小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識(shí)與能力真題庫(kù)_351、單選題“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”，這句話(huà)（江南博哥）所體現(xiàn)的教學(xué)思想是()。A、

藏息相輔B、

啟發(fā)誘導(dǎo)C、

教學(xué)相長(zhǎng)D、

長(zhǎng)善救失正確答案：

C

參考解析：題干中“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”的意思是：教師本身要主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中碰到困難也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教與學(xué)兩者之間是相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。因此，這句話(huà)所體現(xiàn)的是教學(xué)相長(zhǎng)的思想。故本題選C。2、單選題孔子刪《詩(shī)》《書(shū)》定《禮》《樂(lè)》從而定“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”六門(mén)功課以教學(xué)生，這被看作（）課程的雛形。A、

經(jīng)驗(yàn)B、

分科C、

隱性D、

活動(dòng)正確答案：

B

參考解析：本題考查分科課程。分科課程指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”六門(mén)功課是我國(guó)分科課程的雛形。故本題選B。3、單選題學(xué)生中心課程論是以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來(lái)編制課程的理論，其主要倡導(dǎo)者是()。A、

杜威B、

布拉梅爾德C、

斯賓塞D、

赫爾巴特正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)生中心課程論。學(xué)生中心課程論這一流派比較有代表性的理論有以盧梭為代表的自然主義課程論、杜威為代表的兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論、奈勒的存在主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。故本題選A。4、單選題()是指允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求自由選擇的課程。A、

活動(dòng)課程B、

綜合課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

D

參考解析：本題考查選修課程。選修課程是相對(duì)必修課程而言，是指允許學(xué)生在一定范圍之內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和發(fā)展需要自由選擇的課程?；顒?dòng)課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題干主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇，屬于選修課程。故本題選D。5、單選題20世紀(jì)50年代來(lái)以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()。A、

學(xué)科課程論B、

結(jié)構(gòu)主義課程論C、

實(shí)用主義課程論D、

綜合課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。他以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。故本題選B。6、單選題按照課程管理權(quán)限分，不在我國(guó)的中小學(xué)課程管理之列的是()。A、

國(guó)家課程B、

地方課程C、

省市課程D、

校本課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體的不同，課程可以分為：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。故本題選C。7、單選題根據(jù)課程是否有明確計(jì)劃，可將課程分為()。A、

學(xué)科課程和核心課程B、

公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程C、

顯露課程和隱蔽課程D、

理論型課程和實(shí)踐型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式或計(jì)劃性分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱(chēng)公開(kāi)課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專(zhuān)門(mén)要求的課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。故本題選C。8、單選題()存在與發(fā)展的意義在于，因地制宜、因材施教的教育教學(xué)過(guò)程，使課程適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異。A、

國(guó)家課程B、

學(xué)校課程C、

學(xué)科課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)校課程的意義。校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義在于：（1）校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理的重要組成部分，校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足；（2）校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求；（3）校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；（4）校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿(mǎn)足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。題干中的描述符合校本課程開(kāi)發(fā)的意義。故本題選B。9、單選題學(xué)科課程又稱(chēng)()。A、

綜合課程B、

分科課程C、

活動(dòng)課程D、

核心課程正確答案：

B

參考解析：本題考查的是課程類(lèi)型。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。分科課程指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。故本題選B。10、單選題地理課、歷史課、物理課這些課程都屬于()。A、

綜合課程B、

活動(dòng)課程C、

潛在課程D、

學(xué)科課程正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。題干中，地理課、歷史課、物理課都屬于學(xué)科課程。故本題選D。11、單選題課程有很多類(lèi)型，其中，把同一性質(zhì)或不同性質(zhì)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合成為一種具有新質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程是()。A、

國(guó)家課程B、

地方課程C、

核心課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。題干描述的課程屬于綜合課程。故本題選D。12、單選題美國(guó)心理學(xué)家()認(rèn)為兒童要掌握知識(shí)，需要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他把學(xué)習(xí)分為獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。A、

布魯納B、

布盧姆C、

加德納D、

斯金納正確答案：

A

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納還提出，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。故本題選A。13、單選題學(xué)校課程改革主要是改革()。A、

