2024年云南省會澤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結合學習答案：C分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。本題中圓是軸對稱圖形這一知識可從已掌握的軸對稱圖形概念中直接派生得出。上位學習是從具體到一般；相關類屬學習是新知識使原有觀念得到擴展、精確化等；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機分為追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項不符合成就動機的成分表述。5.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過語言描述梅子而引起的生理反應，屬于第二信號系統(tǒng)。望而生畏、見風流淚、嘗梅生津是具體事物或刺激引起的，屬于第一信號系統(tǒng)。6.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。題干未體現(xiàn)保護好奇心、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內容。7.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。制約作用表述不準確；決定作用夸大了學校教育的作用；輔助作用說法錯誤。8.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎，它為我國教育目的的制定提供了科學的方法論和理論依據(jù)。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種教育傾向；著名學者學說不是我國教育目的的理論基礎。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。10.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量各科教學的主要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.運用知識答案：C分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，分科進行教學，并且規(guī)定每一節(jié)課的教學時間。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要職責，但不是中心環(huán)節(jié)。15.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學開始成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規(guī)范教育學的建立。16.下列選項中，屬于正強化的教師行為的是（）。A.為了引起同學的注意，學生在課堂上怪叫，教師中斷講課大聲制止B.學生認真完成作業(yè)，教師答應不布置額外的作業(yè)C.學生上課總是看操場踢球的同學，教師拉下了窗簾D.學生按時完成作業(yè)，教師獎勵學生一顆小星星答案：D分析：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師獎勵學生一顆小星星是給予愉快刺激，屬于正強化。A選項教師制止怪叫是對不良行為的干預；B選項不布置額外作業(yè)是撤銷不愉快刺激，屬于負強化；C選項拉下窗簾是消除干擾刺激。17.某學生認為自己的作文水平跟前一段時期相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內差異評價D.診斷性評價答案：C分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或者對他的不同方面進行比較。該學生將自己現(xiàn)在和過去的作文水平比較，屬于個體內差異評價。絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準；相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準；診斷性評價是在教學開始前進行的。18.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授知識和技能、養(yǎng)成鍛煉習慣是學校體育的重要任務；為國家輸送優(yōu)秀體育人才不是學校體育的根本任務。19.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，涉及教育目標、教學內容、教學方法等多方面，課程改革能帶動整個教育的變革。內容改革、方法改革、途徑改革都從屬于課程改革。20.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是以綱要形式規(guī)定的有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是有關學校教育和教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。21.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）。A.討論法B.讀書指導法C.演示法D.實驗法答案：D分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，屬于以實際訓練為主的方法。討論法是以語言傳遞為主的方法；讀書指導法是以指導閱讀為主的方法；演示法是以直觀感知為主的方法。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調對錯誤的處理態(tài)度；B選項強調對待批評的態(tài)度；C選項強調自我反思。23.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。授業(yè)解惑者角色強調傳授知識和解答疑惑；傳道者角色強調傳播思想道德；研究者角色強調教師對教育教學的研究。24.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的內容。25.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先學習杠桿概念，再學習定滑輪是等臂杠桿，是將定滑輪知識納入杠桿概念中，屬于下位學習。上位學習是從具體到一般；并列學習（組合學習）是新知識與原有觀念是并列關系。26.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。27.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻；桑代克是教育心理學之父。28.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；科技水平影響教育內容、方法等；文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向等。30.下列不屬于新課程結構特點的是（）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性答案：C分析：新課程結構的特點是均衡性、綜合性和選擇性。單一性不符合新課程結構特點。31.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和工具；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感強調突然產(chǎn)生的創(chuàng)作等靈感。32.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體法規(guī)；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡階段的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施規(guī)定。33.德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能答案：D分析：德育的享用功能是指德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受，是德育個體性功能的最高境界。政治功能是德育的社會性功能；生存功能強調德育幫助個體適應社會；發(fā)展功能強調促進個體品德發(fā)展。34.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動；年級活動范圍較寬泛；群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動。35.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為改變在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；附屬內驅力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要；交往內驅力不是常見的學習動機分類。36.下列關于學生學習特點的表述，錯誤的是（）。A.學生的學習是一個連續(xù)的過程B.發(fā)現(xiàn)學習是學生學習的主要形式C.學生的學習過程是一個主動構建的過程D.學生的學習內容具有間接性答案：B分析：接受學習是學生學習的主要形式，而不是發(fā)現(xiàn)學習。學生的學習具有連續(xù)性、主動構建性以及學習內容間接性等特點。37.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉事物潛在作用而產(chǎn)生阻礙理解的情況屬于功能固著。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。38.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自律并客觀地評價自己的行為時，意味著他們已經(jīng)形成了自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。39.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強調兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，其教育思想對我國教育有一定影響；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。40.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程。它既包括教師的教，也包括學生的學，課堂活動只是教學的一種形式。41.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。42.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的重要途徑之一；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑，但都不具有班主任工作的特殊性。43.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。44.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是勻速前進的；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。45.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育權、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定