2024年福建省平和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.2024年1月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出了（）等重點(diǎn)任務(wù)。A.課程方案轉(zhuǎn)化落地、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升B.課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)改革C.教師培訓(xùn)、學(xué)生心理健康、校園安全管理D.信息技術(shù)融合、家校共育、國際交流合作答案：A答案分析：《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》聚焦課程方案轉(zhuǎn)化落地、教學(xué)方式變革、科學(xué)素養(yǎng)提升等重點(diǎn)任務(wù)，A選項(xiàng)正確；課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫等并非此方案提出的重點(diǎn)任務(wù)表述，B錯(cuò)誤；教師培訓(xùn)、學(xué)生心理健康等與方案重點(diǎn)任務(wù)不直接相關(guān)，C錯(cuò)誤；信息技術(shù)融合等也不是該方案重點(diǎn)提及的，D錯(cuò)誤。2.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，B正確；講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，A錯(cuò)誤；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法，C錯(cuò)誤；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法，D錯(cuò)誤。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，再學(xué)習(xí)“定滑輪”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！岸ɑ啞笔恰案軛U”的一種具體類型，學(xué)習(xí)“定滑輪”知識(shí)屬于下位學(xué)習(xí)，B正確；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，A、D錯(cuò)誤；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，C錯(cuò)誤。4.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這被稱為（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：A答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，A正確；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，B錯(cuò)誤；首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，C錯(cuò)誤；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，D錯(cuò)誤。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，D正確；A、B、C選項(xiàng)的矛盾不是德育過程的基本矛盾。6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，B正確；熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求，A錯(cuò)誤；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，C錯(cuò)誤；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則，D錯(cuò)誤。7.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展過程，B正確；終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，A錯(cuò)誤；診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，C錯(cuò)誤；相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣，D錯(cuò)誤。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，D符合題意。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，B正確；精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，A、C錯(cuò)誤；資源管理策略與元認(rèn)知策略是并列關(guān)系，D錯(cuò)誤。10.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法錯(cuò)誤的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性B.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考C.直接告訴學(xué)生答案D.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，而直接告訴學(xué)生答案違背了啟發(fā)性原則，C符合題意。11.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，B正確；順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，A錯(cuò)誤；不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程，C錯(cuò)誤；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同，D錯(cuò)誤。12.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學(xué)校文化的核心，C正確；物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，A錯(cuò)誤；制度文化主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范，B錯(cuò)誤；課程文化不屬于學(xué)校文化的核心分類內(nèi)容，D錯(cuò)誤。13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性不包括（）。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性答案：D答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，不包括認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性，D符合題意。14.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略，B正確；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，A錯(cuò)誤；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，C錯(cuò)誤；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，D錯(cuò)誤。15.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，D正確；品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，A錯(cuò)誤；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，B錯(cuò)誤；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，C錯(cuò)誤。16.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置，A正確；學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題，B、C錯(cuò)誤；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇，D錯(cuò)誤。17.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，B正確；皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，A錯(cuò)誤；布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，C錯(cuò)誤；桑代克提出了試誤說等學(xué)習(xí)理論，D錯(cuò)誤。18.教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，這是為了使知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從背景中選擇出來，A正確；整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，B錯(cuò)誤；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，C錯(cuò)誤；恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對(duì)不變的特性，D錯(cuò)誤。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，學(xué)生向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種，C正確；認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，A錯(cuò)誤；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，B錯(cuò)誤；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工的策略，D錯(cuò)誤。20.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，A正確；維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能，B錯(cuò)誤；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能，C錯(cuò)誤；組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的手段之一，D錯(cuò)誤。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)/反思過程D.教育過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等，A正確；教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容，B、C錯(cuò)誤；教育過程范圍較寬泛，D錯(cuò)誤。22.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.合作性答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作性的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，D正確；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，A錯(cuò)誤；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，B錯(cuò)誤；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，C錯(cuò)誤。23.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的基本特征，不具有選拔性，D符合題意。24.學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)重點(diǎn)段落會(huì)做上標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，做標(biāo)記屬于復(fù)述策略中的畫線，A正確；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工的策略，B錯(cuò)誤；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，C錯(cuò)誤；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，D錯(cuò)誤。25.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：多媒體展示教學(xué)內(nèi)容可以通過突出重點(diǎn)、變換形式等方式，讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從背景中選擇出來，利用了知覺的選擇性，A正確；整體性是指把事物作為整體來感知，B錯(cuò)誤；理解性是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋知覺對(duì)象，C錯(cuò)誤；恒常性是知覺條件變化時(shí)映象相對(duì)不變，D錯(cuò)誤。26.德育方法中的說服教育法不包括（）。A.語言說服B.事實(shí)說服C.榜樣說服D.講解說服答案：C答案分析：說服教育法包括語言說服和事實(shí)說服，語言說服如講解、報(bào)告、談話等，事實(shí)說服如參觀、訪問等，不包括榜樣說服，榜樣說服屬于榜樣示范法，C符合題意。27.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，其中包括教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，C正確；依賴性與題干表述不符，A錯(cuò)誤；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的文化傳統(tǒng)，B錯(cuò)誤；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，D錯(cuò)誤。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過大量的練習(xí)來提高解題能力，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.練習(xí)策略答案：D答案分析：通過大量練習(xí)提高解題能力屬于練習(xí)策略，D正確；復(fù)述策略主要是重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，A錯(cuò)誤；精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工，B錯(cuò)誤；組織策略是整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤。29.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.鞏固性答案：A答案分析：啟發(fā)性原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留出思考時(shí)間體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，A正確；因材施教是針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)，B錯(cuò)誤；循序漸進(jìn)是按知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)，C錯(cuò)誤；鞏固性是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，D錯(cuò)誤。30.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《福建省教育督導(dǎo)條例》答案：C答案分析：教育行政法規(guī)是由國務(wù)院制定的規(guī)范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)，C正確；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，A、B錯(cuò)誤；《福建省教育督導(dǎo)條例》屬于地方性教育法規(guī)，D錯(cuò)誤。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.2024年教育領(lǐng)域的一些重要政策和舉措旨在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，這些可能涉及（）。A.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)B.深化課程改革C.促進(jìn)教育公平D.提升教育信息化水平答案：ABCD答案分析：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)能提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，促進(jìn)教育公平是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，提升教育信息化水平有助于創(chuàng)新教學(xué)手段，這些都是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面，ABCD均正確。2.教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師的自身素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來確定合適的方法達(dá)成目標(biāo)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來匹配方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等選擇適合學(xué)生的方法，同時(shí)教師自身素質(zhì)也會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用，ABCD都正確。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：AB答案分析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，AB正確；高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的，C、D不符合題意。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑，課外、校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德，班主任工作在德育中也起著重要作用，ABCD均正確。5.新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式主要有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力，ABC正確；接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革強(qiáng)調(diào)的主要學(xué)習(xí)方式，D錯(cuò)誤。6.教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，ABCD均正確。7.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，ABCD都對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有影響。8.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法，ABCD均正確。9.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等；研究教師的教學(xué)心理，如教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等；關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生良好心理狀態(tài)；也研究教育過程中的群體心理，如班級(jí)群體心理等，ABCD都屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象。10.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織方式有縱向組織和橫向組織，縱向組織是按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，橫向組織是打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；也有邏輯組織和心理組織，邏輯組織是根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，心理組織是按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容，ABCD均正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的