對(duì)初中英語寫作的教學(xué)反思?一、引言英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯、語法基礎(chǔ)，還需要良好的邏輯思維、語言組織和表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語寫作教學(xué)往往面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)生的寫作水平參差不齊，存在諸多問題。因此，對(duì)初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行反思，探尋有效的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的寫作能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱部分學(xué)生詞匯量不足，拼寫錯(cuò)誤頻繁。例如，一些學(xué)生將"restaurant"寫成"resturant"，"necessary"寫成"nessessary"等。語法掌握不扎實(shí)，句子結(jié)構(gòu)混亂。如簡單句中主謂不一致，復(fù)合句中從句引導(dǎo)詞使用錯(cuò)誤等。像"Helikereadingbooks."（應(yīng)改為"Helikesreadingbooks."）以及"Idon'tknowwhatdoeshelike."（應(yīng)改為"Idon'tknowwhathelikes."）2.寫作興趣缺乏寫作任務(wù)相對(duì)枯燥，很多學(xué)生覺得無話可說，缺乏寫作的積極性。例如，在命題作文"MyWeekend"中，部分學(xué)生只是簡單羅列"Igotup,hadbreakfast..."，沒有具體描述周末活動(dòng)的感受和細(xì)節(jié)。對(duì)英語寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要能應(yīng)付考試就行，沒有真正從內(nèi)心重視寫作能力的提升。3.思維能力受限學(xué)生習(xí)慣于用中文思維，在英語寫作時(shí)難以將中文思路準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換為英文表達(dá)。比如描述一個(gè)事件，中文可能是"我昨天去公園玩得很開心"，直接翻譯成英文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語序混亂，如"Iyesterdaywenttoparkandplayedveryhappy."（正確表達(dá)應(yīng)為"Iwenttotheparkandhadagreattimeyesterday."）邏輯思維不夠清晰，文章缺乏連貫性和條理性。如在論述觀點(diǎn)時(shí)，段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系不明確，東一句西一句，讓人摸不著頭腦。

（二）教師方面1.教學(xué)方法單一很多教師在寫作教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的"命題講解學(xué)生寫作批改"模式。例如，給出一個(gè)作文題目后，直接講解寫作思路和相關(guān)詞匯、語法，然后讓學(xué)生寫作，最后教師逐一批改。這種單一的教學(xué)方法容易使課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于寫作技巧的訓(xùn)練不夠系統(tǒng)和深入。只是在講解作文時(shí)零散地提及一些寫作技巧，如開頭結(jié)尾的寫法、連接詞的運(yùn)用等，沒有形成完整的寫作技巧訓(xùn)練體系，學(xué)生難以全面掌握和運(yùn)用。2.評(píng)價(jià)方式片面教師批改作文時(shí)，往往側(cè)重于語法和詞匯錯(cuò)誤的糾正，而對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面關(guān)注不夠。例如，只在學(xué)生的語法錯(cuò)誤處畫圈標(biāo)注，對(duì)于文章中精彩的表達(dá)或不足之處缺乏針對(duì)性的評(píng)語和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)結(jié)果主要以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不能全面反映學(xué)生的寫作水平和進(jìn)步情況，也不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。3.教學(xué)資源利用不足部分教師未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源輔助寫作教學(xué)。比如，可以通過播放相關(guān)的英語視頻、圖片等，為學(xué)生提供寫作素材和靈感，但很多教師只是局限于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。沒有引導(dǎo)學(xué)生利用課外的英語讀物、寫作網(wǎng)站等資源拓展寫作視野，提高寫作能力。

三、初中英語寫作教學(xué)存在問題的原因分析

（一）教材因素1.寫作內(nèi)容缺乏趣味性初中英語教材中的寫作話題有時(shí)較為陳舊，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。例如，一些教材中的寫作任務(wù)要求學(xué)生描述過去的發(fā)明，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)積極性不高。2.寫作指導(dǎo)不夠細(xì)致教材中對(duì)寫作的指導(dǎo)相對(duì)簡略，往往只是給出一個(gè)大致的寫作框架和要求，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生提供具體的寫作方法和技巧指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，難以依據(jù)教材指導(dǎo)完成高質(zhì)量的作文。

（二）考試因素1.寫作分值比重有限在中考等考試中，英語寫作分值相對(duì)其他題型所占比重不是特別高，這使得部分教師和學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)和訓(xùn)練不夠重視。教師可能會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在語法、閱讀等分值較高的題型上，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為寫作只要能得基本分就行，無需投入過多精力。2.考試導(dǎo)向影響教學(xué)考試題型和要求對(duì)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。目前一些英語考試的寫作題型較為固定，主要考查學(xué)生對(duì)給定話題的描述和表達(dá)能力，這使得教師在教學(xué)中也側(cè)重于這種模式化的寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合寫作能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身因素1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，認(rèn)為寫作是一件難事，存在畏難情緒。在寫作時(shí)敷衍了事，不愿意認(rèn)真思考和組織語言，導(dǎo)致寫作水平難以提高。2.缺乏寫作實(shí)踐學(xué)生平時(shí)缺乏英語寫作的練習(xí)機(jī)會(huì)，除了課堂上完成老師布置的作文外，很少主動(dòng)進(jìn)行課外寫作訓(xùn)練。而且寫作后也不注重總結(jié)和反思，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進(jìn)。

