《我是什么》評(píng)課稿《我是什么》評(píng)課稿「篇一」《我是什么》是一篇常識(shí)性的課文，今天白老師上的這節(jié)課。本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂。使學(xué)生一邊學(xué)課文，又一邊觀察到平時(shí)生活中不能理解的事物。本堂課有3個(gè)大亮點(diǎn)1．謎語導(dǎo)入：首先李老師帶領(lǐng)孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在導(dǎo)入課文時(shí)先問學(xué)生：“你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生說：“喜歡”。接著老師說與課文有關(guān)的四則謎語。巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，這樣擴(kuò)大學(xué)生思路，自然導(dǎo)入新課文。2．重視識(shí)字：本堂課重視知識(shí)和知識(shí)的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生寫字，對(duì)于二年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)重點(diǎn)。非常重視鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)生字。比如：引導(dǎo)學(xué)生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來學(xué)習(xí)。李老師有意識(shí)的安排用鞏固字來學(xué)詞，這樣有助于詞語學(xué)習(xí)實(shí)際積累。3．以情促讀，讀中感悟。在學(xué)習(xí)課文方面體現(xiàn)指導(dǎo)朗讀和運(yùn)用其他方法來理解課文。初讀課文時(shí)問學(xué)生“我”變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進(jìn)一步指導(dǎo)孩子讀課文，運(yùn)用擺教具、排順序，說變化的方法，在玩中做到進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？上驳氖亲フn文語言。比如：第2段寫雪用“飄”、寫雨用“落”、寫“雹子”用打。讓孩子體會(huì)落、打、飄。一方面學(xué)習(xí)怎么樣正確表示動(dòng)作詞，另一方面進(jìn)一步理解體會(huì)形態(tài)不同，注重重點(diǎn)詞句的理解?？傊?，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，很值得我去學(xué)習(xí)?！段沂鞘裁础吩u(píng)課稿「篇二」《我是什么》是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。一、針對(duì)特點(diǎn)，運(yùn)用課件，幫助理解語言李艷老師針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。如：把云的變化(白云、烏云、朝霞、晚霞)，作成課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。二、把握目標(biāo)，明確重點(diǎn)，守住語言本位。根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，李老師讓孩子充分朗讀，感悟文本。如為了體會(huì)語言的準(zhǔn)確性，李老師抓住“飄、打、落”等動(dòng)詞，讓學(xué)生先連線，然后加動(dòng)作朗讀，在讀中體會(huì)語言的精妙。真正體現(xiàn)：朗讀是最好的老師。李老師沒有過多地解釋常識(shí)性的知識(shí)，也沒有就這些問題展開泛泛之論，而是時(shí)而巧妙地以讀代講，時(shí)而依托課件形象地再現(xiàn)，時(shí)而用簡(jiǎn)潔的板畫演示，讓我們感到整節(jié)課洋溢著濃濃的語文味?！段沂鞘裁础吩u(píng)課稿「篇三」今天我聆聽了張沖老師執(zhí)教的《我是什么》的第二課時(shí)，這是一篇常識(shí)性的課文，張老師這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，對(duì)教材的處理也很獨(dú)到、精辟。下面，我就從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：一、抓住學(xué)生喜好，激情導(dǎo)入張老師抓住課文中“變”這個(gè)特點(diǎn)，引用了學(xué)生喜愛的“奇幻之旅”來導(dǎo)入，給課文增加了神秘感，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，變成課堂的主人，從而也提高了學(xué)習(xí)效率。二、螺旋式識(shí)字教學(xué)對(duì)于二年級(jí)語文教學(xué)來說，識(shí)字寫字仍然是教學(xué)重點(diǎn)。張老師采用了螺旋式，從易到難的方法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生帶拼音識(shí)記，再分男女認(rèn)讀，接著在游戲中認(rèn)讀，最后動(dòng)手給帶點(diǎn)字注音，一步一步螺旋上升，不斷鞏固，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)。三、語言富有童趣張老師抓住低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言富有童趣。如：“可愛的小水珠們，你們會(huì)變成什么啊？”這樣的語言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極去閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)水的“變化“。又如在教學(xué)“云”時(shí)，姜老師說：“云姑娘最愛打扮了，有時(shí)，她穿（白衣服），有時(shí)穿（黑衣服），有時(shí)穿（紅衣服）。”通過童趣話的語言，讓學(xué)生感受到了云的變化多端。四、圖文結(jié)合，便于理解《我是什么》是一篇嘗試性文章，學(xué)生對(duì)于科的文學(xué)性章，有些地方的理解，僅僅通過語言的描繪，是體悟不到的。因此，在教學(xué)過程中，張老師恰到好處地運(yùn)用了圖片。比如：在理解“太陽一曬，我就變成汽”，張老師運(yùn)用了FLASH動(dòng)畫，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“水——汽”的過程，在孩子們一聲聲驚嘆聲中，我想他們已經(jīng)感受到了那份神奇。五、抓住重點(diǎn)詞句，讀中理解《新課標(biāo)》指出：閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。因此，張老師特別重視朗讀，抓住水變化的句子，反復(fù)讓學(xué)生說，讀，在讀中理解水是如何變的？張老師還抓住“飄、打、落”等動(dòng)詞，讓學(xué)生加動(dòng)作朗讀，學(xué)生在讀中體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外多樣的朗讀形式也讓同學(xué)們勁頭十足，一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)氛圍非常活躍。聽了張老師的課，受益匪淺，她給我們呈現(xiàn)了一堂樸實(shí)、扎實(shí)、精彩的語文課，值得我們學(xué)習(xí)?！段沂鞘裁础吩u(píng)課稿「篇四」這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確朱碧老師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位：1.認(rèn)讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個(gè)生字。2.正確、流利朗讀課文；聚焦動(dòng)詞，通過學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。二、教學(xué)方法科學(xué)合理為了達(dá)成上述目標(biāo)：在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，周老師采用了圖文對(duì)照法、情境識(shí)字、歸類識(shí)字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的興趣中學(xué)會(huì)了新詞。而且，周老師并沒有走走過場(chǎng)，而是不同層次的學(xué)生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化中記住了這些字詞。為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了落，飄，打，這三個(gè)字，通過調(diào)換位置，讓學(xué)生體會(huì)到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。對(duì)于雹子這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運(yùn)用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。三、課堂突出雙基教學(xué)雙基就是字詞句段篇，聽說讀寫，這是我們老一輩教師對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。四、課堂充滿藝術(shù)性周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以變魔術(shù)貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容，幫助了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握。語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動(dòng)。對(duì)于本堂課，我也有幾點(diǎn)看法，提出來拱大家研討：1.在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問問學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上