縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（200題）

1、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為

（）O

A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心

理學(xué)》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，

這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理

學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。故選C。

2、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復(fù)述

【答案】：D復(fù)述策略是指為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意

力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復(fù)述分為保持性復(fù)述和整合性復(fù)述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復(fù)性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復(fù)述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。

3、青少年期一般指（）歲。

A.6~12B.1C18C.6~18D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期

（14、15歲?17、18歲）。故選B。

4、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1?3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期

泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故

選Co

5、學(xué)習(xí)的動力來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機是

（）。

A.主要動機B.次要動機C.內(nèi)部動機D.外部動機

【答案】：C來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)

習(xí)動機的動力來源來劃分，屬于內(nèi)部動機。故選C。

6、教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況

的評價屬于（）。

A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評

價

【答案】：B個體內(nèi)差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)

部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。故選B。

7、小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)

【答案】：B在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)及認(rèn)知學(xué)習(xí)都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學(xué)生的

經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學(xué)習(xí)為主。故選B。

8、程序教學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.艾森克

【答案】：A斯金納將操作性條件作用論應(yīng)用于教育，發(fā)明了程序教學(xué)。

布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)”。奧蘇貝爾提出了“先行組織者策

略”。艾森克的EPQ人格測驗。故選A。

9、操作技能形成的具體途徑是（）。

A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

【答案】：B練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。故選B。

10、技能形成的必要條件是（）。

A.學(xué)校教育B.知識C.遷移D.應(yīng)用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。

11、對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林,

他于1959年系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成

的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質(zhì)或物質(zhì)化活動

階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內(nèi)部言

語階段。故選A。

12、心理學(xué)對技能的早期研究主要是（）。

A.簡單的動作技能B.復(fù)雜的動作技能C.閱讀技能D.心

智技能

【答案】：A心理學(xué)對技能的早期研究主要是在相對簡單的動作技能方

面，如打字、發(fā)電報等，而現(xiàn)在則對更復(fù)雜的技能如閱讀技能、解題

技能等進行研究。故選A。

13、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較

少，則她的認(rèn)知方式是（）。

A.場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型

【答案】：D深思熟慮、錯誤

少，是沉思型認(rèn)知方式的特點。故選D。

14、與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是（）。

A.受教育者B.教育領(lǐng)導(dǎo)者C.教育方法D.教育內(nèi)容

【答案】：A教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。故選Ao

15、由火想到熱，由久旱逢甘霖想到豐收，由驕兵想到必敗。這些聯(lián)

想屬于（）。

A.類似聯(lián)想B.對比聯(lián)想C.接近聯(lián)想D.因果聯(lián)想

【答案】：1）因果聯(lián)想指根據(jù)事物間的因果關(guān)系，由因及果，或由果及

因的思維過程。故選D。

16、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為（）。

A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)

【答案】：A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。

故選Ao

17、班級群體的功能可以大致分為兩類：一是（），二是個性

化功能。

A.個體功能B.整合功能C.主體功能D.社會化功能

【答案】：D班級群體的功能表現(xiàn)在促進學(xué)生社會化和促進學(xué)生個性發(fā)

展兩個方面，即班級群體的社會化功能和個性化功能。故選D。

18、我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種

（）O

A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)

【答案】：C《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)

的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)

社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見，教

師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。

19、在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是

（）O

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：D社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、

模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。故選D。

20、熟練地打毛衣是（）。

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

【答案】：C有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意，熟練

地打毛衣是有意后注意的典型表現(xiàn)。故選C,

21、課程的特點在于動手“做“，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，

這種課程類型屬于（）。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.學(xué)生課程D.教師課程

【答案】：B活動課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，由一系列活動組

成的，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得的課程。如實驗、參觀、表演、繪

畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點在于動手“做”,在于手腦

并用，在于脫離開書本而親身體驗，以獲得直接經(jīng)驗。故選B。

22、下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是（）。

A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型。B.封建社會

的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.

鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。D.封建社會的學(xué)校教

育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

【答案】：D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離。故選

23、德育工作要善于發(fā)現(xiàn)閃光點、長善救失，這符合（）。

A.因材施教原則B.依靠積極因素克服消極因素原則C.知行

統(tǒng)一原則D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

【答案】：B長善救失原則，又叫依靠積極因素克服消極因素原則，是

指在德育過程中，教育者要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和

發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，從而促進學(xué)生道德成長。

故選B。

24、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方

法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發(fā)散思維

【答案】：D發(fā)散思維指的是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維

模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多

解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故

選Do

25、教學(xué)中應(yīng)用最多的是（）。

A.實物直觀BJ莫像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義.表

面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)

識的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀

和言語直觀。應(yīng)用最多的是言語直觀。故選C。

26、班級管理的主要功能是（）。

A.幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)B.調(diào)動班級成員參與班級管理的

積極性C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.運用教學(xué)技術(shù)于段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

【答案】：D如何運用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活

動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的

主要功能。故選Do

27、心理學(xué)家所說的“危險期”和“心理斷乳期”指的是（）。

A.青年期B.少年期C.幼兒期D.成年期

【答案】：B少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、

半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立件、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾,

這一時期被稱為“危險期”和“心理斷乳期”。故選B。

28、品德是一種（）。

A.社會現(xiàn)象B.意識形態(tài)C.道德標(biāo)準(zhǔn)D.個性心理特征

【答案】：D品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范

自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。故選D。

29、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一

定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.

鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓

勵學(xué)生正視并反思錯誤

,引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。故

選Ao

30、廣義教育與狹義教育（學(xué)校教育）的根本區(qū)別是（）。

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

【答案】：B廣義的教育指的是凡是能增長人們的知識和技能、影響人

們的思想觀念、完善人的個性的活動；狹義的教育專指學(xué)校教育，是

教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、

有組織地通過對受教育者身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方

向發(fā)展的活動。學(xué)校教育比廣義教育具有更強的計劃性。故選B。

31、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)與教育這兩個概

念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學(xué)進行的。但不能把這兩者等同D.教學(xué)由

教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)

【答案】：D在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學(xué)與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學(xué)進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學(xué)的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)

生獨立自主進行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。教

學(xué)不包括這種學(xué)生自主進行的自學(xué)。因此D的說法是錯誤

的。故選D。

32、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價標(biāo)準(zhǔn)C.行為導(dǎo)向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當(dāng)他們一旦結(jié)合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認(rèn)知、評價有一個

統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選Bo

33、體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，

該模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。

A.道德情感B.道德認(rèn)識C.道德意志D.道德行為

【答案】：A體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種

需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生

的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒。體諒模式把

道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。

34、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應(yīng)B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器為繼時對比。故選C。

35、下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素？（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.教師的情緒狀態(tài)C.教師對學(xué)生的期望

D.教師的教學(xué)水平

【答案】：D由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、

教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。

而教師的教學(xué)水平并不是影響課堂氣氛的主要因素。故選D。

36、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

【答案】：D智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點，閱讀、運

算等屬于智力技能。故選D。

37、德育內(nèi)容具有歷史性，階段性和（）。

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

【答案】：D德育內(nèi)容具有社會性、歷史性、階段性、民族性、繼承性

和相對獨立性。故選D。

38、學(xué)習(xí)的“試誤說”是由（）提出來的。

A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試錯誤

的過程。故選C。

39、教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。

A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.課堂灌輸D.活動體驗

【答案】：B學(xué)生的認(rèn)識與人類最初探求客觀世界不同，他們所面對的

不是未知的客觀世界，而是人類認(rèn)識和改造客觀世界的成果，即人類

創(chuàng)造、積累的文明成果的結(jié)晶。是經(jīng)過學(xué)者的加工、改造，以教材的

形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，再經(jīng)過教師的再加工，學(xué)生便可以快速、高

