2024年江蘇省海安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教師在教學(xué)過程中，通過提問、測(cè)驗(yàn)等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中通過提問、測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，符合形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行的；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)的教育家是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭主張自然主義教育。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)建立聯(lián)系符合精加工策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。4.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間是（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B分析：1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。2006年對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂。5.教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中，板書要清晰，這是為了讓感知對(duì)象有（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：A分析：強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。教師講課時(shí)聲音洪亮、語(yǔ)速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生能清晰感知，符合強(qiáng)度律。差異律是指對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果；活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象容易感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。6.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常通過聯(lián)想與之相關(guān)的事物來幫助記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.諧音聯(lián)想法B.語(yǔ)義聯(lián)想法C.關(guān)鍵詞法D.視覺想象法答案：B分析：語(yǔ)義聯(lián)想法是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。小明通過聯(lián)想相關(guān)事物幫助記憶英語(yǔ)單詞，屬于語(yǔ)義聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法是用相同或相似的讀音將無意義材料變成有意義材料以幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來；視覺想象法是通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。循序漸進(jìn)是個(gè)體身心發(fā)展順序性的要求；因材施教是個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的要求；分階段教育是個(gè)體身心發(fā)展階段性的要求。10.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等；示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。2.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位管理；自主參與原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如意義性、形象性等會(huì)影響遺忘進(jìn)程；識(shí)記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳；遺忘的進(jìn)程是不均衡的，時(shí)間因素也是影響遺忘的重要因素。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。照本宣科只是機(jī)械地按照書本內(nèi)容講解，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的遷移。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，只有人類社會(huì)存在教育，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。（）答案：正確分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的素質(zhì)，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而人的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和時(shí)代特征。（）答案：正確分析：新課程改革的具體目標(biāo)之一就是改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律是教學(xué)中的重要理論，掌握這些規(guī)律有助于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，通過營(yíng)造環(huán)境、塑造個(gè)性和開展訓(xùn)練等多方面措施，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。他講得非常詳細(xì)，每一個(gè)步驟都解釋得很清楚。然而，大部分學(xué)生卻顯得很疲憊，注意力不集中。有幾個(gè)學(xué)生甚至開始交頭接耳，做小動(dòng)作。王老師發(fā)現(xiàn)后，非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了這些學(xué)生，并要求他們認(rèn)真聽講。但情況并沒有得到改善，課堂氣氛依然很沉悶。問題：請(qǐng)分析該案例中出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。答案：原因：（1）教學(xué)方法單一。王老師只是一味地詳細(xì)講解，缺乏互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生容易感到疲憊和乏味。（2）沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。（3）批評(píng)方式不當(dāng)。嚴(yán)厲批評(píng)可能會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)一步影響課堂氣氛。解決措施：（1）改變教學(xué)方法。采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。（2）關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。在教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。（3）采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞健？梢圆捎脺睾偷姆绞教嵝褜W(xué)生，如眼神交流、走到學(xué)生身邊等，而不是嚴(yán)厲批評(píng)。分析：在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氣氛。通過改進(jìn)教學(xué)方法和管理方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。單項(xiàng)選擇題11.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”，最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育主張?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》論述了儒家修身治國(guó)平天下思想。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生遇到困難主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工的策略。13.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中教師創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和利用自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，符合情感陶冶法的特點(diǎn)。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。14.我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心是（）。A.課程改革B.教學(xué)方法改革C.教育評(píng)價(jià)制度改革D.教師隊(duì)伍建設(shè)改革答案：A分析：課程改革是我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，課程改革涉及教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，對(duì)整個(gè)教育體系的變革具有關(guān)鍵作用。教學(xué)方法改革、教育評(píng)價(jià)制度改革和教師隊(duì)伍建設(shè)改革都是教育改革的重要方面，但不是核心。15.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這稱為（）。A.功能固著B.定勢(shì)C.遷移D.原型啟發(fā)答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。16.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.終身性答案：D分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性三個(gè)基本特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；免費(fèi)性是指國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)；普及性是指義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年。終身性不是義務(wù)教育的基本特征。17.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)和技能的運(yùn)用。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。18.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生正處于（）階段。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯與懷疑C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂答案：D分析：埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，他將個(gè)體的人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段。中學(xué)生處于青春期，面臨的沖突是同一性對(duì)角色混亂。信任對(duì)不信任是嬰兒期的沖突；自主對(duì)羞怯與懷疑是兒童早期的沖突；勤奮對(duì)自卑是學(xué)齡期的沖突。19.教師在教學(xué)過程中，通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生形成所學(xué)事物的表象，這屬于直觀教學(xué)中的（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖片直觀答案：C分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生形成表象，屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖片直觀屬于模象直觀的一種。20.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。多項(xiàng)選擇題6.下列屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)的有（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD分析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。7.下列屬于影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同影響；班級(jí)規(guī)模會(huì)影響課堂管理的難度和效果；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、凝聚力等也會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理的實(shí)施。8.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。9.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。10.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的有（）。A.學(xué)校的類型B.學(xué)校的級(jí)別C.學(xué)校的結(jié)構(gòu)D.學(xué)校的設(shè)置、入學(xué)條件答案：ABCD分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。包括學(xué)校的類型、級(jí)別、結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的設(shè)置、入學(xué)條件等內(nèi)容。判斷題6.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律。（）答案：錯(cuò)誤分析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生學(xué)的心理規(guī)律和教師教的心理規(guī)律。7.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。人的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。8.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（）答案：錯(cuò)誤分析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)。9.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。簡(jiǎn)答題3.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)人、群體關(guān)系以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等方面。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）建立學(xué)生檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、健康等方面的情況進(jìn)行記錄和整理。（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。通過班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，以及學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育影響。（6）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)工作。分