課程設(shè)計(jì)B、

課程制定C、

教材編制D、

課程設(shè)置正確答案：

D

參考解析：本題考查課程改革。當(dāng)前，教學(xué)改革的重心就是建立合理的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程改革主要就是指改革課程設(shè)置。故本題選D。14、單選題被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是()。A、

杜威B、

斯塔弗爾比姆C、

泰勒D、

泰洛奇正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒。泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》（被稱(chēng)為現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)）中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即“泰勒原理”。泰勒是美國(guó)著名的課程理論家，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“教育評(píng)價(jià)之父”“科學(xué)評(píng)價(jià)之父”。故本題選C。15、單選題中國(guó)古代的“六藝”和西方的“七藝”課程，是()的起源。A、

經(jīng)驗(yàn)中心課程論B、

學(xué)科中心課程論C、

活動(dòng)中心課程論D、

社會(huì)中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科中心課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程。故本題選B。16、單選題將課程編制過(guò)程概括為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段的教育家是()。A、

盧梭B、

杜威C、

泰勒D、

布魯納正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒的目標(biāo)模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？這可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。故本題選C。17、單選題在A學(xué)校，學(xué)生的課程相當(dāng)一部分是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些自己感興趣的話(huà)題，通過(guò)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這反映出A學(xué)校主張的課程理論最有可能為()。A、

學(xué)科中心課程論B、

活動(dòng)中心課程論C、

社會(huì)中心課程論D、

教師中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查活動(dòng)中心課程論。活動(dòng)中心課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威及其學(xué)生克伯屈。活動(dòng)中心課程論的基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。題干中“以學(xué)生的興趣來(lái)組織”體現(xiàn)杜威的活動(dòng)課程。故本題選B。18、單選題根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)主體的不同，二級(jí)課程指的是()。A、

國(guó)家課程B、

學(xué)校課程C、

地方課程D、

基礎(chǔ)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類(lèi)型。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體不同：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。其中，國(guó)家課程是一級(jí)課程，地方課程是二級(jí)課程，校本課程是三級(jí)課程。故本題選C。19、單選題把知識(shí)的來(lái)源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)中心問(wèn)題的課程理論是()。A、

學(xué)科中心課程論B、

建構(gòu)主義課程論C、

社會(huì)中心課程論D、

人本主義課程論正確答案：

A

參考解析：本題考查課程理論流派的特點(diǎn)。學(xué)科中心課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心、學(xué)科中心，重視知識(shí)的選擇與結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科專(zhuān)家對(duì)課程的作用。題干中把知識(shí)的來(lái)源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，也就是以知識(shí)為中心，屬于學(xué)科中心課程理論。故本題選A。20、單選題學(xué)校建筑、教室的設(shè)置環(huán)境是()表現(xiàn)形式。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

隱性課程D、

考試課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。如學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選C。21、單選題將若干有關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行篩選、充實(shí)，按照新的體系整合而形成的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

學(xué)科課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中強(qiáng)調(diào)將若干有關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新組合，這體現(xiàn)的是綜合課程的涵義。故本題選B。22、單選題注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識(shí)的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

顯性課程D、

國(guó)家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)，并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類(lèi)與科學(xué)知識(shí)分化情況密切相關(guān)。綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個(gè)主題、問(wèn)題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來(lái)的課程。國(guó)家課程由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。顯性課程是按照計(jì)劃呈現(xiàn)的課程。題干中注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識(shí)的課程是分科課程。故本題選A。23、單選題()的出版，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。A、

夸美紐斯《大教學(xué)論》B、

盧梭《愛(ài)彌兒》C、

赫爾巴特《普通教育學(xué)》D、

贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》正確答案：

C

參考解析：本題考查教育學(xué)的發(fā)展歷程。培根提出要把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科確立下來(lái)?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立。故本題選C。24、單選題學(xué)校的建筑物，教室布置，文化長(zhǎng)廊，文化活動(dòng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，校風(fēng)屬于()。A、

廣域課程B、

活動(dòng)課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選D。25、單選題為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，某學(xué)校在學(xué)校的墻面、走廊等地方掛了各類(lèi)藝術(shù)作品，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶。這屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式：課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中在走廊掛藝術(shù)品使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶，這體現(xiàn)的是隱性課程中的物質(zhì)性隱性課程。故本題選D。26、單選題按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，獲得官方批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實(shí)施的課程屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運(yùn)作的課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程層次分類(lèi)。美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程以及經(jīng)驗(yàn)的課程。而正式的課程指的是即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類(lèi)。即題干所說(shuō)“獲得官方認(rèn)可與推廣實(shí)施的課程”。理想的課程是由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。故本題選B。27、單選題基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。其中，“三基”指的是()。A、

