2024年福建省明溪縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作，但并非創(chuàng)始人。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)、維持教學(xué)秩序等能力。教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出合理決策的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對稱圖形這一上位概念，后學(xué)習(xí)圓這個(gè)下位概念，知道圓也是軸對稱圖形，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)，組合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有觀念既不產(chǎn)生上位關(guān)系也不產(chǎn)生下位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。4.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激增強(qiáng)行為。消退是不予理睬減少行為。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激來減少行為。5.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞“ambulance”（救護(hù)車）聯(lián)想成“俺不能死”。這運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。小明將英語單詞通過聯(lián)想賦予意義，屬于精加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是不斷重復(fù)來保持信息。組織策略是對知識進(jìn)行歸納整理等。資源管理策略是對學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境等資源進(jìn)行管理。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)讀書帶來的外在好處，屬于外部動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是為了國家和社會的責(zé)任感，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是對課堂行為進(jìn)行約束和規(guī)范。課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。8.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識。討論法是學(xué)生之間就某一問題展開討論。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識。9.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論是（）A.實(shí)質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B答案分析：形式教育論主張教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的，即訓(xùn)練學(xué)生的思維形式。實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心?，F(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。10.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他認(rèn)為“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想。凱洛夫主編了《教育學(xué)》。蘇霍姆林斯基有很多關(guān)于全面和諧教育的論述。11.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將教育的各個(gè)方面的知識和技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育的一個(gè)重要方面，但不是基本途徑?？荚囀墙虒W(xué)評價(jià)的一種方式。學(xué)生管理是保障學(xué)校正常秩序的手段。12.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行。普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童?；A(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性的知識和技能。13.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，一部分是學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐。活動(dòng)課時(shí)制打破了每節(jié)課45分鐘的固定時(shí)間限制。道爾頓制是教師指定參考書等，學(xué)生依據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。14.教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是（）A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B.道爾頓制C.班級授課制D.個(gè)別教學(xué)制答案：B答案分析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。其特點(diǎn)是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。班級授課制是集體教學(xué)形式。個(gè)別教學(xué)制是教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備。鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持。運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。16.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績答案：B答案分析：教學(xué)大綱（現(xiàn)在稱課程標(biāo)準(zhǔn)）是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書?？荚嚦煽冎皇呛饬繉W(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)方面。17.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者。教師的主要任務(wù)之一就是將人類積累的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于對學(xué)生品德和心理的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過程中的重要職責(zé)，但不是最首要的角色。18.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即對話B.課程即活動(dòng)C.課程即知識D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：C答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預(yù)先決定了的東西，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和權(quán)威性，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主動(dòng)參與?！罢n程即對話”強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，突出學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用。“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以學(xué)習(xí)者為中心。19.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是基本矛盾。20.孔子提出“君子恥其言而過其行”，還指出不能“聽其言而信其行”，而要“聽其言而觀其行”。墨子指出：“士雖有學(xué)而行為本焉”，道德行為是做人的根本。這體現(xiàn)了我國古代德育的哪一原則（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：C答案分析：知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一?？鬃雍湍拥难哉摱紡?qiáng)調(diào)了言行一致，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是要尊重信任學(xué)生同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面的教育影響。22.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行的單獨(dú)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也是課外活動(dòng)的一種形式，但不是基本組織形式。23.以下不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.活潑開朗的性格D.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)答案：C答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括對現(xiàn)實(shí)的有效知覺、自知自尊與自我接納、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)等?；顫婇_朗的性格并不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康更強(qiáng)調(diào)心理機(jī)能的正常和適應(yīng)良好等方面。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征。焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。25.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的年齡階段是（）A.1.5-3歲B.3-6、7歲C.6、7-12歲D.12-18歲答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為，6、7-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。1.5-3歲是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。3-6、7歲是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。12-18歲是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。26.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生在閱讀時(shí)對材料進(jìn)行自我提問B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫出概念圖C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃D.學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用多種方式復(fù)習(xí)答案：C答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略，但選項(xiàng)不全面。畫出概念圖屬于組織策略。采用多種方式復(fù)習(xí)屬于復(fù)述或精加工等策略。27.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：C答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。減少課后作業(yè)（厭惡刺激）來增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，屬于負(fù)強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)一般是給予積極的東西。懲罰是減少行為。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為。28.學(xué)生通過學(xué)習(xí)“0和正整數(shù)”掌握“自然數(shù)”的概念，這是（）A.概念同化B.概念順應(yīng)C.概念異化D.概念整合答案分析：A答案分析：概念同化是指學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。學(xué)生通過已有的“0和正整數(shù)”的概念來掌握“自然數(shù)”的概念，屬于概念同化。概念順應(yīng)是改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的情況。概念異化不是教育心理學(xué)的術(shù)語。概念整合是將不同概念進(jìn)行綜合等操作。29.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。30.以下關(guān)于教育與生產(chǎn)力的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的是（）A.生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C.教育能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展D.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展總是同步的答案：D答案分析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非總是同步的，教育可能超前于生產(chǎn)力發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力發(fā)展。生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等，同時(shí)教育也能反作用于生產(chǎn)力，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教之間相互作用的基本心理規(guī)律。并不是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種知識或技能的學(xué)習(xí)對其他知識或技能學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.以下屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)等。但班級授課制不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，它主要以教師的講授為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間相對較小，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法等。講授法是教師傳授知識的常用方法。討論法能促進(jìn)學(xué)生的思維交流。實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。演示法通過直觀展示幫助學(xué)生理解。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學(xué)生對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同會影響課堂管理方式。班級規(guī)模大小會影響管理的難度。班級的性質(zhì)如學(xué)生的特點(diǎn)等也會影響課堂管理。學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和配合程度。6.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能包括對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，引導(dǎo)個(gè)體朝著社會期望的方向發(fā)展；能夠加速個(gè)體的發(fā)展，通過有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長；對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，當(dāng)下能讓學(xué)生獲得知識技能，長遠(yuǎn)來看影響學(xué)生的一生；還能開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。7.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人；注重提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)國家的整體發(fā)展。8.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等。9.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容等特征。民主平等是師生之間的地位關(guān)系。尊師愛生體現(xiàn)了師生之間的情感態(tài)度。教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)。心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。10.下列屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)的有（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一塹，長一智答案：BCD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變?！敖煺叱啵吆凇薄吧闲邢滦А薄俺砸粔q，長一智”都體現(xiàn)了個(gè)體通過經(jīng)驗(yàn)或環(huán)境影響而發(fā)生的改變，屬于學(xué)習(xí)。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然變化，不屬于學(xué)習(xí)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)