2024年貴州省三穗縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助他們獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來的課程；融合課程是綜合課程的一種。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)實(shí)地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行的實(shí)踐活動，符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會生產(chǎn)和生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)，此時學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動也是脫離的，但不是始于封建社會；資本主義社會教育逐漸與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。5.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性答案：B答案分析：向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。題干中全班多數(shù)同學(xué)模仿李老師用一樣的筆，體現(xiàn)了小學(xué)生的向師性。依賴性強(qiáng)調(diào)學(xué)生依賴教師的指導(dǎo)等；接受性側(cè)重于學(xué)生對知識等的接納；可塑性是指學(xué)生具有被塑造的可能性。6.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序性?！叭伺啦?，十二個月喊爸爸”描述了兒童動作發(fā)展的順序，體現(xiàn)了身心發(fā)展的順序性。穩(wěn)定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；個體差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。7.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）。A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.后像答案：C答案分析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕的聲音屬于聽覺，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺，由聽覺引發(fā)了膚覺，這是聯(lián)覺現(xiàn)象。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。8.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因?yàn)榇蜥槙r看到穿白大褂的醫(yī)生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，說明她對與打針時穿白大褂這一刺激相類似的刺激也產(chǎn)生了害怕的反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。內(nèi)化是指將外在的觀念、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的心理品質(zhì)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；移情是指個體將對某人或某事的情感轉(zhuǎn)移到其他對象上。9.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。10.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一答案：A答案分析：陶行知先生的這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行，體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)的相互結(jié)合，即教學(xué)合一的理念。言行合一強(qiáng)調(diào)言語和行動的一致性；學(xué)做合一是陶行知的教育方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來；教做合一強(qiáng)調(diào)教師的教和學(xué)生的做相結(jié)合。11.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源和活動，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。12.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過對偶故事法研究兒童道德發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念；埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)潛意識對人的行為和心理的影響。13.對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：行為療法是指以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。冥想放松方法是通過引導(dǎo)個體放松身體和思維，改變個體的行為和情緒狀態(tài)，屬于行為療法的一種。藝術(shù)療法是通過藝術(shù)創(chuàng)作等方式來表達(dá)情感和解決心理問題；認(rèn)知療法主要是通過改變個體的認(rèn)知來調(diào)整情緒和行為；精神分析療法強(qiáng)調(diào)挖掘潛意識中的沖突來解決心理問題。14.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。由易到難、由簡到繁的編排方式符合縱向組織的特點(diǎn)。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；水平組織和綜合組織并不是課程內(nèi)容組織的常見分類方式。15.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是過去對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，現(xiàn)在已被課程標(biāo)準(zhǔn)取代；教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。16.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。題干中教師指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過實(shí)際操作儀器進(jìn)行觀察來獲取知識，屬于實(shí)驗(yàn)法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；實(shí)習(xí)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。17.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評價屬于（）。A.過程性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：C答案分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。張老師在新學(xué)期第一堂體育課對學(xué)生進(jìn)行體能測試，目的是了解學(xué)生的體能情況，為分組教學(xué)提供依據(jù)，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。18.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。課程表雖然是一種客觀存在的信息，但它所傳遞的課程安排、時間分配等信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型；活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。19.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗(yàn)評價B.量表評價C.實(shí)作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗(yàn)評價是指通過紙筆測試等方式，對學(xué)生的知識、技能等進(jìn)行測量和評價。教師聽寫英語單詞，通過學(xué)生的聽寫結(jié)果來了解學(xué)生對單詞的掌握情況，屬于測驗(yàn)評價。量表評價是使用量表對學(xué)生的某些方面進(jìn)行量化評價；實(shí)作評價是通過學(xué)生實(shí)際操作或完成任務(wù)來評價學(xué)生的能力；檔案袋評價是收集學(xué)生的作品、作業(yè)等資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價。20.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞，通過重復(fù)的方式來記住生字詞，運(yùn)用的是復(fù)述策略。監(jiān)督策略是指在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評估；計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；組織策略是指對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的策略。21.小學(xué)心理健康教育的對象是（）。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生答案：A答案分析：小學(xué)心理健康教育的對象是全體學(xué)生。心理健康教育旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，而不僅僅是針對有行為障礙、學(xué)業(yè)成績差或有心理問題的學(xué)生。22.小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制答案：B答案分析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。在背誦較長課文時，開頭部分只受倒攝抑制的影響，末尾部分只受前攝抑制的影響，而中間部分既受前攝抑制又受倒攝抑制的影響，所以遺忘較多。干擾抑制不是一種特定的抑制類型。23.教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表揚(yáng)小明，小明成為了榜樣，班上其他同學(xué)看到小明的行為被表揚(yáng)（強(qiáng)化）后，也表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，屬于替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指個體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。