效地掌握人類社會歷史經(jīng)驗，教學(xué)是一種間接的認(rèn)識。故選B。

40、小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因為他們班運氣不好，這種歸

因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部、不可控和不穩(wěn)定的歸因B.外部、可控和穩(wěn)定的歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定的歸因D.外部、不可控和不穩(wěn)定的歸因

【答案】：D運氣是外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。故選D。

41、下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是（）。

A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息D.運動技能

【答案】：B根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五

類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知技能、運動技能和態(tài)度。故選B。

42、片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的（）。

A.正向個體功能B.負(fù)向個體功能C.正向社會功能D.負(fù)

向社會功能

【答案】：D“教育的功能按照作用對象的不同可以分為個體功能和社

會功能，按照作用方向的不同可以分為正向功能和負(fù)向功能”。本題

的題干中說的就是教育的負(fù)向社會功能。故選I）。

43、一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師

運用了（）。

A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發(fā)生的概率，增加一個厭惡刺激或減少一

個喜歡刺激，目的是為了使事件發(fā)生概率降低。教師請調(diào)皮的學(xué)生站

在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C,

44、學(xué)期始末的教育、考試前后的指導(dǎo)等屬于班主任的（）。

A.事務(wù)性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部

分，是對學(xué)生和班集體在定時期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體的

發(fā)展階段中為實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的措施、方法和手段，具有預(yù)見性、

規(guī)劃性、反饋調(diào)節(jié)性等特點。故選C。

45、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績考評

【答案】：B教師進行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查

與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，教學(xué)工作以上課

為中心環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生通過上課的形式完成教學(xué)工作的大部分任務(wù)。

故選B。

46、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網(wǎng)絡(luò)教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳

播教育文化。網(wǎng)絡(luò)教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權(quán)利、教育內(nèi)容。故選A。

47、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內(nèi)化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理

解知識，創(chuàng)造知識。故選A。

48、青少年階段容易出現(xiàn)小團伙違規(guī)甚至違法事件，比如結(jié)伴吸煙、

聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于（）的壓力。

A.父母B.老師C.班級D.同伴團伙

【答案】：D青少年的小團伙違規(guī)主要迫于同伴團伙的壓力。同伴團伙

的結(jié)成需要團體每個人認(rèn)同群體觀念，個體如果與群體觀念不一致，

容易遭到排斥，所以青少年會因群體壓力而做違規(guī)的事情。故選D。

49、一個測驗的效度不包括（）。

A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.預(yù)測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一

個測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)

而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標(biāo)準(zhǔn)化測驗的必要條

件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。故選D。

50、課程上知識以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程

度和正確性，對小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來說，知識的最佳呈現(xiàn)形

式是（）。

A.圖像表象B.符號表象C.語言表象D.動作表象

【答案】：B布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種

表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進行學(xué)習(xí)，無需語言幫助，一

般是五歲以下的兒童；圖像表象是借助圖像進行學(xué)習(xí)，以感知材料為

基礎(chǔ)；符號表象是借助語言進行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗一旦轉(zhuǎn)化為語言，邏輯推

導(dǎo)便能進行。同時四年級（10T1歲）是兒童思維從以具體形象思維為主

過渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡，因此題干中小學(xué)高年級和初

中低年級已經(jīng)開始進入符號表象階段。故選及

51、要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切聯(lián)系的過程來考察

和研究的原則是（）。

A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則D.知識性原

則

【答案】：C實踐性原則要求人們必須在實淺中促進思維與能力的進一

步發(fā)展，并在實踐中檢驗思維成果的正確

性。故選C。

52、（）是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對一個班集體的發(fā)展起著

主導(dǎo)作用。

A.教師B.班主任C.班長D.學(xué)生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育

方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著

主導(dǎo)作用。故選B。

53、“憤、俳”二字源自孔子的“不憤不啟，不俳不發(fā)”。根據(jù)朱熹

的解釋，“口欲言而未能之貌”就是（）。

A.憤B.俳C.啟D.發(fā)