四、初中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在寫作教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教授描述動(dòng)物的寫作課時(shí)，教師可以播放一段精彩的動(dòng)物紀(jì)錄片片段，展示各種動(dòng)物的生活習(xí)性和可愛模樣，然后讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣的情境教學(xué)能讓學(xué)生有話可說，激發(fā)他們的寫作欲望。開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的角色情境中進(jìn)行寫作。比如，設(shè)定一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行對(duì)話寫作，使寫作變得更加有趣味性。2.引入多樣化話題教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，引入多樣化的寫作話題?？梢越Y(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，如環(huán)保、科技發(fā)展、流行文化等。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于如何保護(hù)環(huán)境的短文，或者描述自己最喜歡的一部電影等。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的話題進(jìn)行寫作，然后在班級(jí)內(nèi)分享交流，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感受到寫作的樂趣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)1.詞匯教學(xué)采用多種詞匯教學(xué)方法，如利用實(shí)物、圖片、多媒體等直觀手段幫助學(xué)生記憶單詞。例如，在教"apple"這個(gè)單詞時(shí)，展示蘋果的圖片，讓學(xué)生直觀感受并記憶。注重詞匯的拓展和運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生掌握單詞的基本含義，還要引導(dǎo)他們了解其近義詞、反義詞、同根詞等。比如，學(xué)習(xí)"happy"時(shí)，拓展"glad""joyful"等近義詞，以及"unhappy""sad"等反義詞。開展詞匯游戲活動(dòng)，如單詞接龍、猜單詞等，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的詞匯量。2.語法教學(xué)采用情境教學(xué)法教授語法知識(shí)，讓學(xué)生在具體的語境中理解和運(yùn)用語法規(guī)則。例如，通過展示一些句子"Heisreadingabook.""Shelikessinging."等，讓學(xué)生觀察現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法區(qū)別。運(yùn)用對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生梳理語法知識(shí)體系。比如，將一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)進(jìn)行對(duì)比，歸納它們在結(jié)構(gòu)、用法上的異同，加深學(xué)生的理解和記憶。設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，要注重層次性和趣味性，避免枯燥的機(jī)械練習(xí)?？梢圆捎锰羁?、選擇、改寫句子等多種形式，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固語法知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作思維1.加強(qiáng)英漢思維差異訓(xùn)練教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英漢思維的差異，幫助他們克服中文思維的干擾。例如，通過分析一些典型的中英文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的不同，讓學(xué)生明白英文句子更注重邏輯性和形式完整。像中文"我喜歡蘋果因?yàn)樗鼈兒苊牢?，英文可能是"Ilikeapplesbecausetheyareverydelicious."，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的邏輯順序來組織句子。進(jìn)行漢譯英練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先思考英文的表達(dá)方式，然后再對(duì)照正確答案進(jìn)行分析和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)英文思維習(xí)慣。2.訓(xùn)練邏輯思維能力在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教學(xué)生如何運(yùn)用連接詞來使文章更具連貫性，如"firstly""secondly""inaddition""however"等。在學(xué)生寫作前，引導(dǎo)他們列出寫作提綱，明確文章的結(jié)構(gòu)和段落之間的邏輯關(guān)系。開展邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng)，如讓學(xué)生分析一些范文的邏輯結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行模仿寫作。也可以給出一些打亂順序的句子，讓學(xué)生重新排列，使其符合邏輯順序，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）優(yōu)化寫作教學(xué)方法1.任務(wù)型寫作教學(xué)采用任務(wù)型寫作教學(xué)模式，將寫作任務(wù)分解為一系列具體的子任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提高寫作能力。例如，在寫一篇記敘文時(shí)，先讓學(xué)生確定主題，然后收集相關(guān)素材，接著編寫故事大綱，最后完成全文寫作。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，分享自己的想法和觀點(diǎn)。2.合作學(xué)習(xí)寫作組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)寫作，將學(xué)生分成小組，共同完成一篇作文。小組成員可以分工合作，如有的負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)語言潤色等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬寫作思路，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在小組討論和交流過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見，共同提高寫作水平。

（五）完善寫作評(píng)價(jià)體系1.多元化評(píng)價(jià)主體建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。教師評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要針對(duì)不足之處提出具體的改進(jìn)建議。例如，在評(píng)語中可以寫道"你的文章語言表達(dá)較為流暢，詞匯運(yùn)用也比較豐富，但在邏輯結(jié)構(gòu)上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，建議在每段開頭使用連接詞來使文章更清晰。"學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。學(xué)生互評(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。比如，在學(xué)生互評(píng)時(shí)，讓他們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改意見。2.多樣化評(píng)價(jià)方式除了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)外，采用等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式。等級(jí)評(píng)價(jià)可以用A、B、C、D等表示學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)直觀的了解。評(píng)語評(píng)價(jià)要具體、有針對(duì)性，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步?？梢圆捎谜故驹u(píng)價(jià)的方式，將優(yōu)秀的學(xué)生作文在班級(jí)內(nèi)展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)步情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生在不同階段的寫作表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

（六）充分利用教學(xué)資源1.多媒體資源輔助教學(xué)教師要充分利用多媒體資源，如播放英語原聲電影、歌曲、動(dòng)畫等，為學(xué)生提供豐富的語言輸入和寫作素材。例如，在教授描寫人物的寫作課時(shí)，播放一段電影片段，讓學(xué)生觀察人物的外貌、語言、動(dòng)作等，然后進(jìn)行寫作練習(xí)。利用多媒體課件展示寫作技巧、優(yōu)秀范文等，通過圖片、文字、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。2.網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，如推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語寫作網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)寫作技巧、閱讀優(yōu)秀范文、進(jìn)行寫作練習(xí)和交流等。鼓勵(lì)學(xué)生通過電子郵件、在線論壇等方式與國內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)者交流寫作經(jīng)驗(yàn)，拓寬寫作視野，提高寫作能力。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置寫作作業(yè)、進(jìn)行批改和反饋，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)論初中英語寫