讀、寫(xiě)、畫(huà)B、

寫(xiě)、畫(huà)、算C、

讀、畫(huà)、算D、

讀、寫(xiě)、算正確答案：

D

參考解析：本題考查基礎(chǔ)型課程?；A(chǔ)型課程的注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故本題選D。28、單選題下列課程可以增強(qiáng)跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程是()。該課程突破學(xué)科式“隔行如隔山”的問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。A、

綜合課程B、

歷史課程C、

實(shí)踐課程D、

技能課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程，這體現(xiàn)的是綜合課程。故本題選A。29、單選題把課程作為教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)始于教育家()。A、

洛克B、

杜威C、

赫爾巴特D、

斯賓塞正確答案：

D

參考解析：本題考查課程。把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。故本題選D。30、單選題校園環(huán)境和班級(jí)運(yùn)行方式分別屬于()。A、

物質(zhì)性隱性課程和制度性隱性課程B、

心理性隱性課程和制度性隱性課程C、

觀念性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程D、

心理性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選A。31、單選題基于本校實(shí)際，依托本校資源開(kāi)發(fā)的課程是()。A、

校本課程B、

地域課程C、

特色課程D、

選修課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干表述的是校本課程的特點(diǎn)。故本題選A。32、單選題我國(guó)古代的“六藝”可以說(shuō)是最早的()。A、

活動(dòng)課程B、

分科課程C、

隱性課程D、

拓展課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類(lèi)型。分科課程指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程和學(xué)科課程基本上是一致的。題干中“六藝”指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，分別指六個(gè)學(xué)科課程。故本題選B。33、單選題從課程論的視角看，教室座位安排、圖書(shū)角布置等屬于()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

活動(dòng)課程D、

綜合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中，物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。所以，題干中教室座位安排、圖書(shū)角布置等屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選A。34、單選題強(qiáng)調(diào)“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”的教育家是()。A、

夸美紐斯B、

瓦·根舍因C、

布魯姆D、

贊科夫正確答案：

D

參考解析：贊科夫強(qiáng)調(diào)“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。故選D。

A項(xiàng)：夸美紐斯提出泛智教育。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：瓦·根舍因提出范例教學(xué)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)。不合題意，故不選。35、單選題有意識(shí)的運(yùn)用兩種或者兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究中心主題或問(wèn)題的課程是下面哪一種課程？()A、

分科課程B、

選修課程C、

綜合課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程的定義。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。故本題選C。36、單選題展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、

校本課程B、

地方課程C、

學(xué)科課程D、

國(guó)家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程的特點(diǎn)。校本課程是指學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故本題選B。37、單選題在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有()。A、

平等性B、

層次性C、

輔助性D、

從屬性正確答案：

A

參考解析：本題考查國(guó)家課程、地方課程和校本課程的地位。根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！叭?jí)課程在總體目標(biāo)上具有高度的一致性，都是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育方針或各個(gè)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。它在地位上是平等的，各具使命和獨(dú)特的功能，相互滲透，相互支撐，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)，不能人為地把這些課程分主次，定從屬，有高下，不能簡(jiǎn)單地視地方課程為國(guó)家課程的補(bǔ)充或延伸?！惫时绢}選A。38、單選題泰勒模式是典型的目標(biāo)模式，它由現(xiàn)代課程理論泰勒提出，泰勒認(rèn)為，()是課程設(shè)計(jì)的基本邏輯起點(diǎn)。A、

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B、

確定教育目標(biāo)C、

評(píng)價(jià)D、

選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正確答案：

B

參考解析：本題考查目標(biāo)模式。美國(guó)著名的課程理論專(zhuān)家泰勒提出的目標(biāo)模式，將課程設(shè)計(jì)分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)。其中，確定教育目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基本邏輯起點(diǎn)。故本題選B。39、單選題王老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，并將自己的想法寫(xiě)成了教案，根據(jù)古德萊德的課程理論，王老師的教案屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運(yùn)作的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的不同認(rèn)識(shí)。古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；第二種是正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類(lèi)；第三種是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離；第四種是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；第五種是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。題干中王老師根據(jù)自己的理解寫(xiě)的教案屬于領(lǐng)悟的課程。故本題選C。40、單選題課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。該論述對(duì)應(yīng)的課程編制模式是()。A、

