)好，繪靜物需要，正愁沒處買，遂

一個(gè)人抱走幾個(gè)。夏師傅賣了四百多元錢，一個(gè)瓶子比一個(gè)花盆的價(jià)格翻出近十倍。從此夏師傅走上另外

一種經(jīng)營(yíng)模式，東西越做越好，水平愈來(lái)愈高，成了復(fù)制古陶文物、恢復(fù)古陶技藝的專家”可知，夏師傅原

本只能燒制廉價(jià)花盆，但在李老師的鼓勵(lì)和幫助下，從燒制花盆到燒制復(fù)古瓶子，再到成為復(fù)制古陶文物、

恢復(fù)古陶技藝成功轉(zhuǎn)型為古陶技藝專家，展現(xiàn)了李老師對(duì)傳統(tǒng)工藝復(fù)興的推動(dòng)作用，從側(cè)面表現(xiàn)了李老師

對(duì)非遺傳承的推動(dòng)作用；

結(jié)合第⑩段"2014年中秋，在郢都泥陶傳人夏于谷先生家中，李老師提及此事。夏師傅說(shuō)他祖上就是自釀

自飲，七十年前，曾看爺爺做過釀酒器。兩個(gè)人一拍即合，決定實(shí)踐出來(lái)一套。夏師傅的窯小，溫度低，

燒不好。他們幾次前往荊門大窯廠聯(lián)系洽談，夏師傅親自操刀，經(jīng)半年努力，三次拉坯合成，兩次換泥換

窯，在出窯的六套二十四件中，終于成功了一套完好的釀酒器"可知，夏師傅與李老師合作燒制釀酒器，說(shuō)

明非遺文化的傳承需要多方協(xié)作，李老師不僅是理論研究者，更是實(shí)踐推動(dòng)者。通過夏師傅的案例，強(qiáng)調(diào)

非遺文化的活態(tài)傳承需要社會(huì)協(xié)作，而非"紙上談兵"，與全文主旨"非遺要復(fù)活”緊密契合。

4.本題考查閱讀啟示。

有部分人認(rèn)為"非遺文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因?yàn)樗呀?jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

的發(fā)展了，所以也沒有必要大費(fèi)周章地去保護(hù)它們，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，回答時(shí)先亮明觀點(diǎn)，再結(jié)合文章

內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，言之有理即可。

示例：這種看法是錯(cuò)誤的。非遺是活態(tài)文化，如李老師復(fù)原玉酒、夏師傅復(fù)制古陶，說(shuō)明非遺可通過創(chuàng)新

適應(yīng)現(xiàn)代（如釀酒器成為藝術(shù)品，古陶瓶被美術(shù)界需求）。非遺承載民族記憶（如《玉酒訣》的楚文化基因），

保護(hù)非遺是對(duì)歷史的尊重。文中非遺項(xiàng)目讓手藝人"變身老板"，現(xiàn)實(shí)中的非遺旅游、文創(chuàng)產(chǎn)品也證明其可持

續(xù)性，體現(xiàn)出非遺產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益。保護(hù)非遺是對(duì)文明的尊重，更是文化自信的體現(xiàn)。

（2025?江蘇淮安?一模）］閱讀下文回答問題

下筆如漆之前

①?gòu)氖占療熁业淖鞣焕锍鰜?lái)，小鄭就像一個(gè)用煙灰拓印出來(lái)的人，頭發(fā)上、眼睫毛上、抬頭紋的縫隙

里，全是細(xì)膩的煙灰。他抬手摘下口罩，口罩的掛耳繩上立刻留下了烏黑的指印。

②小鄭攤開雙手給我看，淡淡的黑色煙灰嵌入每一道手紋，讓這雙手有了突來(lái)的滄桑感。他說(shuō)，自從

學(xué)做墨條，回家都有了進(jìn)門儀式：家人會(huì)用柔軟的動(dòng)物毛刷子將他從頭到腳掃一遍，再放他進(jìn)門洗澡。結(jié)

婚前，是母親掃灰；結(jié)婚后，是妻子掃；現(xiàn)在，是6歲半的女兒掃。女兒爬上方凳，認(rèn)真幫他掃上半身。

③小鄭閉上眼睛，感受小女孩調(diào)皮又輕柔的掃拂，在眉毛上，在耳朵旁，癢酥酥的。他正沉浸在這無(wú)

言的被眷顧的幸福中，忽然，女兒咯咯笑了，說(shuō)：“爸爸有點(diǎn)像黑兵馬俑。”他睜眼一看，女兒的兩頰和

小手上，都沾上了東一■塊西一塊的煙灰，如同小花貓。

④20年前，小鄭打算回來(lái)接手家中的手工墨工坊時(shí)，曾經(jīng)遭到父母一致反對(duì)。

⑤父親做了一輩子的手工墨匠人，深知其中的辛苦。單說(shuō)夜以繼日地收集煙灰，這份苦就是絕大多數(shù)

年輕人吃不下來(lái)的：100盞油燈的光焰在收集煙灰的屋子里，晝夜不停地?fù)u曳。冬天尚好，夏天，撲面而來(lái)

的煙灰，會(huì)被臉上、額上源源不斷的汗水沖出溝壑。而且，油燈的溫度若是過高，燈焰上倒扣的集灰碗中，

煙灰迅速集聚，會(huì)嚴(yán)重影響手工墨的細(xì)膩性。匠人必須在屋子里不停地踱步，每過20分鐘，要依次轉(zhuǎn)動(dòng)每

一只集灰碗，釋放一部分溫度；每過40分鐘左右，煙灰積蓄了簿薄一層，就必須迅速刮收。因?yàn)闊熁胰舴e

蓄得太厚，會(huì)結(jié)塊，就會(huì)影響墨的品質(zhì)；匠人還需要注意每一盞油燈的油量，發(fā)現(xiàn)油量過低，立刻要小心

地注油。只要油燈開始燃燒，工作就停不下來(lái)。

⑥這種連吃飯都不能保證白米飯上不落灰的工作，當(dāng)時(shí)才21歲的小鄭堅(jiān)持得下來(lái)嗎？

⑦小鄭說(shuō)：堅(jiān)持得下來(lái)，因?yàn)槟邢銡狻?/p>

⑧他從小在手工墨工坊長(zhǎng)大，上大學(xué)后很長(zhǎng)時(shí)間睡不好覺，父親知道后，思量很久，給他寄去墨條、

硯臺(tái)與毛邊紙，囑咐他多寫毛筆字，寫完，將紙平貼在宿舍架子床周圍的墻壁上。這個(gè)法子果然靈，小鄭

后來(lái)不僅睡得香沉，還習(xí)得一手好字，能代室友用小楷抄寫情書。

⑨父親想了三天。因?yàn)槎δ咳?，小鄭已?jīng)與手工墨牢牢地綁在了一起，拆也拆不開，于是，父親決