2024年廣東省龍門縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，但最早提出“教育遵循自然”的是亞里士多德。2.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A.六藝B.三科C.四學(xué)D.七藝答案：A答案分析：我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。三科（文法、修辭、辯證法）和四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂）合稱為七藝，是西方中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展變革，但決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。4.教育目的的個(gè)人本位論主張（）A.根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育的目的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員D.教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化答案：B答案分析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要，根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的。A選項(xiàng)是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)；C、D選項(xiàng)體現(xiàn)的也是社會(huì)本位論關(guān)于教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格成員、實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的思想。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)只是其中一個(gè)方面；開發(fā)智力是教育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的目的和歸宿。7.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（）A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.討論法答案：C答案分析：練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法；演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法；討論法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)雖然也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要目標(biāo)之一。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）A.立即停止講課，批評(píng)違紀(jì)學(xué)生B.運(yùn)用眼神、手勢(shì)等暗示制止C.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室D.對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，運(yùn)用眼神、手勢(shì)等暗示制止是比較恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ炔粫?huì)中斷教學(xué)進(jìn)程，又能提醒學(xué)生。立即停止講課批評(píng)違紀(jì)學(xué)生可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；將違紀(jì)學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款是不合法的行為。12.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閷?duì)讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書能帶來地位、財(cái)富等外部好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會(huì)責(zé)任感驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地自我提問來檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。自我提問檢查學(xué)習(xí)進(jìn)展情況屬于監(jiān)控策略，所以屬于元認(rèn)知策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激；精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。14.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義的接受學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)。15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.遷移答案：A答案分析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。16.學(xué)生在解決問題時(shí)，往往會(huì)采用“嘗試-錯(cuò)誤”的方式，這屬于（）的觀點(diǎn)。A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.奧蘇貝爾答案：A答案分析：桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的?？晾仗岢隽送晷?頓悟說；布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。17.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)稱為（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。18.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力超常B.情緒穩(wěn)定C.追求完美D.以自我為中心答案：B答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)等。智力超常不屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；追求完美和以自我為中心不利于心理健康。19.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.關(guān)注生存和關(guān)注情境C.促進(jìn)健康和防治疾病D.普及知識(shí)和確立觀念答案：A答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。關(guān)注生存和關(guān)注情境是教師成長(zhǎng)的階段；促進(jìn)健康和防治疾病是醫(yī)學(xué)范疇；普及知識(shí)和確立觀念不是心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。20.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，他們之間的關(guān)系是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。21.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.教育專項(xiàng)資金答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。22.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。23.學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（）A.正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序B.錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰C.正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利D.錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律都明確規(guī)定，教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。班主任罰打?qū)W生手心屬于體罰行為，是錯(cuò)誤的。24.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。25.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.被動(dòng)、接受、模仿C.自主、競(jìng)爭(zhēng)、合作D.開放、體驗(yàn)、創(chuàng)新答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)。26.新課程改革中，課程管理體制實(shí)行（）A.國(guó)家統(tǒng)一管理B.地方統(tǒng)一管理C.學(xué)校自主管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理答案：D答案分析：新課程改革中，課程管理體制實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。這樣可以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。27.教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度體現(xiàn)了教育機(jī)智，屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的任務(wù)、對(duì)象等多方面的復(fù)雜；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；示范性強(qiáng)調(diào)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，才能更好地開展教育教學(xué)工作。愛國(guó)守法是教師職業(yè)道德的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。29.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到（）A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化C.引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理答案：B答案分析：尊重學(xué)生個(gè)體差異，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化。對(duì)學(xué)生不能一視同仁、一樣要求，要因材施教；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較可能會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心；處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)考慮動(dòng)機(jī)與原因。30.教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該（）A.多指責(zé)家長(zhǎng)的教育方式B.把學(xué)生的問題全部歸咎于家長(zhǎng)C.與家長(zhǎng)平等交流，共同探討教育問題D.要求家長(zhǎng)完全按照自己的方法教育孩子答案：C答案分析：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)平等交流，共同探討教育問題。指責(zé)家長(zhǎng)、把問題歸咎于家長(zhǎng)、要求家長(zhǎng)完全按自己方法教育孩子都是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，不利于家校合作。二、多?xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。永恒性指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同的歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級(jí)性不是教育的普遍社會(huì)屬性，在原始社會(huì)教育沒有階級(jí)性。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有（）A.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)B.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素C.學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)D.學(xué)校教育對(duì)人的影響全面且系統(tǒng)答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)；學(xué)校教育對(duì)人的影響全面且系統(tǒng)。3.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效方法；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體。6.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。相似性包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。智力雖然會(huì)影響學(xué)習(xí)，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。7.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：?jiǎn)栴}解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題就是分析問題的性質(zhì)和條件；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和自我教育等。師范教育是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)是教師適應(yīng)崗位要求的重要階段；在職培訓(xùn)可以不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師通過自我反思、自我學(xué)習(xí)等方式不斷提高自己。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。損害事實(shí)是指違法行為對(duì)受侵害人造成的實(shí)際損害；損害行為違法是承擔(dān)法律責(zé)任的前提；行為人有過錯(cuò)包括故意和過失；因果關(guān)系是確定法律責(zé)任的重要依據(jù)。10.新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念有（）A.評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C.評(píng)價(jià)方式多樣化D.評(píng)價(jià)主體多元化答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念包括：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)；評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)方式多樣化，采用多種評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為教育提供了物質(zhì)條件，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，教育的規(guī)模越大，速度越快。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和品德。4.德育過程就是