過(guò)程模式B、

目標(biāo)模式C、

評(píng)價(jià)模式D、

開(kāi)發(fā)模式正確答案：

B

參考解析：本題考查課程設(shè)計(jì)模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。即：（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？題干中描述的目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)、組織、評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式。故本題選B。41、單選題校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是()。A、

內(nèi)容B、

手段C、

方法D、

程序正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程的開(kāi)發(fā)。校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開(kāi)發(fā)的理念和目標(biāo)。故本題選A。42、單選題學(xué)校課程的兩種基本類(lèi)型：一是學(xué)科課程，二是()。A、

綜合課程B、

顯性課程C、

活動(dòng)課程D、

核心課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計(jì)方式）課程可分為：學(xué)科課程和活動(dòng)課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式課程可分為：分科課程和綜合課程。故本題選C。43、單選題在目標(biāo)評(píng)價(jià)模式中，第一個(gè)步驟是()。A、

確定教育計(jì)劃的目標(biāo)B、

設(shè)計(jì)獲取記錄的方式C、

確定使用目標(biāo)的情境D、

設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段正確答案：

A

參考解析：本題考查目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。美國(guó)課程評(píng)價(jià)專(zhuān)家泰勒提出了目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)。泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)大體包括如下步驟：（1）建立課程計(jì)劃的目的和目標(biāo)；（2）按照行為和內(nèi)容兩個(gè)維度解說(shuō)每一個(gè)目標(biāo)；（3）確定讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)教育目標(biāo)所指行為的情境；（4）選擇和編制相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具；（5）設(shè)計(jì)獲取學(xué)生行為記錄的方式和使用的計(jì)分單位；（6）收集反映學(xué)生行為變化的有關(guān)信息；（7）將收集到的信息與行為目標(biāo)作比較。因此第一個(gè)步驟是確定目標(biāo)。故本題選A。44、單選題根據(jù)課程的分類(lèi)，()有利于打破課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位、相互割裂的弊端，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合。A、

國(guó)家課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

綜合課程D、

地方課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。故本題選C。45、單選題提出“生活教育理論”，認(rèn)為生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一觀點(diǎn)的是()。A、

盧梭B、

杜威C、

陶行知D、

蔡元培正確答案：

C

參考解析：陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主義戰(zhàn)士。陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類(lèi)的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育；認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！?，主張要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；主張“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。故選C。46、單選題()亦稱(chēng)潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。47、單選題課程是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分為必修課與選修課？()A、

課程內(nèi)容的組織方式B、

課程的制定者C、

課程設(shè)置要求D、

課程實(shí)施方式正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類(lèi)型的分類(lèi)。課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計(jì)劃中對(duì)課程設(shè)置的要求（或課程實(shí)施的要求）來(lái)劃分，可分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的制定者來(lái)劃分可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。D選項(xiàng)，課程實(shí)施的方式，指課程實(shí)施過(guò)程中采用的方法和形式，課程實(shí)施方式方法眾多，結(jié)合題干問(wèn)法，屬于干擾選項(xiàng)。故本題選C。48、單選題孔子將“禮”“樂(lè)”“射”、“御”、“書(shū)”、“數(shù)”六門(mén)功課教給學(xué)生，這是我國(guó)()的雛形。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

結(jié)構(gòu)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程分類(lèi)中的學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“騎士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程。故本題選B。49、單選題以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是()。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程又稱(chēng)學(xué)生中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是指以活動(dòng)為主要課程內(nèi)容，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的課程。A項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。不符題意，排除。CD項(xiàng)：綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。不符題意，排除。故本題選A。50、單選題周老師上課幽默風(fēng)趣，課堂活動(dòng)豐富多彩，班上很多對(duì)這門(mén)學(xué)科原本不感興趣的同學(xué)都因?yàn)橹芾蠋煇?ài)上這門(mén)課，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，周老師的人格魅力對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)屬于()。A、