【答案】：B朱熹在《四書章句集注》里對孔子這句話的注釋為：“憤

者，心求通而未得之意。俳者，口欲言而未能之貌?！惫蔬xB。

54、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】：A構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導(dǎo)性的因素，是教育活動的組織

者和領(lǐng)導(dǎo)者。故選A。

55、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的

是（）。

A.能力B.運氣C.努力D.任務(wù)難度

【答案】：A運氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、

可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。

56、根據(jù)（）的社會學(xué)習(xí)理論，對榜樣的觀察可以改變學(xué)生的

行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納B.班杜拉C.布魯納D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，對榜樣的觀察可以改變學(xué)生的行為，促

進良好品德的形成。故選B。

57、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真

刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小

吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚，小李認(rèn)為

自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好

的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動機分

別是（）0

A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、

附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高

內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識

以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個體要

求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望；附屬內(nèi)

驅(qū)力，是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種

需要。故選C。

58、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校

情境詳盡說明學(xué)習(xí)的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。故選A。

59、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的

邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A.精細加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略

【答案】：B組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)

系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫

出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略

中利用圖形的方法。故選B。

60、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，

此時處于（）。

A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律

D.任務(wù)促成的紀(jì)律

【答案】：C自我促成的紀(jì)律，也稱之為自律，是課堂紀(jì)律管理的最終

目的。當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，意

味著他能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻，同時也標(biāo)志著學(xué)

生成熟水平的提高。故選C。

61、下列不屬于動機作用的是（）。

A.激發(fā)行為B.行為定向C.行為調(diào)整D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某

一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是

激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強化）。故選C。

62、問題難度很大時，解決問題最佳動機水平是（）。

A.越強越好B.中等強度C.弱動機D.較強動機

【答案】：C動機的最佳水平隨問題性質(zhì)的不同而不同。美國心理學(xué)家

耶克斯和多德發(fā)現(xiàn)，最佳動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：問題較容易,

最佳動機水平較高；問題難度中等，最佳動機水平適中；問題越困難,

最佳動機水平越低。隨著問題難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下

降的趨勢。故選C。

63、當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是

（）O

A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體葉，傾向于只從它的一股常

用的功能上認(rèn)識它。如當(dāng)看到一個錘子的時候，通常會認(rèn)為它是一個

錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新

功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利影響。故選C。

64、要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教

學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹（）。

A.教學(xué)相長原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長善救失原則I）.藏

息相輔原則

【答案】：C要解決學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，在

教育教學(xué)過程中應(yīng)貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運用辯證法思想去處理教學(xué)實踐中的各種情形，掌握心理

差異，善于因勢利導(dǎo)，利用積極因素克服消極因素，促進學(xué)生的進步。

故選Co

65、周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)

習(xí)動機屬于（）。

A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機

D.遠景性外部動機

【答案】：D內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)

的。故選Do

66、在社會主義制度下，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是

（）O

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育與社會實踐相結(jié)合C.教育

與創(chuàng)造相結(jié)合D.教育與社會分工相結(jié)合

【答案】：A人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得到實現(xiàn)；教育

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故選A。

67、有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生

的好奇心，這一教學(xué)策略屬于（）。

A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學(xué)策略中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略包括目標(biāo)策略、

成就策略、情境策略、變化策略與調(diào)節(jié)策略。其中，情境策略的具體

實施包括：（1）運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。（2）制造認(rèn)知

沖突，引起學(xué)生追本求源的好奇心。（3）創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)探究欲。

（4）推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具

體的場景，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就屬于情境策

略。故選C。

68、下列不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法的是()。

A.互訪B.校外指導(dǎo)C.家長會D.家長委員會

【答案】：B學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家

長委員會與家長學(xué)校等。B項校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭教育相互配合

的方法。故選

69、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)

都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理？

()

