2024年湖南省嘉禾縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.社會性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性，所以選C。A永恒性強調教育與人類社會共始終；B社會性強調教育是社會活動；D相對獨立性指教育有自身規(guī)律等，但都不是本質屬性。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納提出結構主義教學理論。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要培養(yǎng)品德。傳授知識是教學任務的一部分；開發(fā)智力也是教學的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是核心，為其他各育提供知識基礎和智力支持；體育是物質基礎；美育培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。6.學生學習的根本特點是（）A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B答案分析：學生學習的根本特點是間接性，主要是學習間接經(jīng)驗。接受性也是學生學習特點之一，但不是根本特點；方向性和連續(xù)性不是學生學習的突出根本特點。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學生通過自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性。12.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，學制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的教育制度；非制度化教育強調打破制度的限制；后制度化不是常見的教育發(fā)展階段表述。13.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為了達到教育目的而采取的方法；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感強調突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法。14.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。15.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。備課是上課前的準備工作；作業(yè)布置與批改是教學活動的有機組成部分；教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。16.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A是批評教育的原則；B強調對待別人意見的態(tài)度；C是自我反思的方式。17.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示；實習作業(yè)法是在實際工作中運用知識；參觀法是組織學生到實地進行觀察。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環(huán)節(jié)。19.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B答案分析：個別差異性在個體身心發(fā)展的表現(xiàn)包括不同兒童同一方面發(fā)展速度和水平不同，以及不同兒童不同方面發(fā)展存在差異，“聰明早慧”或“大器晚成”體現(xiàn)了個體發(fā)展速度的差異，屬于個別差異性?；パa性強調生理機能之間或生理與心理機能之間的互補；不平衡性強調發(fā)展速度不均衡；階段性強調不同階段有不同特點。20.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。夸美紐斯強調“泛智”教育；盧梭強調自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。21.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B是為了追求功名利祿，屬于外部動機；D是為了國家，也是外部的社會責任感引發(fā)的動機。22.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。學習目的是學習要達到的目標；學習動機是激發(fā)和維持學習活動的動力；學習興趣是對學習的喜好傾向。23.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的特例，所以是派生類屬學習。相關類屬學習中新知識的納入會使原有觀念發(fā)生實質性變化；上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系。24.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。25.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過動態(tài)的方式增強學生感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律強調刺激達到一定強度才能被清晰感知；差異律強調對象與背景的差異；組合律強調空間上接近、時間上連續(xù)等因素組合易被感知。26.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內容的抽象與概括化水平，遷移分為水平遷移和垂直遷移。正遷移與負遷移是根據(jù)遷移的性質和結果劃分；一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內容的不同劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。27.學生通過對整數(shù)的學習掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎上學習有理數(shù)的概念。這種學習是（）A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：B答案分析：相關歸屬學習中，新學習的知識與原有觀念有關，但新觀念的學習會使原有觀念發(fā)生部分質變。學習有理數(shù)概念時，有理數(shù)包含整數(shù)和分數(shù)，對原有的整數(shù)概念有了進一步拓展和深化，屬于相關歸屬學習。28.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個人熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。29.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段，習俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，遵守社會規(guī)范，不考慮行為直接后果。前習俗水平主要關注行為結果的獎懲；后習俗水平以普遍的道德原則為準則；他律是皮亞杰道德發(fā)展階段理論中的概念。30.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標是（）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（有自身規(guī)律等）。階級性是在階級社會中教育具有的特性，并不是所有社會階段教育都有階級性，所以不選D。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的心態(tài)等）。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段幫助學生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導學生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）、因材施教原則（根據(jù)學生差異進行教學）等。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過制定規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體與個人相結合的管理）、民主管理（讓學生參與管理）、目標管理（以目標為導向管理班級）。6.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內在動力，是促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。7.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿崇拜的偶像C.小狗算算術D.因交通事故對車的恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學習。兒童模仿偶像、小狗算算術、因交通事故產(chǎn)生對車的恐懼都是通過經(jīng)驗獲得的變化，屬于學習現(xiàn)象。8.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能（激發(fā)個體產(chǎn)生學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定目標）、強化功能（維持和加強學習行為）和調節(jié)功能（調節(jié)學習行為的強度、時間和方向）。9.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調節(jié)策略答案：ACD答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標等）、監(jiān)視策略（如自我提問等）和調節(jié)策略（如調整學習方法等）。組織策略屬于認知策略。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題的特征（如問題的呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（豐富的經(jīng)驗有助于解決問題）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）、情緒與動機（積極情緒和適中動機有利于解決問題）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的，動物的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括教育理念、教育能力和研究能力。（）答案：正確答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力等方面。3.教學過程是一種特殊的認識過程