顯性課程B、

活動(dòng)課程C、

客觀課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的類(lèi)型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，可分為：顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱(chēng)公開(kāi)課程，是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專(zhuān)門(mén)要求的課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。顯性課程的主要特征之一是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。題干中教師的人格魅力不具有計(jì)劃性，是無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，屬于隱性課程。故本題選D。51、單選題活動(dòng)課程是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的主要代表人物是()。A、

皮亞杰B、

桑代克C、

華生D、

杜威正確答案：

D

參考解析：本題考查活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其主要代表人物是杜威。故本題選D。52、單選題中小學(xué)校教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()。A、

教育方針B、

教材C、

課程標(biāo)準(zhǔn)D、

課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的意義。課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶，在教學(xué)過(guò)程中，課程是教學(xué)的主要媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)源，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教師上課和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。D項(xiàng)符合題意。故本題選D。53、單選題小學(xué)藝術(shù)課程屬于()。A、

綜合課程B、

活動(dòng)課程C、

地方課程D、

國(guó)家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。藝術(shù)科學(xué)的整合課程，即將音樂(lè)、美術(shù)、工藝、戲劇、表演、舞蹈等各門(mén)學(xué)科整合而成一門(mén)課程。小學(xué)藝術(shù)課打破了學(xué)科之間的界限，把和藝術(shù)相關(guān)的課程融合在一起屬于綜合課程。故本題選A。54、單選題陶行知說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模?！睂W(xué)校的小事和教師的小節(jié)都屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學(xué)科課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類(lèi)型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱(chēng)公開(kāi)課程,是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布并提供給學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的課程,表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專(zhuān)門(mén)要求的課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程,是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程,是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。題干所述符合隱性課程的概念。故本題選B。55、單選題某校大力美化校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)，這種現(xiàn)象說(shuō)明該校重視()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學(xué)科課程D、

經(jīng)驗(yàn)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。題干中，校園環(huán)境、校園文化等都屬于隱性課程。故本題選B。56、單選題《學(xué)記》中下列語(yǔ)句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A、

學(xué)不躐等B、

開(kāi)而弗達(dá)C、

禁于未發(fā)D、

罕譬而喻正確答案：

A

參考解析：本題考查循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中“學(xué)不躐等”解釋為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。因此體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。故本題選A。57、單選題根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。A、

專(zhuān)業(yè)型課程B、

結(jié)構(gòu)型課程C、

研究型課程D、

本位型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類(lèi)型。根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究性課程。基礎(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。故本題選C。58、單選題布魯納認(rèn)為，無(wú)論是我們選擇何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的理論課程是()。A、

百科全書(shū)式課程理論B、

綜合課程理論C、

實(shí)用主義課程理論D、

結(jié)構(gòu)主義課程理論正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。故本題選D。59、單選題我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說(shuō)是最早的學(xué)科課程?，F(xiàn)代的語(yǔ)數(shù)外、理化生均屬于學(xué)科課程。故本題選A。60、單選題近代課程理論經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些不同的課程理論流派，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古典名著，并且提倡在與古代偉大人物思想的交流中來(lái)訓(xùn)練智力的課程流派是()。A、

存在主義課程論B、

要素主義課程論C、

永恒主義課程論D、

進(jìn)步主義課程論正確答案：

C

參考解析：本題考查永恒主義。永恒主義的代表性人物是赫欽斯。永恒主義教育認(rèn)為，教育的任務(wù)在于借助對(duì)永恒真理的認(rèn)識(shí)促使永恒人性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)通過(guò)知識(shí)教學(xué)向?qū)W生傳授永恒真理，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒的世界，同時(shí)又使人的最高屬性——理性得到發(fā)展。提出讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界名著的“名著課程”計(jì)劃。故本題選C。61、單選題為了更好地滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的需求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制，這里的“三級(jí)課程”是指()。A、

選修課和輔修課B、

理論課、實(shí)踐課和活動(dòng)課C、

顯性課、隱性課和理論課D、

國(guó)家課程、地方課程和校本課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的分類(lèi)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理的主體，課程分為“三級(jí)課程”，分別為國(guó)家課程、地方課程和校本課程，這三級(jí)課程體現(xiàn)了課程的適應(yīng)性，更好地滿(mǎn)足不