A.消退B.負(fù)強化C.懲罰D.正強化

【答案】：A消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將

來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師和同學(xué)對小偉的行

為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。故選A。

70、韓愈說師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渌^“道”具體指

()O

A.禮樂B.禮法C.仁義D.天理

【答案】：C韓愈提倡的“道”應(yīng)為儒家之道，即儒家的思想和道義。

故選C。

71、課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反課堂教學(xué)規(guī)則，妨

礙干擾課堂教學(xué)活動正常進行或影響教學(xué)效率的行為。下列哪個時段

不容易發(fā)生課堂行為問題？()

A.上課初始時B.課中超越學(xué)生耐久力時C.正常上課時

D.下課前幾分鐘時

【答案】：C課堂問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)

準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客

觀的、必然的，帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學(xué)短短幾十分鐘

時間里，每時每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究，最容易

出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時段：①上課初始的時間段；②由一種活

動轉(zhuǎn)向另外一種活動的時間段；③一天中最后的學(xué)習(xí)時間段；④下課

前幾分鐘的時間段；⑤大型活動和節(jié)假日前的一些課程的教學(xué)時間段。

此外，超出學(xué)生學(xué)習(xí)耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項均

容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符，排除。C項：正常上課時不容易

發(fā)生課堂問題行為。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故選C。

72、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切

協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，

再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研

究方法是（）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的

基礎(chǔ)上，建議從“教師成為研究者”轉(zhuǎn)向“教師成為行動研究者”，

使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、

研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,

從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設(shè)計的社會過

程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設(shè)想的目的，制定某一計劃

全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出

分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。故選A。

73、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.評價過程B.學(xué)習(xí)過程C.教學(xué)過程D.反思過程

【答案】：B學(xué)與教相互作用過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學(xué)生、

教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；包括學(xué)習(xí)過程、

教學(xué)過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心

理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種

類學(xué)習(xí)的特點和有效策略等。B項正確

O

74、了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究的方法是

（）O

A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被

試（被研究的對象）行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。所

以可了解行為的自然狀態(tài)或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃

地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出

心理現(xiàn)象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律。調(diào)查法是指就某一問題要求被

調(diào)查者自由表達意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。

測驗法：是指運用標(biāo)準(zhǔn)化測驗（問卷或量表）工具度量個體間對某一事

物反應(yīng)的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應(yīng)差異。故選B。

75、美國心理學(xué)家（）根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把教育目標(biāo)分為三類:

認(rèn)知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感和動作技能。故選Bo

76、奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為（）。

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則

學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)、概念

學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

【答案】：D考察學(xué)習(xí)的分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)就是一種表征學(xué)習(xí)。故選D。

77、課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）的相互協(xié)調(diào)。

A.教與學(xué)B.教師與學(xué)生C.教師、學(xué)生與課堂情境D.教

師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容

【答案】：C課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生與課堂情境的相互

協(xié)調(diào)。故選C。

78、下列選項中屬于校園物質(zhì)文化的是（）。

A.墻報B.校風(fēng)C.教風(fēng)D.制度

【答案】：A校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)

立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化

可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中

校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載

體，又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。（1）環(huán)境文化：校園在校園建筑、

校園標(biāo)識、校容校貌、校園綠化、教育教學(xué)場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，

即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。（2）設(shè)施文化：教

學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施體現(xiàn)出來的文化

內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報。

79、態(tài)度的核心成分是（）。

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

【答案】：B態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或

情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也

會發(fā)生相應(yīng)的改變。故選B。

80、班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來報告班

上有兩位同學(xué)發(fā)生口角，甚至打起架來，班上同學(xué)拉都拉不住。面對

如此突然的情況，趙老師不應(yīng)該采取的措施是（）。

A.及時平息這場爭吵B.防止事態(tài)擴大C.協(xié)調(diào)善后事宜

D.對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評

【答案】：D班主任在處理班級內(nèi)發(fā)生的緊急情況時，應(yīng)遵循應(yīng)分清事

情性質(zhì)，掌握好處理問題的尺度，以平和的方式來“冷處理”學(xué)生間

的沖突。對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評的做法，違背了上述的處理原則，是

不應(yīng)該采取的措施。故選D。

81、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計劃

【答案】：C（l）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；

⑶建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確

的集體輿論與良好的班風(fēng)。其中，正確

的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。正確

的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風(fēng)是

班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選C。

82、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀(jì)20年代以前是教育心理學(xué)的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學(xué)習(xí)三大定律（效果律、準(zhǔn)備律、練

