2024年西藏江孜縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位等形成傳統(tǒng)教育三中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，出現(xiàn)了專門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)一步分離；資本主義社會(huì)逐漸使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。4.通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（）。A.國(guó)民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)答案：B答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。國(guó)民教育制度包括學(xué)校教育制度等多種教育相關(guān)制度；教育管理體制是關(guān)于教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍和運(yùn)行機(jī)制等方面的制度；學(xué)校教育結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的比例關(guān)系和結(jié)合方式。5.我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（）。A.地市級(jí)人民政府為主管理的體制B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制答案：B答案分析：新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。6.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段等。7.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）。A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：C答案分析：在師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的態(tài)度和行為對(duì)構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系起著關(guān)鍵作用。學(xué)生是師生關(guān)系的重要參與者；家長(zhǎng)對(duì)師生關(guān)系有一定影響但不是主導(dǎo)因素；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)與構(gòu)建師生關(guān)系的主導(dǎo)因素?zé)o關(guān)。8.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）。A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)答案：D答案分析：攝影屬于文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，攝影作品大賽是文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的一種形式。游戲活動(dòng)以?shī)蕵?lè)游戲?yàn)橹鳎粚W(xué)科活動(dòng)是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展的；科技活動(dòng)側(cè)重于科學(xué)技術(shù)方面的探究等。9.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）A.直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維答案：B答案分析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，“一題多解”就是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決直觀具體問(wèn)題的思維；集中思維是將各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維。10.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)憂；自我估價(jià)降低不一定表現(xiàn)為這種被動(dòng)退縮狀態(tài)；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)的問(wèn)題，與題干表現(xiàn)不符。11.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D答案分析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。解決“7×8=56”這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算需要一定的邏輯思維能力，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以完成。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)，難以完成此類運(yùn)算；直觀動(dòng)作階段和感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)動(dòng)作和感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界，無(wú)法完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。12.小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，屬于國(guó)家課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)等。13.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天？又是怎樣過(guò)生日的？接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C答案分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師通過(guò)提出“為什么要借生日”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是以故事的形式引入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)具體的情境；直接導(dǎo)入是直接進(jìn)入課題內(nèi)容。14.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B答案分析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到路口觀察交通標(biāo)志屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在教室里進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)。15.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計(jì)”這一部分的知識(shí)按照由淺入深、由易到難的順序，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并逐步擴(kuò)展。這一教材編寫(xiě)方式屬于（）。A.螺旋式B.單一式C.活動(dòng)式D.直線式答案：A答案分析：螺旋式教材編寫(xiě)方式是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化?！案怕逝c統(tǒng)計(jì)”知識(shí)由淺入深、逐步擴(kuò)展符合螺旋式編寫(xiě)方式。直線式是將一門(mén)課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；單一式不是常見(jiàn)的教材編寫(xiě)方式；活動(dòng)式強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)組織教材內(nèi)容。16.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書(shū)答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料等。課件、視頻、投影、模型等都屬于教學(xué)用的視聽(tīng)材料，屬于教材范疇。教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)；教參是教學(xué)參考書(shū)；教科書(shū)是教材的主體部分。17.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法答案：C答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)。陶冶法主要是對(duì)學(xué)生情感等方面進(jìn)行熏陶；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論以獲取知識(shí)的方法；講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。18.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為參照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定其不同時(shí)期進(jìn)步程度屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。19.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，課程表所傳達(dá)的信息等屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。20.教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A答案分析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用各種測(cè)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的方法，聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞是一種測(cè)驗(yàn)形式，通過(guò)這種方式了解學(xué)生掌握情況屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是使用量表對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式；檔案袋評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。21.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.延遲評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A答案分析：延遲評(píng)價(jià)是指在學(xué)生做出一件事或說(shuō)出一種想法后，不急于對(duì)他的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。老師對(duì)做錯(cuò)題目暫不打“×”，做對(duì)后再打“√”，就是延遲對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，屬于延遲評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)如前面所述，與題干描述的評(píng)價(jià)方式不符。22.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過(guò)研究?jī)和牡赖屡袛喟l(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)等對(duì)人的影響。23.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）。