2024年河北省阜城縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由畹慕逃沂牵ǎ.夸美紐斯B.杜威C.斯賓塞D.盧梭答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由?，為“完滿的生活”做準(zhǔn)備?？涿兰~斯是“教育學(xué)之父”，強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然等；杜威主張“教育即生活”；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，屬于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是所學(xué)的信息進(jìn)入短時(shí)記憶；概括階段是將所學(xué)知識(shí)推廣到更廣泛情境。3.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長(zhǎng)期性答案：C答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面、教育任務(wù)多樣、教育對(duì)象差異等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法更新等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)。預(yù)期性不是教師勞動(dòng)特點(diǎn)。4.學(xué)生小明在語文課堂上故意弄出響聲，以引起老師的注意。這時(shí)，老師采取的下列處理方法中最為適宜的是（）。A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥小明D.幽默化解，緩和課堂氣氛答案：D答案分析：小明故意弄出響聲引老師注意，若馬上制止或批評(píng)訓(xùn)斥，可能會(huì)強(qiáng)化他這種不良行為，且影響課堂秩序。不予理睬可能會(huì)讓小明變本加厲。幽默化解既可以解決問題，又能緩和課堂氣氛，維持教學(xué)秩序。5.教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“通過學(xué)習(xí)，能夠辨別所給的一段文字是否符合邏輯”，這屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)水平B.領(lǐng)會(huì)水平C.分析水平D.評(píng)價(jià)水平答案：C答案分析：布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。分析是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確。辨別文字是否符合邏輯，是對(duì)文字進(jìn)行分析，屬于分析水平。知識(shí)是對(duì)信息的回憶；領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義；評(píng)價(jià)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容做價(jià)值判斷。6.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。7.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是不予理睬降低行為頻率；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為頻率。8.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)屬于活動(dòng)的對(duì)象，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對(duì)象與背景的差異越大越容易被感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物容易被知覺為一個(gè)整體。9.我國(guó)古代思想家王充所說“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。即通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，人的能力會(huì)得到提升。10.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避沖突是面對(duì)多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面。11.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的（）。A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅(jiān)韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。題干中描述的人行動(dòng)有明確目的，服從社會(huì)要求，體現(xiàn)了自覺性。自制力是指善于控制和支配自己行動(dòng)的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。12.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式確定?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格過渡認(rèn)定的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)教師資格條例的具體實(shí)施辦法。13.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。14.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合共同完成教育教學(xué)任務(wù)。15.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要以身作則、為人師表。清正廉潔是為人師表的一部分內(nèi)容；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。16.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)；把每一學(xué)年再分成若干學(xué)季、學(xué)期，以一定的時(shí)間單位（如課時(shí)）為教學(xué)時(shí)間的基本單位，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以可以概括為班、課、時(shí)。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。18.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.班主任工作答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，通過教學(xué)可以有目的、有計(jì)劃地將知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展。課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的重要補(bǔ)充；班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重要方式。19.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威答案：C答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。洛克提出“白板說”和紳士教育；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體所能承受的最大限度；及時(shí)反饋是在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。21.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。22.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是一種應(yīng)試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。23.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新知識(shí)與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系起來；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。24.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)答案：C答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃屬于計(jì)劃策略，實(shí)施自我監(jiān)督屬于監(jiān)視策略，自我調(diào)控屬于調(diào)節(jié)策略。智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式；學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。25.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能進(jìn)行抽象的邏輯推理。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要進(jìn)行抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。26.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方式；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的作用。27.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)答案：D答案分析：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生屬于個(gè)別問題學(xué)生，更適合進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而團(tuán)體輔導(dǎo)是以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主。A、B、C選項(xiàng)關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)方式的敘述是正確的。28.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能答案：C答案分析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。言語信息是指學(xué)會(huì)陳述觀念的能力，能傳遞以言語信息形式的內(nèi)容。智慧技能是運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；動(dòng)作技能是通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。29.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響答案：A答案分析：學(xué)生座位的安排會(huì)影響學(xué)生的課堂參與度、注意力等，從而對(duì)學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。比如坐在教室前排和中間的學(xué)生往往更容易集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)。但這種影響并非是實(shí)質(zhì)性的決定因素。30.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。A.群體氣氛B.群體壓力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范答案：D答案分析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體氣氛是群體中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受；群體壓力是群體對(duì)其成員的一種影響力；群體凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）。A.要求的雙重性B.內(nèi)容的全面性C.功能的多樣性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德特點(diǎn)包括要求的雙重性（教書與育人要求）、內(nèi)容的全面性（涵蓋教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面）、功能的多樣性（對(duì)教師、學(xué)生、社會(huì)等都有影響）、行為的典范性和示范性（教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用）。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（理解和掌握教材內(nèi)容）、鞏固知識(shí)（將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題）。4.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑D.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，指明了教育的方向；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。5.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。教師的正確指導(dǎo)可以促進(jìn)遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)材料的相似性等特性會(huì)影響遷移；合適的媒體有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)答案：ABCD答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識(shí)和技能的掌握，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)習(xí)效率；問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展能提升學(xué)生的綜合能力；道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。7.下列屬于心智技能的是（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)）、道德情感（伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)）、道德意志（個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程）、道德行為（個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為）。9.下列屬于班級(jí)管理原則的是（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則（班級(jí)管理要堅(jiān)持正確的方向）、全面管理原則（對(duì)全體學(xué)生和班級(jí)管理的各個(gè)方面全面管理）、自主參與原則（引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理）、教管結(jié)合原則（把教育和管理結(jié)合起來）等。10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（職前培養(yǎng)）、入職培訓(xùn)（幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色）、在職培訓(xùn)（提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng)）、自我教育（教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步具有推動(dòng)作用，能促進(jìn)文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等；對(duì)個(gè)人發(fā)展也至關(guān)重要，能促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，