習(xí)律），成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學(xué)研究的重點放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)

界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。故選C。

83、下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的是（）。

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答

【答案】：D前三者是外在的學(xué)習(xí)動機，獲得解答是學(xué)生對知識本身的

興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。故選D。

84、（）是班主任了解學(xué)生、管理班級的常用方法。

A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)

查訪問法

【答案】：A班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談

話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。其中，觀察法是班

主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進行了解和研究的方法。

觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。

85、認(rèn)知失調(diào)理論的提出者是（）。

A.弗洛伊德B.費斯汀格C.桑戴克D.韋納

【答案】：B美國心理學(xué)家費斯汀格提出了認(rèn)知失調(diào)理論。故選B。

86、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)

策略屬于（）。

A.元認(rèn)識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知

策略

【答案】：D認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學(xué)新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，

形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是認(rèn)知策略中的組織策略。故選D。

87、1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為

（）。

A.4年B.6年C.9年D.12年

【答案】：B1919年，由于五四運動的影響，小學(xué)教育有了較大的變化。

小學(xué)教育機構(gòu)統(tǒng)稱小學(xué)校，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6年。前

四年為初小，后兩年為高小。故選B。

88、古代斯巴達教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文

化修養(yǎng)教育

【答案】：A古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，

強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，主要特征是教育內(nèi)容（單純的軍事

化教育）單一，教育方法嚴(yán)厲。故選A。

89、在教學(xué)過程中強調(diào)教師的權(quán)威，并且“學(xué)生對教師必須保持一種

被動狀態(tài)”，這是（）的教育觀點。

A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想有三個中心，即教耳中

心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學(xué)過程中強調(diào)教師

的權(quán)威，并且“學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”。故選A。

90、“四書”是封建社會科舉取士的初級標(biāo)準(zhǔn)書，它指的是

（）O

A.《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經(jīng)》B.《史記》、《論

語》、《詩經(jīng)》、《漢書》C.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、

《孟子》D.《論語》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中庸》

【答案】：C四書指的是《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

故選Co

91、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒

有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。

A.平衡性B.同化性C.順應(yīng)性D.守恒性

【答案】：D守恒是一種認(rèn)知格式，是皮亞杰理論中的一個重要的術(shù)語。

指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但是個體認(rèn)識到物體的量

（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。兒童能夠認(rèn)識到一個完整的蘋果，被切成4

小塊之后的重量沒有改變，這說明兒童思維具備了守恒性。故選D。

92、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C.教師

的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待

【答案】：B學(xué)習(xí)動機，是指引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動

引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，即對學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在的需要所引

起的動機有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，如喜歡某學(xué)科，喜歡探索某知識等對某學(xué)

科的學(xué)習(xí)興趣。遠景性動機，即與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機能在較

