2024年遼寧省鐵法市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。3.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.安全內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：D分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。安全內(nèi)驅(qū)力并非學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。4.以下不屬于教師職業(yè)道德特點的是（）。A.教育專門性B.內(nèi)容全面性C.功能多樣性D.可操作性答案：D分析：教師職業(yè)道德特點包括教育專門性、內(nèi)容全面性、功能多樣性等。可操作性不是教師職業(yè)道德的典型特點，雖然師德規(guī)范有一定指導(dǎo)作用，但不像具體操作流程那樣有很強(qiáng)可操作性。5.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。A.假定B.處理C.制裁D.定案答案：B分析：教育法律規(guī)范由假定、處理和制裁三個要素組成。處理是指行為規(guī)則本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。假定是適用規(guī)范的必要條件；制裁是違反該項法律規(guī)范時所導(dǎo)致的法律后果。6.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A分析：個人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。社會本位論強(qiáng)調(diào)社會價值高于個人價值，教育目的應(yīng)以社會需要為出發(fā)點，培養(yǎng)合格公民。7.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段。領(lǐng)會階段，學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，使學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，符合領(lǐng)會階段特點。動機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)；習(xí)得階段是所學(xué)的信息進(jìn)入短時記憶，并編碼和儲存；概括階段是把所學(xué)的知識推廣到更廣泛的范圍中去。8.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作；克魯普斯卡婭著有《論共產(chǎn)主義教育》；杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的代表作。9.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學(xué)過程包括引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持；運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力。11.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《荀子》是荀子的著作。12.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D分析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。13.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場地運用已有知識進(jìn)行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動符合實習(xí)作業(yè)法特點。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。14.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。15.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。各門學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。16.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。17.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力與排開水量有關(guān)，與質(zhì)量無關(guān)，說明兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維，運用假設(shè)演繹推理，符合形式運算階段特點。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。18.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）。A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用儀器設(shè)備進(jìn)行實驗操作；講解法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識。19.學(xué)校課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學(xué)科活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.社會活動答案：B分析：學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。它是學(xué)校課外活動的主體部分，因為學(xué)科活動可以加深學(xué)生對課堂知識的理解和運用，拓展學(xué)生的知識面和思維能力?？萍蓟顒幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力；文學(xué)藝術(shù)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；社會活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社會實踐。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。多項選擇題21.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動答案：ABD分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及師生之間的互動等。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)研究對象。22.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并須成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。23.以下屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。24.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動（課外活動與校外活動、勞動等）、共青團(tuán)及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。25.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義材料比無意義材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于記憶保持）、記憶任務(wù)的長久性和重要性（重要、長久的任務(wù)記憶更持久）、識記的方法（如理解識記比機(jī)械識記效果好）等。26.下列關(guān)于課程類型的表述，正確的有（）。A.學(xué)科課程主張以學(xué)科邏輯體系為中心B.活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗C.綜合課程注重學(xué)科知識的綜合性D.隱性課程是學(xué)生無意識獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗答案：ABCD分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，以學(xué)科邏輯體系為中心；活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科知識的綜合性；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生無意識地獲得非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗。27.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)）、入職培訓(xùn)（幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作）、在職培訓(xùn)（不斷更新知識和技能）、自我教育（教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)等促進(jìn)自身發(fā)展）等。28.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.獨特性答案：ABC分析：問題解決具有目的性（有明確的目標(biāo)指向）、認(rèn)知性（依賴認(rèn)知操作）、序列性（包含一系列心理操作）等基本特點。獨特性是創(chuàng)造性的特點。29.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級管理模式主要包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級）、平行管理（馬卡連柯提出，把集體和個人的管理結(jié)合起來）、民主管理（尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與班級管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行班級管理）。30.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。判斷題31.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。32.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。33.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。34.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；品德形成過程是個體在外界影響下，道德認(rèn)知、情感、意志、行為等方面不斷建構(gòu)和發(fā)展的過程，是個體自身的發(fā)展過程。35.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。36.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確分析：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。它具有強(qiáng)制性（法律規(guī)定必須接受）、免費性（免學(xué)費、雜費等）、普及性（所有適齡兒童少年都要接受）的特點。37.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。38.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢會妨礙人采用新的方法。39.