2024年山西省河曲縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，其方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，也叫問(wèn)答法。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，代表作《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類”等教育思想；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對(duì)教育目的等有相關(guān)論述。3.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.杜威B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.凱洛夫答案：A答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)班級(jí)授課制等；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表，提出“三中心”；凱洛夫的《教育學(xué)》是世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律要求教育要循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。5.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。6.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生品德等。傳授知識(shí)、發(fā)展智力、提高技能都是教書育人的具體方面。7.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是后續(xù)環(huán)節(jié)。9.教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這是運(yùn)用了（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用直觀教具符合直觀性原則。啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按順序進(jìn)行。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。12.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A答案分析：短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型功能時(shí)，就很難看出該事物其他潛在功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來(lái)，百思不得其解的問(wèn)題往往一下子便找到解決辦法。14.小明在考試時(shí)，因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多學(xué)過(guò)的知識(shí)想不起來(lái)，這種遺忘現(xiàn)象符合（）的理論解釋。A.衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.壓抑說(shuō)D.提取失敗說(shuō)答案：C答案分析：壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。小明因?yàn)榫o張導(dǎo)致遺忘符合壓抑說(shuō)。衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退；干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾；提取失敗說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于失去了線索或線索錯(cuò)誤所致。15.小紅通過(guò)自己的不懈努力，終于學(xué)會(huì)了游泳，這屬于（）。A.操作技能B.心智技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度答案：A答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，游泳屬于操作技能。心智技能是借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.成就動(dòng)機(jī)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并具有較高的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了“平行四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！傲庑巍笔恰捌叫兴倪呅巍钡囊环N特殊情況，學(xué)習(xí)“菱形是四條邊相等的平行四邊形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。18.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。19.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.課外、校外活動(dòng)C.各科教學(xué)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，能更直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外、校外活動(dòng)是德育的重要途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑。20.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)B.主導(dǎo)C.銜接D.從屬答案：C答案分析：學(xué)制規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接關(guān)系，確保教育體系的連貫性和系統(tǒng)性。22.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，把課程視為學(xué)科知識(shí)的總和，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位。而“課程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即生活本身”都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課程中的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。23.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上合理組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因，以下哪種歸因方式是積極的（）。A.把成功歸因于運(yùn)氣B.把失敗歸因于能力C.把成功歸因于努力D.把失敗歸因于任務(wù)難度答案：C答案分析：把成功歸因于努力，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力可以取得好成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，是積極的歸因方式。把成功歸因于運(yùn)氣，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得成功是偶然的，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；把失敗歸因于能力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，降低學(xué)習(xí)積極性；把失敗歸因于任務(wù)難度，可能會(huì)讓學(xué)生逃避努力，不利于自身發(fā)展。25.（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。26.兒童能夠理解“蘋果”“香蕉”等概念，也能理解“水果”的概念，這屬于（）。A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念答案：B答案分析：抽象概念是指按事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念?！八笔且粋€(gè)抽象概念，它包含了“蘋果”“香蕉”等具體事物的共同本質(zhì)特征，兒童能理解“水果”概念，說(shuō)明其掌握了抽象概念。具體概念是指按事物的指認(rèn)屬性形成的概念；合取概念是根據(jù)一類事物中單個(gè)或多個(gè)相同屬性形成的概念；析取概念是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，由單個(gè)或多個(gè)屬性的結(jié)合形成的概念。27.教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：C答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷；刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。28.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過(guò)程；評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。29.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.教師的指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)情境的相似性答案：C答案分析：學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)屬于影響遷移的主觀因素，它是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料的相似性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性都屬于影響遷移的客觀因素。30.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會(huì)功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.個(gè)體發(fā)展功能答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。個(gè)體發(fā)展功能是教育對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的作用，不屬于社會(huì)功能。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象）。3.下列屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。4.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（范圍）、注意的穩(wěn)定性（持久性）、注意的分配（同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到不同對(duì)象）和注意的轉(zhuǎn)移（有意識(shí)地從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象）。5.影響問(wèn)題解決的因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問(wèn)題解決的因素包括問(wèn)題情境（問(wèn)題呈現(xiàn)的方式等）、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)）、情緒與動(dòng)機(jī)（積極情緒和適中動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決），此外還有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素。6.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分的有（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)毅力答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍的成分；學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)，但不是基本成分。7.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。8.課堂管理的目標(biāo)包括（）。A.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.維持課堂秩序答案：ABC答案分析：課堂管理的目標(biāo)包括爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生自我管理。維持課堂秩序是課堂管理的手段，而非目標(biāo)。9.學(xué)校教育制度的類型主要有（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.多軌學(xué)制答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度的類型主要有單軌學(xué)制（以美國(guó)為代表）、雙軌學(xué)制（以歐洲國(guó)家為代表）、分支型學(xué)制（以蘇聯(lián)為代表）。10.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校環(huán)境答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象。學(xué)校環(huán)境是教育心理學(xué)研究的背景因素，但不是主要研究對(duì)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本