長時間內(nèi)起作用，氏而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B

項正確

oA、C、D三項：教師期待和家長期待都不是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最重要、最

良性的動力。與題干不符，排除。故選B。

93、學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（）咨詢原則。

A.積關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C.注

重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

【答案】：ABCD學(xué)校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有：積極

關(guān)注和信任來訪學(xué)生；充分支持和鼓勵來訪學(xué)生；注重來訪學(xué)生的主

動參與；嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密。故選ABCD。

94、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學(xué)習(xí)能

力為中心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的

（）O

A.研究者B.設(shè)計者C.促進者D.終身學(xué)習(xí)者

【答案】：C為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，

教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者,

題干所述重在要求教師應(yīng)推動學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬

于教師的促進者角色。故選C。

95、課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是（）。

A.形成教師促成的紀(jì)律B.形成集體促成的紀(jì)律C.形成自我

促成的紀(jì)律D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律

【答案】：C自我促成的紀(jì)律就是在個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為

內(nèi)部約束力，這種紀(jì)律對學(xué)生的約束力最持久。故選C。

96、下列不屬于問題解決的影響因素的是（）。

A.已有的知識經(jīng)驗B.品德C.定勢與功能固著D.問題情

境

【答案】：B影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)

驗、定勢和功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)、情緒狀態(tài)。故選B。

97、教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是（）。

A.學(xué)生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學(xué)生主動性的

充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動

【答案】：C學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生主體從

依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。故選C。

98、動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U型曲

線關(guān)系

【答案】：D根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等程度的動機水平最有利于

學(xué)習(xí)效果的提高，并且，隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平由逐

漸下降的趨勢，因此，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線

關(guān)系。故選Do

99、童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指（）。

A.3~6、7歲B.6、7~11、12歲C.11、12~14、15歲

1）.14、15、17、18歲

【答案】：B童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。故選B。

100、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)?/p>

的，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)

的D.當(dāng)前工作服務(wù)的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和

測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的，通常用于測量

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施

測驗的手續(xù)方便；③應(yīng)用范圍一般限于所教的學(xué)科，在實際教學(xué)中頗

為有用。故選C。

101、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”o它體現(xiàn)的主要教學(xué)方

法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

【答案】：C產(chǎn)婆術(shù)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要通過問答的方式引

導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學(xué)方法是談話法。故選C。

102、認(rèn)為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀

察他人即榜樣的行為學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.人

本主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：C班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)

為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀察他人

即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗。觀察學(xué)習(xí)在人類學(xué)習(xí)中占

有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎懲，個體都會產(chǎn)生觀察學(xué)習(xí)，

只是受獎的行為更易被觀察者所模仿。故選C。

103、人際吸引的特征是（）。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。

人際吸引是在合群需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認(rèn)知辦調(diào)、

情感和諧和行動一致。故選B。

104、在教學(xué)設(shè)計時，下列（）不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)

容。

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】：D教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起

點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

ABC三項，都是教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。D項，

分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評價的內(nèi)容。故選D。

105、荀子說：“不積蹉步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

這句話說明了（）對學(xué)習(xí)的重要性。

A.知行統(tǒng)一B.循序漸進C.愛和民主D.集體教育與個別

教育相結(jié)合

【答案】：B荀子這句話的大概意思是說：行程千里，都是從一步一步

開始的；無邊江河，都是一條條小溪小河匯聚而成的。這句話是說做

學(xué)問要從一點一滴做起，循序漸進，方能達成目標(biāo)，強調(diào)了循序漸進

對學(xué)習(xí)的重要性。故選B。

106、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)

矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是

（）O

A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有

A.B.兩種類型

【答案】：A二班同學(xué)在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的

領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強。故選A。

107、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主

義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

【答案】：1）德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計

劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。故選D。

108、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的

課程屬于課程類別中的（）。

A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：A中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系,

注重分科的學(xué)習(xí)；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設(shè)置以自然科

學(xué)為主的分學(xué)科課程體系，注重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都屬于學(xué)科課程。

故選Ao

109、從個體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀(jì)教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。

故選B。

110、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅

在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類

影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認(rèn)知

行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤

說的學(xué)習(xí)理論。故選A。

11k學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再

認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選B。

112、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、

技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實踐性課

程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課

程、學(xué)校課程；從課程任務(wù)角度，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型

課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、

知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度，可把課程

分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核

心來看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。故

選Do

113、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德動機D.道德意志

【答案】：B道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思

想、意圖和行為舉止時而產(chǎn)生的情緒體驗，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生

的一