《大腦的作用》（教學設計）-2024-2025學年六年級上冊科學粵教粵科版主備人備課成員教材分析《大腦的作用》（教學設計）-2024-2025學年六年級上冊科學粵教粵科版

親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇的地方——大腦！它就像我們身體里的司令部，指揮著我們的一切活動。在我們粵教粵科版六年級上冊的科學課本中，就有一章專門介紹了大腦的奧秘。讓我們一起揭開它神秘的面紗吧！????核心素養(yǎng)目標1.理解大腦的基本結構和功能，培養(yǎng)科學探究精神；

2.學會運用觀察、實驗等方法，提高分析問題和解決問題的能力；

3.感受大腦的神奇，激發(fā)對生命科學的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經對人體的基本結構有一定的了解，知道心臟、肺等器官的作用。在之前的課程中，我們學習了人體的神經系統(tǒng)，對神經元和神經傳導有了初步的認識。但對于大腦這一復雜器官的詳細信息，他們可能還處于認知的初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對未知事物充滿好奇，對人體的奧秘尤其感興趣。他們的觀察力和思維能力正在快速發(fā)展，能夠通過觀察和實驗來探索問題。在學習風格上，有的同學喜歡通過圖片和視頻來理解復雜概念，有的則更喜歡動手實踐和小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于大腦的復雜性和抽象性，學生可能會在理解大腦各個部分的功能和相互關系時遇到困難。此外，對于一些抽象概念，如神經傳導、神經網絡等，學生可能難以通過文字描述來完全理解。在實驗操作中，學生可能也會遇到實驗設計、數據記錄和分析等方面的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要通過多種教學手段和活動來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《大腦的作用》這一章節(jié)的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與大腦結構、功能相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：如果進行大腦模型或神經元模型制作等實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，創(chuàng)造一個有利于互動和探索的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：同學們，今天我們要學習大腦的作用，請大家先通過微信群里發(fā)的PPT和視頻，了解一下大腦的基本結構和功能。

設計預習問題：你們知道大腦有哪幾個主要部分？它們各自有什么功能呢？試著畫一張大腦圖，并標注出每個部分。

監(jiān)控預習進度：我會通過微信查看你們的預習筆記，確保大家都能跟上進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了預習資料，對大腦的結構有了初步的了解。

思考預習問題：我畫了一張大腦圖，并標注了每個部分的功能，但還有一些地方不太明白。

提交預習成果：我已經把我的大腦圖提交到了微信群里。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用微信平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：大家知道，我們的身體就像一臺精密的機器，而大腦就是這臺機器的指揮中心。今天，我們就來揭開大腦的神秘面紗。

講解知識點：大腦由大腦皮層、腦干、小腦等部分組成，每個部分都有其獨特的作用。

組織課堂活動：現在，請你們分成小組，討論一下大腦是如何處理信息的。

解答疑問：如果你們在討論中遇到了問題，隨時可以提問。

學生活動：

聽講并思考：我認真聽了老師的講解，對大腦的工作原理有了更深的理解。

參與課堂活動：我們在小組里討論得很熱烈，發(fā)現了大腦信息處理的一些規(guī)律。

提問與討論：我提出了關于大腦皮層功能的問題，大家一起討論了一下。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解大腦的結構和功能。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：請同學們課后閱讀一篇關于大腦科學的文章，并寫一篇讀書筆記。

提供拓展資源：我會在學校圖書館和網上為大家準備一些相關的書籍和網站。

反饋作業(yè)情況：下節(jié)課我會檢查你們的讀書筆記，給大家一些反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：我已經完成了讀書筆記，準備在下節(jié)課和大家分享我的學習心得。

拓展學習：我找到了一些關于大腦的研究報告，準備在課后繼續(xù)學習。

反思總結：通過這次學習，我意識到大腦的復雜性和重要性，以后會更加關注大腦健康。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-大腦的結構與功能：介紹大腦的不同區(qū)域及其對應的生理功能，如視覺、聽覺、語言、記憶等。