班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。（）答案：正確分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。40.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自專業(yè)知識，還與品德、人格魅力、教學(xué)能力等多方面因素有關(guān)。簡答題41.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答案：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。分析：教師職業(yè)道德基本規(guī)范是教師在教育教學(xué)活動中必須遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了教師與國家、社會、學(xué)生、職業(yè)等多方面的關(guān)系，是教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。42.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)要實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的辯證統(tǒng)一。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)要做到科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。分析：教學(xué)過程基本規(guī)律反映了教學(xué)過程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，遵循這些規(guī)律有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。43.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的理想和志向。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，看到自己的能力和潛力，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動機(jī)水平，避免動機(jī)過強(qiáng)或過弱。分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，以上方法從不同角度出發(fā)，有助于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。44.簡述班級管理的功能。答案：班級管理具有以下功能：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理能夠為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的秩序和環(huán)境，合理組織教育教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。通過制定規(guī)章制度、培養(yǎng)班級輿論等方式，班級管理可以約束學(xué)生的行為，營造積極向上的班級氛圍，形成良好的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。在班級管理過程中，學(xué)生有機(jī)會參與班級事務(wù)的管理，鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力，培養(yǎng)自主管理和自我教育的能力。分析：班級管理功能對班級的發(fā)展和學(xué)生的成長具有重要意義，通過有效的班級管理可以實現(xiàn)班級的有序運行和學(xué)生的全面發(fā)展。45.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：德育過程的基本規(guī)律如下：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，但可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的結(jié)果，德育要促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動和交往中接受多方面的教育影響，德育要注意教育影響的一致性和連貫性。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是一個長期的、漸進(jìn)的過程，會出現(xiàn)反復(fù)，德育工作要持之以恒、常抓不懈。分析：德育過程基本規(guī)律體現(xiàn)了德育工作的復(fù)雜性和規(guī)律性，遵循這些規(guī)律有助于提高德育的實效性。案例分析題46.李老師是一位新教師，在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上注意力不集中。于是，他在課堂上增加了一些趣味性的教學(xué)活動，如小組競賽、故事導(dǎo)入等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。但一段時間后，他又發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)得很活躍，但對知識的掌握并不扎實。請分析李老師教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。答案：問題分析：（1）前期教學(xué)過于注重趣味性而忽視了知識的系統(tǒng)性和深度。李老師為了提高學(xué)生興趣增加趣味性活動，但可能在教學(xué)內(nèi)容的組織和知識講解上不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不扎實。（2）缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只關(guān)注了課堂的活躍氛圍，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何高效地獲取和掌握知識。改進(jìn)建議：（1）在保證教學(xué)趣味性的同時，加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和深度。在設(shè)計教學(xué)活動時，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和知識點，使趣味性活動成為知識傳授的載體。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）增加課堂練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)。在課堂上安排一定時間讓學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用和鞏固，及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。分析：李老師的問題反映了教學(xué)中容易出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象，改進(jìn)建議旨在平衡教學(xué)的趣味性和知識性，提高學(xué)生對知識的掌握程度。47.王老師接手一個新班級后，發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律比較混亂，學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生沖突。王老師決定采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來改善班級狀況。他將學(xué)生分成小組，要求小組內(nèi)成員相互合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和獎勵。一段時間后，班級紀(jì)律有所改善，學(xué)生之間的合作意識也增強(qiáng)了。但王老師發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)成員之間的差距逐漸拉大，部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生承擔(dān)了大部分任務(wù)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生參與度較低。請分析王老師實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出改進(jìn)措施。答案：問題分析：（1）小組分工不合理。沒有根據(jù)學(xué)生的能力和特點進(jìn)行合理分工，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生任務(wù)過重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與度低。（2）缺乏對小組合作過程的有效監(jiān)控和指導(dǎo)。王老師沒有及時發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)存在的問題并進(jìn)行調(diào)整。改進(jìn)措施：（1）科學(xué)合理分組。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素進(jìn)行分組，使小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）明確小組分工。根據(jù)每個學(xué)生的特點，為其分配合適的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中。（3）加強(qiáng)過程監(jiān)控和指導(dǎo)。在小組合作過程中，王老師要及時巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互幫助、共同進(jìn)步。（4）調(diào)整評價方式。不僅關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，還要關(guān)注每個學(xué)生的參與度和進(jìn)步情況，激勵每個學(xué)生積極參與。分析：小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作意識，但實施過程中可能出現(xiàn)各種問題。改進(jìn)措施旨在優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的組織和實施，提高每個學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。48.張老師在講授數(shù)學(xué)課程時，經(jīng)常采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。有一次，他提出一個問題后，一位平時比較內(nèi)向的學(xué)生主動舉手回答。但該學(xué)生回答錯誤，張老師當(dāng)場批評了他，并說：“這么簡單的問題都答錯，上課肯定沒認(rèn)真聽講。”從那以后，這位學(xué)生再也不愿意主動回答問題了。請分析張老師的做法存在的問題，并說明正確的處理方式。答案：問題分析：（1）張老師批評方式不當(dāng)。當(dāng)眾批評學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，尤其是對于內(nèi)向的學(xué)生，這種批評會讓他產(chǎn)生心理壓力和自卑情緒。（2）缺乏對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)。沒有看到學(xué)生主動回答問題的積極性，沒有給予正面反饋，反而進(jìn)行指責(zé)。正確處理方式：（1）給予鼓勵和肯定。即使學(xué)生回答錯誤，也要先肯定他主動回答問題的勇氣和積極性，如“你很勇敢，主動站起來回答問題，這一點非常好”。（2）引導(dǎo)思考。幫助學(xué)生分析錯誤原因，引導(dǎo)他重新思考問題，如“我們一起來看看這個問題