2024年安徽省廣德縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以社會需要為根本D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A分析：個人本位論強調(diào)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的。B、C、D選項都是社會本位論的觀點。3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點；鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的。5.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：C分析：“學而時習之”“溫故而知新”強調(diào)復習的重要性，體現(xiàn)了鞏固性教學原則。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段讓學生獲得感性認識；啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生積極思考；循序漸進原則強調(diào)教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育影響的工作。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾。8.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動包含在小組活動等多種形式中。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使對象活動起來，更易讓學生感知，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被感知。10.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在解決問題后，以后遇到同樣類型問題還采用先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢。原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。11.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是指學生通過學習想要達到的結(jié)果；學習動機是激發(fā)和維持個體學習活動的內(nèi)部動力；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。12.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試-錯誤的過程。頓悟說是苛勒的觀點；同化順應是皮亞杰認知發(fā)展理論的內(nèi)容；形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點。13.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度的任務也是如此。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A.信號學習B.言語聯(lián)結(jié)學習C.辨別學習D.概念學習答案：D分析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念的本質(zhì)特征，屬于概念學習。信號學習是學習對某種信號做出某種反應；言語聯(lián)結(jié)學習是形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應。16.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同事物；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同本質(zhì)特征。17.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C分析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓以消除懼怕反應，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。松弛訓練是通過放松身體來緩解緊張情緒；肯定性訓練主要是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調(diào)整情緒。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學情境的有關(guān)問題。19.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。20.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求；教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。21.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。22.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內(nèi)容，并非實現(xiàn)教育目的的基本途徑。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調(diào)對錯誤的處理態(tài)度；B選項指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；C選項指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、提問無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是。25.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習。他強調(diào)新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提倡的；探究學習強調(diào)學生自主探究。26.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。27.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以看出該事物其他方面的用途，從而阻礙對問題的理解，這體現(xiàn)了功能固著。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。28.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化答案：C分析：獎懲是基于外部動機理論的常見措施。正強化和負強化是強化理論的具體方式，都屬于行為主義學習理論范疇；間接強化是觀察學習中的概念。而獎懲通過給予獎勵或懲罰來激發(fā)學生的外部動機，促使學生做出期望的行為。29.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；意向是行為動機的萌芽狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。30.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.下列屬于我國中小學常用的教學原則的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。3.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法（最基本的方法）、談話法、書面材料和學生作品分析法、調(diào)查訪問法等。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.學生的學習特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC分析：學生的學習特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線、有較強的計劃性、目的性和組織性、具有一定程度的被動性。學生的學習并非完全主動，也存在被動接受知識的情況。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，且動機強度與問題解決的關(guān)系呈倒U型。7.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略（如設(shè)置學習目標等）、監(jiān)控策略（如自我檢查等）、調(diào)節(jié)策略（如根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學習策略等）。資源管理策略與元認知策略是并列的學習策略類型。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習（學習理論等）、躬身實踐（在教育實踐中踐行職業(yè)道德）、樹立榜樣（學習優(yōu)秀教師的事跡）、學會反思（反思自己的教育行為）等。9.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。10.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律（在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范）、集體促成的紀律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范）、任務促成的紀律（某一具體任務對學生行為提出的具體要求）、自我促成的紀律（個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