1.4有理數的加減第1課時有理數的加法滬科版·七年級數學上冊

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權情景導入在足球比賽中，通常把進球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫作凈勝球數．

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2022年世界杯中，德國隊在第三場進了4個球，失了2個球，請問德國隊在本場比賽的凈勝球數是多少？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權思考若我們把進一個球記為﹢1，失一個球記為﹣1，則德國本場的凈勝球數如何用算式表示呢？（﹢4）＋（﹣2）

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權推進新課我們已經學過兩個加數都是正數，或一個加數是正數而另一個加數是0的加法，如：（+5）＋（+3）=8，5+0=5.引入負數后，如何進行加法運算呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探究一間0℃冷藏室連續(xù)兩次改變溫度.（1）先上升5℃，再上升3℃；問：連續(xù)兩次變化使溫度共上升了多少攝氏度？﹢5﹢3﹢8﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789（﹢5）+（﹢3）=﹢8

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（2）先下降5℃，再下降3℃；問：連續(xù)兩次變化使溫度共上升了多少攝氏度？﹣9﹣8﹣7﹣6﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789﹣3﹣5﹣8（﹣5）＋（﹣3）=﹣8

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權根據以上兩個算式能否嘗試總結同號兩數相加的法則？(﹢5)＋(﹢3)＝﹢8(﹣5)＋(﹣3)＝﹣8注意關注加數的符號和絕對值同號兩數相加，取加數的符號，并把絕對值相加．結論：歸納法則

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）先下降5℃，再上升3℃；問：連續(xù)兩次變化使溫度共上升了多少攝氏度？﹢3﹣5﹣2（﹣5）＋（﹢3）=﹣2﹣9﹣8﹣7﹣6﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（4）先下降3℃，再上升5℃；問：連續(xù)兩次變化使溫度共上升了多少攝氏度？﹢5﹣3﹢2（﹣3）+（﹢5）=﹢2﹣9﹣8﹣7﹣6﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權根據以上兩個算式能否嘗試總結異號兩數相加的法則？注意關注加數的符號和絕對值異號兩數相加，絕對值不相等時，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值．結論：(﹣3)＋5＝﹢2

3＋(﹣5)＝﹣2

歸納法則

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權通過類比，寫出結果.（﹣5）+（﹢5）=______.（﹣5）+0=______.﹢5﹣50﹣5﹣5﹣9﹣8﹣7﹣6﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789﹣9﹣8﹣7﹣6﹣5﹣4﹣3﹣2﹣10123456789

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權根據以上兩個算式能否嘗試總結異號兩數相加的法則？注意關注加數的符號和絕對值絕對值相等的兩個數相加和為0，一個數與0相加，仍得這個數．結論：(﹣5)＋5＝0(﹣5)＋0＝﹣5

歸納法則

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權歸納總結有理數有如下的加法法則：同號兩數相加，取加數的符號，并把絕對值相加.異號兩數相加，絕對值不相等時，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；絕對值相等時和為0.一個數與0相加，仍得這個數.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例1計算：（1）（﹢7）＋（﹢6）；（2）（﹣5）＋（﹣9）；（3）＋；

（4）（﹣10.5）＋（﹢21.5）．

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權解：（1）（﹢7）＋（﹢6）＝﹢（7＋6）＝13.（2）（﹣5）＋（﹣9）＝﹣（5＋9）＝﹣14.（3）（4）（﹣10.5）＋（﹢21.5）=﹢（21.5－10.5）＝11.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權例2計算：（1）（﹣7.5）＋（﹢7.5）；（2）（﹣3.5）＋0.解：（1）（﹣7.5）＋（﹢7.5）＝0.（2）（﹣3.5）＋0＝﹣3.5.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權有理數加法的運算步驟：一要辨別加數的類型(同號、異號)；二要確定和的符號；三要計算絕對值的和（或差）.可要記住喲！即“一看、二定、三算”.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權練習1.填表：+1515-15-15+33-3-3【教材P21練習第1題】

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.計算：（1）(+3.5)+(+4.5)；（2）；（3）；（4）.8-2【教材P21練習第2題】

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.計算：（1）(100)+(-100)；（2）(-9.5)+0；（3）；（4）(-8)+(-7)；（5）(-13)+24；（6）-0.5+.0-9.5-15110【教材P22練習第3題】

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.某潛水員在水中作業(yè)時，先潛入水下11.2m，然后又上升了8.5m，這時潛水員處在什么位置？

(-11.2)+(+8.5)=-2.7（m）【教材P22練習第4題】答：這時潛水員處于水下2.7m的位置.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權5.我國南極科考站昆侖站某日錄得南極異常升溫，較常年平均氣溫高30.9℃.已知常年平均氣溫為-57.2℃，該日錄得的氣溫是多少？(-57.2)+30.9=-26.3（℃）【教材P22練習第5題】答：該日錄得的氣溫是

-26.3℃.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權隨堂練習1.兩個有理數的和為負數，則這兩個數一定（）.A.都是負數 B.只有一個負數C.至少有一個負數 D.無法確定C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.請你用生活中的例子解釋算式（﹢3）＋（﹣3）＝0；（﹣1）＋（﹣2）＝﹣3.解：①冬季某天早晨溫度為0度，到中午氣溫上升了3度，再到下午又下降了3度，下午氣溫為0度；②取向東為正方向，先向西走了1km，后又走了2km，一共向西走了3km.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.數a，b表示的點如圖所示，則（1）a+b_____0；（2）a+(﹣b)_____

0；（3）(﹣a)+b_____0；（4）(﹣a)+(﹣b)_____0.(填“>”“<”或“=”)＞＜＞＜

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂小結1.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2.你還存在哪些疑問，與同伴交流.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課后作業(yè)1.從教材習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題.

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作