-神經系統(tǒng)的基礎知識：講解神經元的結構、神經遞質的作用、神經系統(tǒng)的基本傳導路徑。

-大腦的可塑性：探討大腦的可塑性，即大腦在學習和經驗積累過程中如何改變和適應。

-神經科學的研究進展：介紹神經科學領域的前沿研究，如神經再生、神經疾病的治療等。

-人類大腦的進化：分析人類大腦的進化歷程，以及這種進化如何影響我們的認知和行為。

2.拓展建議：

-**大腦結構與功能**：

-建議學生閱讀《大腦的奧秘》一書，通過圖文并茂的方式了解大腦的結構和功能。

-觀看科普視頻《大腦的秘密》，通過動畫形式加深對大腦工作的理解。

-**神經系統(tǒng)的基礎知識**：

-推薦學生閱讀《神經科學基礎》教材，系統(tǒng)地學習神經元的結構和神經傳導機制。

-通過在線實驗平臺，如PhETInteractiveSimulations，進行神經傳導的虛擬實驗。

-**大腦的可塑性**：

-閱讀相關論文或書籍，如《大腦可塑性：學習、記憶與神經再生》，了解大腦如何通過學習改變。

-參與大腦可塑性相關的科普講座或研討會，與專家直接交流。

-**神經科學的研究進展**：

-關注神經科學領域的最新研究動態(tài)，如通過《科學美國人》雜志了解神經科學的突破性進展。

-訪問神經科學實驗室的官方網站，了解實驗室的研究項目和研究成果。

-**人類大腦的進化**：

-閱讀科普書籍《人類簡史》，了解人類大腦進化與社會行為的關系。

-觀看紀錄片《人類大腦的進化》，通過視覺方式感受大腦進化的歷程。

-**實踐活動**：

-組織學生參觀神經科學實驗室，實地觀察神經科學的實驗操作。

-開展“大腦健康日”活動，通過講座和互動游戲提高學生對大腦健康的認識。

-**案例分析**：

-分析真實案例，如阿爾茨海默病、帕金森病等神經系統(tǒng)疾病，探討其病因和治療方法。

-通過模擬法庭的形式，讓學生扮演科學家、醫(yī)生和患者，探討神經科學倫理問題。板書設計①本文重點知識點：

-大腦的結構：大腦皮層、腦干、小腦等。

-大腦的功能：認知、情感、運動控制等。

-神經元：神經細胞的結構和功能。

②關鍵詞：

-大腦皮層：高級認知功能，如語言、思維、記憶等。

-腦干：基本生命活動調節(jié)，如呼吸、心跳等。

-小腦：協(xié)調運動，維持身體平衡。

-神經元：傳遞神經信號的基本單位。

③重點句子：

-“大腦皮層是大腦中最復雜的部分，負責高級認知功能?！?/p>

-“腦干位于大腦下方，是連接大腦和脊髓的重要結構?！?/p>

-“小腦通過協(xié)調肌肉活動，幫助我們維持身體平衡?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、提問情況以及是否積極參與討論。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對大腦結構、功能等知識點的理解程度。

-學生對實驗操作的理解：在實驗環(huán)節(jié)，評估學生是否能夠正確理解實驗步驟，并按照要求進行操作。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察學生在小組討論中的互動情況，評估學生是否能夠有效溝通、分工合作。

-小組討論成果：評估學生是否能夠根據討論結果，形成清晰、有條理的展示內容。

-小組展示形式：評估學生是否能夠運用多種形式（如PPT、海報等）展示小組討論成果。

3.隨堂測試：

-知識點掌握情況：通過隨堂測試，了解學生對大腦結構、功能等知識點的掌握程度。

-學生解題能力：評估學生在測試中運用所學知識解決問題的能力。

-學生答題速度：觀察學生在規(guī)定時間內完成測試的情況，了解學生的學習效率。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)完成率：統(tǒng)計學生完成課后作業(yè)的比例，了解學生的學習態(tài)度。

-作業(yè)質量：評估學生作業(yè)的準確性和完整性，了解學生對知識的掌握程度。

-作業(yè)反饋：針對學生的作業(yè)，給予具體、有針對性的反饋，幫助學生改進學習方法。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予表揚，對表現不足的地方提出改進建議