2024年四川省大邑縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”的知識屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”反映了“直徑”和“半徑”這兩個概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征；上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述就是利用言語直觀幫助學(xué)生理解知識。實物直觀是通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。5.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)而制定；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為教師資格過渡認(rèn)定工作制定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的具體規(guī)定。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)行為、方法等做出選擇和決定的能力。7.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績總不理想，出現(xiàn)被動、退縮、無動力狀態(tài)符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價降低是對自己價值的過低評價；認(rèn)知功能障礙主要涉及認(rèn)知方面的異常。8.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能并非德育功能的常規(guī)表述；個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響；教育性功能有兩大含義，一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。9.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的演示實驗，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。10.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段（11-16歲）的兒童思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能進(jìn)行抽象邏輯思維和命題運(yùn)算。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這是一種抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。11.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論主張把幾門學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。12.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德才能等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要做到言行一致、以身作則。清正廉潔是教師應(yīng)有的職業(yè)操守，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志；敬業(yè)愛業(yè)是各行各業(yè)都應(yīng)具備的基本職業(yè)道德；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師在教育教學(xué)工作中需要具備的品質(zhì)。13.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。14.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。15.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。16.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是（）。A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程，它要隨著學(xué)生的發(fā)展、班級情況的變化等不斷調(diào)整和改進(jìn)。班級管理內(nèi)容包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理等；班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動；班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體。17.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-12歲D.12-18歲答案：A答案分析：埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。其中，0-1.5歲的兒童面臨的沖突是基本的信任感對基本的不信任感，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童的信任感。2-3歲面臨自主感對羞怯與懷疑的沖突；6-12歲面臨勤奮感對自卑感的沖突；12-18歲面臨自我同一性對角色混亂的沖突。18.教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系；調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。19.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C答案分析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素。共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)習(xí)的方法等屬于影響遷移的主觀因素。20.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）。A.學(xué)科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：D答案分析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。某小學(xué)圍繞“中國風(fēng)”組織學(xué)生開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動，屬于主題活動。學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動；科技活動是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的活動；游戲活動是通過游戲的形式開展的活動。21.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對社會生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，其中包括教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。育人功能強(qiáng)調(diào)教育對個體發(fā)展的影響；政治功能主要體現(xiàn)在教育對政治制度的維護(hù)、鞏固等方面；文化功能主要表現(xiàn)為教育對文化的傳承、傳播、選擇等。22.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動B.參與學(xué)校民主管理C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格D.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)（開展教育教學(xué)活動）、民主管理權(quán)（參與學(xué)校民主管理）、評價學(xué)生權(quán)（評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績）等權(quán)利?！瓣P(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是教師的義務(wù)，而非權(quán)利。23.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ?。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀，不能立即按摩和熱敷受傷部位，因為按摩和熱敷可能會加重局部腫脹和疼痛，甚至導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。此時應(yīng)電話通知家長告知情況，送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診，讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量。24.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A答案分析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生成績基本一致，說明試卷的信度較好。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。25.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。26.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個愉快刺激（如金錢、微笑、表揚(yáng)等），使這種行為重復(fù)出現(xiàn)的方法。曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師給予肯定和鼓勵，這是運(yùn)用了強(qiáng)化法來增加曉紅這種積極行為的出現(xiàn)頻率。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥和恐懼癥；理性-情緒療法強(qiáng)調(diào)通過改變不合理信念來調(diào)節(jié)情緒和行為；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心，提供無條件的積極關(guān)注。27.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要遵循一定的順序，不能超越階段，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識；因材施教原則強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。28.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。三（1）班多數(shù)同學(xué)受李老師影響用上了和老師一樣的筆，體現(xiàn)了小學(xué)生的向師性。依賴性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對他人的依賴；接受性是指學(xué)生接受知識等的能力；可塑性是指學(xué)生的發(fā)展具有多種可能性。29.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C答案分析：觀察法是有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法。歷史法是通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識教育發(fā)展的規(guī)律性；問卷法是通過書面問題的形式向研究對象詢問情況以收集資料的方法；文獻(xiàn)法是通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來獲取信息的研究方法。30.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)代表人物；埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及師生之間的互動等。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)的研究對象。2.下列關(guān)于教學(xué)方法的描述，正確的有（）。A.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法B.談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法C.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法D.演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法答案：ABCD答案分析：以上對講授法、談話法、討論法、演示法的描述均是正確的，它們都是常見的教學(xué)方法，各有特點(diǎn)和適用場景。3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂秩序和學(xué)生的參與度；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學(xué)生的特點(diǎn)等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理。5.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組織策略屬于認(rèn)知策略。6.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能包括：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育可以加速個體發(fā)展；學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。7.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。8.下列屬于班級突發(fā)事件處理原則的有（）。A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.可接受原則答案：ABCD答案分析：班級突發(fā)事件處理原則包括教育性原則，要通過處理突發(fā)事件對學(xué)生進(jìn)行教育；客觀性原則，要以客觀事實為依據(jù)處理事件；有效性原則，處理措施要有效解決問題；可接受原則，處理結(jié)果要讓學(xué)生能夠接受。9.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，說法正確的有（）。A.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是直接的B.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素C.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線D.學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是直接的，而是要通過學(xué)習(xí)行為這一中介。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，但不是唯一因素。耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，且學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化，任務(wù)較容易時，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等時，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)較困難時，最佳動機(jī)水平較低。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)工作所必備的知識；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力；專業(yè)態(tài)度包括教育理念、專業(yè)情意等方面。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能之中。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.只