24.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運(yùn)氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度答案：D答案分析：根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定的因素。將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)氣好壞是外部、不可控、不穩(wěn)定的因素；能力高低是內(nèi)部、不可控、穩(wěn)定的因素；任務(wù)難度是外部、不可控、穩(wěn)定的因素。這些因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用相對較小。25.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，是通過賦予單詞一定的意義和情境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞，屬于精加工策略。復(fù)述策略是通過重復(fù)來保持信息；組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理；元認(rèn)知策略是對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)。26.教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.參觀法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師展示大量動物腳印的圖片，屬于通過展示直觀教具來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，采用的是演示法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。27.課程實(shí)施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D.課后訪談答案：C答案分析：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)主要用于測量學(xué)生的知識和技能，側(cè)重于對認(rèn)知領(lǐng)域的評價，不太適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。課堂觀察可以直接觀察學(xué)生在課堂上的情感表現(xiàn)和態(tài)度；活動記錄可以記錄學(xué)生在各種活動中的參與情況和情感體驗(yàn)；課后訪談可以與學(xué)生交流，了解他們的情感態(tài)度和價值觀的變化。28.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)三角形和長方形的面積公式后，對學(xué)習(xí)梯形的面積公式有幫助，使得學(xué)習(xí)更順利，這是一種積極的遷移，屬于正遷移。零遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。29.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內(nèi)差異評價答案：A答案分析：延遲評價是指在學(xué)生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進(jìn)行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。老師對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”，給予學(xué)生一定的時間去改正錯誤，屬于延遲評價。絕對評價是在評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，評價時把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。30.小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程。其課程類型屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：B答案分析：綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來的課程?？茖W(xué)課程融合了物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識，藝術(shù)課程融合了音樂、美術(shù)等學(xué)科知識，它們都屬于綜合課程。分科課程是按照學(xué)科知識體系來設(shè)置的課程；活動課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動為中心；經(jīng)驗(yàn)課程和活動課程類似，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素；體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體正常發(fā)育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。2.下列關(guān)于教學(xué)過程特點(diǎn)的表述，正確的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程是知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABD答案分析：教學(xué)過程的特點(diǎn)包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。知、情、意、行的統(tǒng)一主要是德育過程的規(guī)律，而不是教學(xué)過程的特點(diǎn)。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則（班級管理工作要堅(jiān)持正確的方向）、全面管理原則（對班級全體學(xué)生、全方位的管理）、自主參與原則（讓學(xué)生參與班級管理）、教管結(jié)合原則（教育和管理相結(jié)合）等。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、難度等）、識記材料的數(shù)量（數(shù)量越多，遺忘可能越快）、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于減少遺忘）、時間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）等。5.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略（合理安排時間）、環(huán)境管理策略（創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境）、努力管理策略（激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動力）、學(xué)業(yè)求助策略（向他人尋求幫助）等。6.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括（）。A.學(xué)生為本B.師德為先C.能力為重D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念為學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生為本強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為核心；師德為先是教師職業(yè)的基本要求；能力為重突出教師的專業(yè)能力；終身學(xué)習(xí)是教師不斷提升自己的重要保障。7.下列關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的有（）。A.認(rèn)知發(fā)展從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡B.情緒情感逐漸豐富，但穩(wěn)定性較差C.自我意識有所發(fā)展，但自我評價能力較低D.道德觀念逐漸形成，但道德行為習(xí)慣尚未鞏固答案：ABCD答案分析：小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)包括認(rèn)知方面從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡；情緒情感方面逐漸豐富，但穩(wěn)定性不夠；自我意識有所發(fā)展，但自我評價能力還不高；道德觀念開始形成，但道德行為習(xí)慣還需要進(jìn)一步鞏固。8.下列屬于教學(xué)方法選擇依據(jù)的有（）。A.教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（不同的目標(biāo)和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法）、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（如文科和理科內(nèi)容適用的教學(xué)方法不同）、學(xué)生的實(shí)際情況（如年齡、學(xué)習(xí)能力等）、教師自身的素質(zhì)（教師擅長的教學(xué)方法不同）等。9.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理來使學(xué)生明辨是非）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來潛移默化地影響學(xué)生）、品德評價法（對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價）等。10.下列關(guān)于課程內(nèi)容組織形式的表述，正確的有（）。A.螺旋式組織方式強(qiáng)調(diào)知識的深度和廣度的結(jié)合B.直線式組織方式強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性C.心理組織方式以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)D.邏輯組織方式以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為依據(jù)答案：ABCD答案分析：螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，強(qiáng)調(diào)知識的深度和廣度的結(jié)合；直線式組織是把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性；心理組織方式是按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容，以學(xué)