2024年四川省宜賓縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態(tài)。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。4.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的特征。流暢性是單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨創(chuàng)性是產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力；指向性不是創(chuàng)造性思維的特點。5.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適應的焦慮反應；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。7.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚答案：B答案分析：內(nèi)部學習動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部學習動機。A、C選項體現(xiàn)讀書能帶來社會地位、物質(zhì)財富等外部結(jié)果；D選項是為了獲得老師表揚這一外部獎勵，都屬于外部學習動機。8.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射，通過狗的唾液分泌實驗得出相關(guān)結(jié)論。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出試誤說；班杜拉提出社會學習理論。9.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。應用“變式”方法的目的在于分化概念，幫助學生更好地掌握概念的本質(zhì)。激發(fā)興趣、引起注意、豐富想象力不是“變式”的主要目的。10.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略側(cè)重于對學習資源等的管理；復述策略是促進知識保持的策略。11.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應。這種心理現(xiàn)象是（）反應。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B答案分析：挫折是指個體在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時的身心緊張狀態(tài)；焦慮是與客觀威脅不相適應的焦慮反應；憤怒是一種基本情緒，題干描述符合挫折的定義。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學生的注意力，增強感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激要達到一定強度才能被清晰感知；差異律是對象和背景的差異影響感知效果；組合律指空間上接近、時間上連續(xù)的事物易被組合感知。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。題干中學生彈奏鋼琴曲練習到一定階段進步停止，符合高原現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調(diào)身體機能的限制；及時反饋是指及時給予學習者關(guān)于學習結(jié)果的信息。14.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.維果茨基D.埃里克森答案：C答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。弗洛伊德提出精神分析理論；皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；埃里克森提出人格發(fā)展階段理論。15.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是研究核心內(nèi)容。16.我國古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉答案：B答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中顏之推強調(diào)環(huán)境對人的潛移默化影響，如同“入芝蘭之室”“入鮑魚之肆”，體現(xiàn)了情感陶冶法。說服教育法是通過擺事實、講道理使學生明辨是非；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動以培養(yǎng)品德。17.教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育（）的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導C.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進行教育答案：A答案分析：言行一致原則即理論與實踐相結(jié)合原則，要求教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要組織學生參加各種實踐活動。題干中對學生進行理論教育并組織道德實踐活動，符合言行一致原則。正面說服教育、積極引導強調(diào)以理服人；嚴格要求與尊重信任相結(jié)合強調(diào)對學生既要嚴格要求又要尊重信任；通過集體進行教育強調(diào)發(fā)揮集體的教育力量。18.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體具有強大的教育力量，能促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育資源的工作。20.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規(guī)律，改進教育教學方法。交往能力、管理能力、學習能力也是教師需要具備的，但不是教育專業(yè)素養(yǎng)的特定要求。21.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。測量是用數(shù)學方式對人的行為的描述；考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式；評價是對教學結(jié)果進行價值判斷。22.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移答案：D答案分析：順向遷移是先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，“溫故而知新”是先學習的知識對后學習知識有促進作用，屬于順向遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響，“溫故而知新”體現(xiàn)了積極影響，所以是順向正遷移。23.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動；個別活動是學生在教師指導下，根據(jù)個人興趣、特長進行的活動；社會活動是課外活動的一種類型。24.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。25.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，它在學校教育工作中所占時間最多，對學生的發(fā)展影響最全面。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。26.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。考試焦慮是學生面臨考試時產(chǎn)生的一種特殊的心理反應，過度的考試焦慮會影響學生的學習和身心健康。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學生中最常見的焦慮反應類型。27.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略。28.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把外部的紀律控制內(nèi)化為個體自覺的行為準則時，就形成了自我促成的紀律。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀律；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。29.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識獲得是知識學習的第一個階段；知識保持是將獲得的知識存儲于記憶中；知識提取是從記憶中查找已有信息的過程。知識鞏固是知識保持的一部分；知識運用是將知識用于解決實際問題；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。30.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）。A.并列結(jié)合學習B.下位學習C.上位學習D.歸屬學習答案：C答案分析：上位學習也叫總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。“水果”概念比“蘋果”“葡萄”“香蕉”等概念的概括程度更高，所以這種學習是上位學習。并列結(jié)合學習是學習的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系；下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學習的基本規(guī)律等；教學心理關(guān)注教學過程中的心理現(xiàn)象；學生心理研究學生的認知、情感等心理特點；教師心理研究教師的職業(yè)心理等。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學習材料、學習情境等相似）、原有認知結(jié)構(gòu)（如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性等）、學習的心向與定勢。教學方法會影響教學效果，但不是影響遷移的主要因素。3.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；變通性指思維的靈活性；獨創(chuàng)性指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。深刻性是思維品質(zhì)的一種，但不是創(chuàng)造性思維的特征。4.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)師生相互尊重、關(guān)愛；民主平等強調(diào)師生在人格上平等；教學相長指師生在教學過程中相互促進；心理相容是師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是基礎；道德情感是催化劑；道德意志是保障；道德行為是外在表現(xiàn)。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即目標要有時間限制；具體性，要明確具體內(nèi)容；預測性，對學生學習結(jié)果有預先估計；操作性，目標要可以操作實施。7.以下屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識有助于知識的保持；運用知識是檢驗學習效果的重要途徑。8.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于進行社會角色的學習答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。進行社會角色的學習不是班級管理的主要功能。9.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識和教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。10.學生學習的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生學習的特點是以間接經(jīng)驗的掌握為主線，主要學習前人積累的知識；具有較強的計劃性、目的性和組織性，在學校有計劃地進行學習；具有一定程度的被動性，并非完全主動。所以D選項錯誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反