A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)答案：B答案分析：小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們?cè)跀[弄發(fā)聲玩具時(shí)，主要是對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音。小班幼兒還不具備概括不同聲音產(chǎn)生的條件、描述玩具發(fā)聲方式以及描述不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)的能力。24.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)答案：A答案分析：人際交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，通過(guò)與同伴、成人的交往，幼兒可以學(xué)習(xí)到社會(huì)規(guī)則、情感表達(dá)等社會(huì)性方面的知識(shí)和技能。操作練習(xí)主要側(cè)重于幼兒動(dòng)作技能等方面的發(fā)展；教師講解和集體教學(xué)有一定作用，但不是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。25.照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)，這是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（）。A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.信任對(duì)不信任C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主對(duì)羞怯答案：B答案分析：埃里克森認(rèn)為嬰兒在生命第一年面臨的基本沖突是信任對(duì)不信任。如果照料者能及時(shí)回應(yīng)嬰兒的需求，嬰兒就會(huì)獲得信任感；反之則會(huì)產(chǎn)生不信任感。主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是幼兒期（3-6、7歲）面臨的沖突；自我同一性對(duì)角色混亂是青年期（12-18歲）面臨的沖突；自主對(duì)羞怯是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。26.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B答案分析：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲；角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲；規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。27.芳芳在數(shù)積木，花花問(wèn)她有幾塊三角形的積木，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形?！被ɑㄓ纸o了她4塊，芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)？（）A.認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力C.以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)D.通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力答案：B答案分析：芳芳目前是通過(guò)點(diǎn)數(shù)來(lái)計(jì)數(shù)，她的最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提升。默數(shù)、接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力是在點(diǎn)數(shù)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，符合她的最近發(fā)展區(qū)。認(rèn)識(shí)和命名更多幾何圖形與她當(dāng)前的計(jì)數(shù)活動(dòng)無(wú)關(guān)；她已經(jīng)能以一一對(duì)應(yīng)的方式數(shù)10個(gè)以內(nèi)物體并說(shuō)出總數(shù)；通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)加減法運(yùn)算能力對(duì)于她目前單純的點(diǎn)數(shù)計(jì)數(shù)情況來(lái)說(shuō)跨度較大。28.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向答案：B答案分析：“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯主要體現(xiàn)的是情感態(tài)度方面，說(shuō)明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度取向，注重培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)和態(tài)度。知識(shí)取向側(cè)重于知識(shí)的傳授；能力取向強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)；技能取向注重技能的訓(xùn)練。29.在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是（）。A.讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)C.提供各種樹(shù)的照片，組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà)答案：A答案分析：讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)，會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造力和想象力，不利于幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)、提供樹(shù)的照片討論、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà)都可以豐富幼兒的感知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。30.小班同一個(gè)“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為的特點(diǎn)是（）。A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識(shí)弱答案：A答案分析：小班幼兒的游戲特點(diǎn)之一是喜歡模仿，在“娃娃家”游戲中，許多幼兒都模仿“媽媽”燒飯，體現(xiàn)了他們喜歡模仿的特點(diǎn)。此時(shí)幼兒的合作意識(shí)較弱，題干中并非真正的合作；協(xié)調(diào)能力差在題干中未體現(xiàn)；角色意識(shí)弱不是該現(xiàn)象的主要特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化等多個(gè)方面。教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)；教育內(nèi)容現(xiàn)代化要反映時(shí)代需求；教育管理現(xiàn)代化提高管理效率；教育條件設(shè)備現(xiàn)代化為教育提供物質(zhì)保障。2.我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法用于系統(tǒng)傳授知識(shí)；討論法促進(jìn)學(xué)生思維交流；演示法直觀展示教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)法鞏固知識(shí)技能。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理狀態(tài)）。4.以下屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用答案：ABCD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，這是外部條件；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，這是內(nèi)部的知識(shí)儲(chǔ)備條件；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義。5.小學(xué)德育的主要內(nèi)容有（）。A.愛(ài)國(guó)主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動(dòng)教育答案：ABCD答案分析：小學(xué)德育的主要內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育等。愛(ài)國(guó)主義教育培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；理想教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)；集體主義教育增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)；勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。6.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則（堅(jiān)持正確的方向）、全面管理原則（面向全體學(xué)生全面發(fā)展）、自主參與原則（發(fā)揮學(xué)生的自主性）、教管結(jié)合原則（教育與管理相結(jié)合）等。7.幼兒園課程的特點(diǎn)有（）。A.啟蒙性B.生活化C.游戲性D.潛在性答案：ABCD答案分析：幼兒園課程具有啟蒙性，為幼兒后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；生活化，課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活；游戲性，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；潛在性，通過(guò)環(huán)境等隱性因素影響幼兒。8.幼兒教師應(yīng)具備的能力有（）。A.觀察能力B.溝通能力C.組織教育活動(dòng)能力D.評(píng)價(jià)能力答案：ABCD答案分析：幼兒教師應(yīng)具備觀察能力，了解幼兒的發(fā)展情況；溝通能力，與幼兒、家長(zhǎng)等進(jìn)行有效交流；組織教育活動(dòng)能力，開(kāi)展各類教育教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒的發(fā)展和教育活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。9.下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的有（）。A.學(xué)說(shuō)普通話B.講故事C.早期閱讀D.識(shí)字教學(xué)答案：ABC答案分析：幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包括學(xué)說(shuō)普通話、講故事、早期閱讀等。幼兒園不提倡進(jìn)行專門(mén)的識(shí)字教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。10.幼兒游戲的特點(diǎn)有（）。A.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)B.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)C.游戲具有虛構(gòu)性D.游戲具有愉悅性答案：ABCD答案分析：幼兒游戲的特點(diǎn)包括游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容和方式；游戲充滿想象和創(chuàng)造，幼兒在游戲中發(fā)揮想象力；游戲具有虛構(gòu)性，往往創(chuàng)設(shè)虛構(gòu)的情境；游戲具有愉悅性，能讓幼兒獲得快樂(lè)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答