2024年廣西藤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合對(duì)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)和反思的描述，選D。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)有序開展；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做出決策。3.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景動(dòng)機(jī)答案：B分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為獲得老師或父母獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部誘因，所以是外部動(dòng)機(jī)，選B。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起；高尚動(dòng)機(jī)是與社會(huì)意義相關(guān)；近景動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系。4.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書算式D.板書提要答案：C分析：板書算式是指教師在黑板上進(jìn)行公式推導(dǎo)、演算例題、書寫方程式等，符合題意，選C。板書提綱是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上；板書圖示是用圖形等展示教學(xué)內(nèi)容；板書提要主要是提煉要點(diǎn)。5.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想追求；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避情況。6.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A.選拔作用B.評(píng)價(jià)作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B分析：教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用，選B。教育目的不具有選拔、決定、主導(dǎo)作用。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點(diǎn)是角色多樣化，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展要求；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。8.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系，屬于精細(xì)加工策略，選A。分散復(fù)習(xí)屬于復(fù)習(xí)策略；多種感官參與是學(xué)習(xí)方法；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)，選B。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面教育力量是整合教育資源。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、尋求支持等，學(xué)生主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于尋求支持，是資源管理策略，選C。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工。12.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。13.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，選A。因材施教是根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長(zhǎng)是教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是在錯(cuò)誤或壞事萌芽時(shí)及時(shí)制止。14.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，選B。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。15.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)意外情況迅速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)，選B。教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，選B。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平被試的區(qū)分能力；難度是測(cè)驗(yàn)的難易程度。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。先學(xué)杠桿概念和原理，后學(xué)定滑輪是杠桿的一種，屬于下位學(xué)習(xí)，選B。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是新知識(shí)與原有觀念既無(wú)上位也無(wú)下位關(guān)系。18.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征，選D。強(qiáng)制性體現(xiàn)義務(wù)教育的法定性；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能。19.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.短期性D.示范性答案：C分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等，長(zhǎng)期性意味著教師勞動(dòng)成果的顯現(xiàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，不是短期性，選C。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、對(duì)象、任務(wù)等多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法、教育機(jī)智等；示范性是教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。20.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過(guò)程的基本矛盾。21.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對(duì)事物其他功能的理解，選C。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問(wèn)題的思路。22.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期，選D。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的學(xué)制；癸卯學(xué)制是中國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制具有資本主義性質(zhì)。23.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)，選D。順序性是身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；不平衡性是身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是機(jī)體某方面機(jī)能受損可通過(guò)其他方面補(bǔ)償。24.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等，選A。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)等；科技水平影響教育內(nèi)容和方法；文化傳統(tǒng)影響教育價(jià)值觀等。25.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑，班主任能全面了解學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性德育，選D。課外校外教育是德育的重要途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑之一。26.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B分析：專制型教養(yǎng)方式下的兒童表現(xiàn)出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)，選B。放縱型教養(yǎng)方式下兒童任性、幼稚等；民主型教養(yǎng)方式下兒童活潑、自立等；自由型不是常見教養(yǎng)方式分類。27.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A分析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，選A。教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，不單純是教師教或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)；課堂活動(dòng)范圍較寬泛。28.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移答案：C分析：學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段，選C。知識(shí)鞏固包含在知識(shí)保持中；知識(shí)運(yùn)用和遷移是知識(shí)學(xué)習(xí)后的應(yīng)用和拓展。29.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.道爾頓制D.個(gè)別教學(xué)答案：C分析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式，教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，選C。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)學(xué)生編在一個(gè)班里教學(xué)；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績(jī)分組教學(xué)；個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。30.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，選A。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)技能。31.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為信號(hào)刺激而建立的條件反射，“談梅生津”是通過(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷右鸬耐僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)，選B?！巴贰薄皣L梅生津”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射；“見風(fēng)流淚”是非條件反射。32.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，選D。教學(xué)方法、教師、學(xué)生都是教育心理學(xué)研究的對(duì)象，但不是核心內(nèi)容。33.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，其他選項(xiàng)都是學(xué)校體育的具體任務(wù)，選A。34.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育的結(jié)合，選B。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧教育。35.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題？（）A.動(dòng)作幅度B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)C.動(dòng)作力量D.動(dòng)作速度答案：B分析：動(dòng)作結(jié)構(gòu)問(wèn)題表現(xiàn)為各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常有多余動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)體操出現(xiàn)這種情況屬于動(dòng)作結(jié)構(gòu)問(wèn)題，選B。動(dòng)作幅度是動(dòng)作的大小；動(dòng)作力量是發(fā)力程度；動(dòng)作速度是動(dòng)作的快慢。36.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A分析：德育目標(biāo)必須落實(shí)到德育內(nèi)容上，德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的載體，選A。德育規(guī)律是德育過(guò)程的客觀規(guī)律；德育原則是進(jìn)行德育遵循的準(zhǔn)則；德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。37.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.社會(huì)資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C分析：資源管理策略包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、社會(huì)資源利用策略等，選C。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。38.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心，課程是學(xué)校教育的核心，涉及教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多方面，選C。內(nèi)容、方法、途徑改革都包含在課程改革之中。39.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C分析：諧音聯(lián)想法是運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助記憶新材料的方法，選C。語(yǔ)義聯(lián)想是建立語(yǔ)義聯(lián)系；視覺想象是形成心理圖像；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似聲音線索詞通過(guò)視覺表象聯(lián)系。40.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C分析：班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理的一切工作都是圍繞學(xué)生展開，選C。班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等也是管理內(nèi)容，但不是主要對(duì)象。41.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的方法，選D。品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德。42.下列關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系的描述，正確的是（）。A.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系B.高智力者一定有高創(chuàng)造力C.智力是創(chuàng)造力的必要條件D.智力是創(chuàng)造力的充分條件答案：C分析：智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，即有高創(chuàng)造力的人一定有高智力，但有高智力的人不一定有高創(chuàng)造力，二者不是線性關(guān)系，選C。43.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。44.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛特征是學(xué)生無(wú)精打采、注意力分散、做小動(dòng)作等，選B。積極的課堂氣氛是學(xué)生積極主動(dòng)參與；對(duì)抗的課堂氣氛是學(xué)生故意搗亂等。45.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)，選B。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。46.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主C.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律D.學(xué)與教的心理規(guī)律答案：C分析：教育心理學(xué)研究學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律，選